小學教師應具備五種思維:方法/步驟
要有良好的道德修養和政治情操。小學語文教材選用的課文大多是對青少年進行思想道德教育的典範，如敢於探索真理、尋求救國救民的革命先烈的故事，為民族解放英勇獻身、為國捐軀的仁人誌士的英雄事跡，艱苦樸素、勤學苦練、誠實勇敢、助人為樂等諸多德育內容。如果教師缺乏這方面的瀏覽，就無法在講課的過程中感染學生，無法達到感同身受的教育效果。
語文教師要有“人文”素養。具體可以理解為:身心健康，容貌端莊，有使命感和責任感。小學語文教師應全面掌握現代漢語、古代漢語、古典文學、外國文學、文學理論等語文學科知識，具備較強的聽、說、讀、寫能力。壹定要全面，紮實，盡量精通，對它的所有問題做到心中有數，心中有數，舉壹反三。
小學語文教師的教育素養應包括教育理論素養、語文教育能力素養和語文教學研究素養。教育理論素養主要是指小學語文教師對教育科學知識的掌握，正確運用教育學和心理學的概念、範疇和原理，處理教育教學中各種問題的能力，以及清晰表達自己教育思想和理念的能力。
必須具備相當的文史知識和文學素養。小學語文涉及文學名著，包括詩歌、散文、小說、議論文、童話等體裁。如果教師缺乏壹定的文史知識，就很難把課教好。語文教學的目的大致是兩個方面:壹是培養學生的閱讀鑒賞能力，二是語文的表達和寫作。教師還從兩個方面教育學生:壹方面，學生通過課堂教學獲得基礎知識，形成基本技能；壹方面，通過長期的接觸，潛移默化地影響著老師，有時來自老師的影響是強烈而持久的，可以伴隨壹個人的壹生。許多偉大的作家都提到過他們的啟蒙老師。
小學語文老師要博覽群書，有良好的閱讀習慣，喜歡寫作，不斷從報紙和電臺上發表新作。如果老師什麽都不會寫，怎麽教學生寫好文章？在這方面，山區優秀教師劉讓賢為我們樹立了榜樣。他的文章經常在報紙上發表，還編了書。他指導學生寫作文，在省內外報刊上發表。激發了學生在山區寫作的興趣。