在進行網絡信息化教學設計之前，首先要了解教學設計的概念。教學設計是運用系統的方法分析教學中的問題和確定教學目標，建立教學問題的戰略解決方案，嘗試解決方案，評價嘗試結果和修改解決方案的過程。在教設計之前，我們要知道:為什麽教？教什麽？怎麽教？妳想要什麽樣的效果？因此，在教學設計中，我們需要很好地分析教材，包括:學習需求分析；澄清學習目標；學習任務分析；學習者分析。由此，制定了教學策略。教學策略是為完成特定教學目標而采取的教學順序、教學活動程序、教學媒體、教學組織形式等因素的總體考慮。要綜合考慮學習目標、內容、學習者特點、實際情況等因素。在教學設計上，要達到最佳的教學效果，這也是為什麽我們很多老師需要進行細致的教學環節，多次修改，才能達到預期的效果！
它是人們在壹個系統中推動信息技術應用的過程，信息技術據此推動信息資源的傳播、整合和再創造。教育信息化是根據學校教育教學的需要，應用IT技術對傳統教學模式進行數字化改造，目的是提高學習效率，享受教育資源。
信息化教學是教育者和學習者借助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術進行的雙邊活動。其特點是:以信息技術為支撐；以現代教育教學理論為指導；註重新型教學模式的構建；教學內容具有較強的時代性和豐富性；教學更適合學生的學習需求和特點。信息化教學不僅僅是在傳統教學基礎上的教學媒體和手段的改變，更是基於現代信息技術的整個教學系統的壹系列改革和變革。
信息化教學設計是由上海師範大學李加厚教授提出的，即運用系統的方法，以學習為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以優化教學過程。應用信息技術構建信息環境，獲取和利用信息資源，支持學生自主探究學習，培養學生信息素養，提高學生學習興趣，從而優化教學效果。
總之，在教學中充分利用各種信息技術和資源，特別是網絡技術和資源來支持和促進學生的學習。它強調學生主體性和主動性的發展，註重學習者學習能力的培養。強調“合作”在學習中的作用，將學習內容與實際情況聯系起來，以“任務驅動”和“問題解決”為主要的學習活動形式。強調發展性評價，倡導評價的過程化和多樣化，會讓妳的課堂精彩紛呈！