正確理解方位詞是兒童理解空間方位關系的基礎。
小班幼兒的思維特點主要是具象思維，所以家長在教授空間方位時，要用熟悉的、真實的物體來描述空間方位。比如摸摸妳的小腦袋，這是頂；敲敲妳的小腳，這是下壹步。
2.充分利用生活環境，抓住受教育的機會。
孩子空間認知的發展是在與環境的互動過程中完成的，家長需要給孩子更多探索空間的機會，給孩子壹把影刀。
比如，家長可以引導孩子自己拿東西、放東西，按照“把襪子穿在褲子上”、“把藍塊放在紅塊後面”的指令來整理東西
3、創造環境，引導孩子大膽描述物體之間的關系。
家長要營造孩子會說話、想說話、敢說話的氛圍。比如讓孩子幫忙找生活中的東西，讓他們說出東西在哪裏，而不是用手指。表達的時候需要準確的表達，比如說，說出什麽物體在上面，什麽物體在下面。
4.制造問題和沖突，鼓勵孩子大膽猜測。
前蘇聯教育家維果茨基強調，教學應該處於發展的前沿。根據小班幼兒空間方位認知的發展特點，我們知道小班幼兒的現有水平是以自我為中心的，只能區分上下區域的空間方位，那麽幼兒發展的潛在水平就可以擴展到以物體為中心和稍遠的區域以及左右方向的關系。
所以家長要創設不同的情境，創設新的問題，讓孩子討論猜測，然後讓孩子改變原有的認知，順應外界變化的要求。比如孩子前後認識，就把事情往不同的方向換，看還能不能做。大多數小班的孩子不能理解位置的變化。