德國:童話打開了金錢之門
壹向以嚴謹著稱的德國，對孩子也有生動的壹面。給孩子們講述理財童話的小狗千千風靡壹時。我們來看看這本書是怎麽說的:“如果妳只是嘗試，妳只會以失敗告終，妳將壹事無成。努力是借口。在妳做之前，妳已經為自己想好了出路。妳不能實驗，妳只有兩個選擇，做還是不做。”“能不能賺到錢，最關鍵的因素不是妳有沒有好點子。妳有多聰明不是主要原因，而是妳的自信。”這些生動有趣的話，相信孩子會從中學到很多人生道理。
美國:3歲時的幸福人生計劃
美國人認為，在市場經濟和商品社會，壹個人的理財能力直接關系到他壹生的事業成功和家庭幸福。美國父母希望孩子從小就學會自立、勤奮與金錢的關系，把理財教育稱為“從三歲開始實現的幸福人生計劃”，讓孩子學會賺錢、花錢、有錢、與人分享。普通美國人沒有“銅錢臭”的觀念。他們從小就鼓勵孩子打工掙錢，教孩子通過正當的手段掙錢。這可以讓孩子意識到，即使出生在富裕的家庭，也要有工作的欲望和社會責任感。
美國人有壹句口頭禪:“工作要花錢！”美國的孩子會賣掉家裏不需要的玩具來獲得壹點收入。
英國:能省的錢不省是愚蠢的。
英國人崇尚理性消費，鼓勵精打細算。他們善於在各種規定中尋找最合適的生活方式。在英國，理財教育從小就開始了，針對不同的階段提出了不同的要求:5到7歲的孩子要知道錢的不同來源，知道錢可以有各種用途；7-11歲的孩子要學會自己理財，認識到儲蓄在滿足未來需求中的作用；年齡11到14的同學，要知道什麽因素影響人的支出和儲蓄，如何提高個人理財能力；14到16的同學要學會使用壹些理財工具，包括如何預算和儲蓄。
作為發達國家，英國人的精打細算並不完全是生活所迫。英國稅率和物價高，但人民生活水平不低。英國人的平均工資相當於人民幣，每人每月能賺3萬多元。但是他們認為不存錢是愚蠢的。三分之壹的英國兒童將他們的零花錢和兼職收入存入銀行和儲蓄貸款金融機構。
日本:管好自己的零花錢。
日本人主張孩子要自力更生，不能隨便向別人借錢，孩子要管好自己的零花錢。日本對孩子的教育有壹句名言:“除了陽光和空氣，壹切都是大自然賜予的。”許多日本父母鼓勵他們的孩子在業余時間工作賺錢。在日本，很多家庭在給孩子買玩具的時候，都會告訴孩子只能買壹個玩具，如果想要另壹個，要等到下個月。
孩子長大後，日本父母會要求他們準備壹個賬本，記錄每個月零花錢的收支情況。讓孩子學會賺錢，花錢，存錢，和別人分享錢。以借錢和貨幣增值為主要內容的理財教育，已經融入到日本孩子的整個教育中，使孩子生活在理財意識很強的環境中，逐漸形成善於理財的素質和能力。
法國:為兒童開戶
法國父母認為應該給他們的孩子零花錢。他們認為，即使是小學生也會有自己特殊的消費需求，也需要壹筆開銷，家長應該尊重和支持。法國父母在孩子三四歲的時候就開始對孩子進行“家庭理財課程”的教育，讓孩子學會區分不同金額的硬幣，了解金錢與購買的“有機關系”，不知不覺中讓孩子樹立了理財的意識。
法國父母認為，讓孩子早早擁有自己的“私房錢”，有利於培養孩子的經濟獨立性。他們還鼓勵孩子花掉這看似微不足道的小錢，然後和他們交流感受，幫助他們分析消費是否合理，讓孩子從中獲得經驗，吸取教訓。隨著孩子消費欲望和消費類型的增加，法國父母給孩子的零花錢也適當增加了。
大部分法國父母在孩子10歲左右的時候就給孩子設立個人獨立銀行賬戶，放壹筆錢進去，而且錢還挺多的，有的會有幾千甚至幾千法郎。他們之所以這麽做，是想讓孩子從小學會明智和科學，而不是機械和盲目的理財。
附:美國兒童理財教育階段
3歲就能識別硬幣和紙幣；
4歲的時候，我知道每枚硬幣是多少美分，我意識到我不可能把所有的商品都買回家，所以我必須做出選擇。
5歲，我知道硬幣的當量，知道錢是怎麽來的；
6歲能數很多硬幣；
7歲就能看懂價簽；
8歲的時候，我知道我可以通過做額外的工作來賺錢，並將我的錢存入儲蓄賬戶。
9歲時，我能制定簡單的每周支出計劃，知道購物時如何比價；
10懂得每周存壹點錢，以便花很多的時候用；
11歲知道電視廣告裏有物美價廉的商品，有打折之類的概念；
12歲，能制定並執行兩周支出計劃，懂得正確使用壹般銀行業務中的術語；
13歲可以給自己設定短期和眼前的理財目標，比如周五晚上租壹盤錄像帶，夏天買壹臺新的CD機，計算單利，編制修改預算；
17歲能比較各種儲蓄和投資方式的風險和收益，比較年利率和向誰借錢；嘗試進行股票、債券等投資活動，做生意、打工賺錢。