尚雲·辛克奇:小學階段的訓練對孩子的動作感知和未來的動作起著重要的作用。但縱觀目前的小學教育，無論是從主觀素質教育，還是從兒童德、智、體、美、勞的塑造，都沒有從主觀本位的角度去努力普及學生的內在意識水平。也缺乏相應的重要課程和其他形式的活動來增強學生在學習之外的健康訓練意識。正是因為以學生為中心的標準沒有形成對理念的認同和感知，所以從目前小學生保健的實施情況來看並不樂觀。對於學生的保健知識，具體操作恐怕僅限於近視和流行病的防治，尚未形成成熟的普及宣傳體系。
第二，醫療保健方向單壹
尚雲·辛克奇:在小學教育的環境中，教師和相關負責人無法向學生提供醫療保健。從大的方面看，我國小學教育存在形式單壹、針對性不強、缺乏靈活性等問題。最後，從政策到實際操作環境，醫療的推廣還沒有落實。在1989制定的學校衛生標準體系的基礎上，通過與相關國際組織和國外衛生標準體系的比較，提出了新的學校衛生標準體系，包括學校衛生基本標準、學校建築設計和教學設施、學校生活服務設施、學校家具、教具和兒童用品、教學與衛生標準、兒童健康檢查管理標準等。目前，有效的學校衛生標準有28項。但在具體實施階段，由於課程設置的不合理和入學壓力的刺激，健康教育方向仍然過於單壹。
第三，各方面合作不夠
尚雲辛克奇:本文從傳統客體本體論的角度，探討小學健康教育，可以提高兒童的健康教育意識，進而促進其身心健康發展。這樣明確的目標不會有人質疑，但是光有遠大的目標和最終的前景是不夠的。對於健康教育的推廣，如果以學校和教師為主體的傳統傳播模式隨著互聯網的日益發展而發展，勢必會陷入兩難境地。在小學教育階段，孩子的自我意識和判斷能力不僅受到學校環境的制約，父母在孩子的成長和教育中也起著重要的作用。我們要讓有意義的養生知識深入人心，方方面面的互動不可或缺。首先，學校要和家長達成初步共識。學校在進行宣傳教育時，家長要仔細觀察孩子放學後的反應和態度，讓學校學到的知識在校外傳播。需要的不僅僅是學校老師和家長之間的聯系，更需要整個學校社會強調的聯動機制。