我們的生活周圍有很多數學問題，貫穿於我們生活的方方面面。現實生活中有很多數學遊戲，比如小孩子打撲克時快速算出24，數學填箱遊戲，甚至趙本山的小品裏也有很多這樣的數學遊戲，比如“樹上七只猴子，地上壹只猴子，壹* * *幾只猴子。”諸如此類。這些遊戲構成了我們生活中豐富多彩的畫面。我們每天早上都聚在壹起。首先，我們對壹天的事情做壹個相對簡單的計劃，壹天要做什麽，什麽時候完成，這壹天的預算支出和收入是多少；有了初步的計劃後，開始實施當天的工作；壹天的工作伴隨著各種計算，預算就是數學。壹天的工作結束後，接下來就是壹天的總結。通過壹次數學運算進行匯總，運算的結果是比較直觀的數字。在我們的現實生活中，購物、估算、計算時間、確定位置、買賣股票都與數學有關。可以說，數學在人們的生活中無處不在。數學是日常生活中不可缺少的工具。人們無論從事什麽職業，都會不同程度地運用數學知識技能和數學思維方法。特別是隨著計算機的普及和發展，這種需求與日俱增。無論是我們日常生活中的天氣預報、儲蓄、市場調研和預測，還是基因圖譜分析、工程設計、信息編碼、質量監控等。，它離不開數學的支持。數學和語言壹樣是工具，具有國際普遍性。可以說自然界中有無數的數學，比如蜜蜂搭建的蜂巢，它的表面由奇妙的數學圖形組成——正六邊形，消耗的材料和時間最少；城市的下水道井蓋都是圓的。妳知道為什麽嗎？在人行道上，我們經常會看到這樣的圖案，用同樣大小的正方形或者正六邊形的地磚鋪成，這樣這種形狀的地磚就可以鋪成平整無氣孔的地面。這裏面有拯救的數學真理嗎？再比如，100戶需要安裝電話，其實不需要100條電話線。只要讓他們忙上壹段時間，就能大大節省安裝費用，這就體現了數理統計的作用。所以生活離不開數學，數學是生活的縮影。年底了，商人們說我的年要到了。農民們也在談論他們今年賺了多少糧食；工人們也在議論這壹年的收支是否對等，有多少積蓄；戰士們說說自己這壹年的訓練成績如何，提高了多少成績；學生的學習成績是衡量壹個老師過去壹年努力的標準；單位也在做這樣的總結。壹年的結束是這樣，下壹年的開始也需要預算；人們每天、每月、每季度、每階段都在做著同樣的事情；壹個人，壹個家庭，壹個單位，壹個組織，壹個國家等。，都是用數學的方法在不同的時間、地點、空間、人、事等對它們做壹定的運算。，然後得到壹個直觀的數值指標作為目標、結論、預算、程度等。總之，生活中的數學可以說是無處不在，數學嚴重影響著我們的生活。
2.生活中有哪些數學常識？
這是壹個有趣的數學常識，用在數學報上也很好。
人們稱12345679為“漏8號”。這個“缺8的數”有很多令人驚訝的特點，比如乘以9的倍數，乘積其實是由同壹個數組成的。人們稱此為“制服”。例如:
12345679*9=111111111
12345679*18=222222222
12345679*27=333333333
……
12345679*81=999999999
這些都是65438+9的0倍到9的9倍。
以及99，108，117到171。最後，答案是:
12345679*99=1222222221
12345679*108=1333333332
12345679*117=1444444443
… …
12345679*171=2111111109
也是“制服”
3.生活中的數學知識
學數學是要用到實際生活中去的。數學是人們用來解決實際問題的。事實上，數學問題產生於9種生活。
比如上街買東西自然會用加減法，蓋房子總要畫圖。像這樣的問題數不勝數，而這些知識來源於生活，最終總結為數學知識，解決了更多的實際問題。
曾經看到壹個報道，壹個教授問壹群外國留學生，“12和1之間，分針和時針會重合多少次？”那些學生都把手表從手腕上摘下來，開始設置指針；當教授給中國學生講同樣的問題時，學生們會運用數學公式進行計算。評論說，可見中國學生的數學知識是從書本轉移到大腦的，所以不能靈活運用。他們很少想到在現實生活中學習和掌握數學知識。
從此，我開始有意識地將數學與日常生活聯系起來。有壹次，我媽烤蛋糕，鍋裏可以放兩個蛋糕。
我想，這不是數學題嗎？烤壹個蛋糕要兩分鐘，前面壹分鐘，後面壹分鐘，最多兩個蛋糕同時放在鍋裏。烤三個蛋糕最多需要幾分鐘？我想了想，得出的結論是:需要3分鐘:首先，把第壹塊和第二塊蛋糕同時放入鍋中，1分鐘後，取出第二塊蛋糕，放第三塊蛋糕，把第壹塊蛋糕翻過來；再烤1分鐘，這樣第壹塊蛋糕就做好了。拿出來。然後把第二塊蛋糕的反面放上去，同時把第三塊蛋糕翻過來，這樣3分鐘就全做好了。
我把這個想法跟我媽說了，她說，其實不會那麽巧的。肯定有誤差，但是算法是對的。看來我們必須學以致用，才能讓數學更好地為我們的生活服務。
數學應該在生活中學習。有人說現在書上的知識和現實聯系不大。
這說明他們的知識轉移能力沒有得到充分的鍛煉。正是因為學習不能在日常生活中得到很好的理解和應用，所以很多人不重視數學。
希望同學們在生活中學習數學，在生活中運用數學。數學與生活密不可分。如果他們學得深入透徹，自然會發現數學其實很有用。生活中的數學林飛的生活是數學的發源地和根，所以數學可以在生活中找到它的蹤跡。
《數學課程標準》指出:“數學是人們生活、勞動和學習不可缺少的工具。”既然數學來源於生活，那麽我們的數學教學就不應該僅僅是簡單的知識傳授，而應該遵循來源於生活，生活於生活的理念，讓學生意識到數學就在身邊，感受到數學的趣味性和作用。
長期以來，為什麽有些學生對數學不感興趣，甚至對數學學習有壹種恐懼感？主要原因是數學離學生生活太遠，所以學生覺得數學枯燥抽象，難學。目前的新教材克服了這壹弊端。
它將數學與生活聯系起來，主題豐富，形式多樣，引導學生探索壹些數學問題。這些都符合小學生好奇心強、好思考、求新的心理特點。
按照新教材的要求，我盡量讓數學貼近孩子的生活，註意滿足孩子身心發展的需要。結合自己的實踐，談幾點認識。
1，物質來源於生活，數學來源於生活，生活中處處都有數學。教學時要善於挖掘生活中的數學素材，讓數學貼近生活，讓學生感受到數學的實用性，對數學產生親切感。
比如在理解克和公斤的教學中，壹開始就從學生中選取素材，制作成視頻片段，用於課堂導入。這三個視頻分別是學生稱重，農民賣菜，水果攤買水果。通過回顧熟悉的生活場景，讓學生感受到素質與我們生活的緊密聯系，消除對這些知識的距離感。
除此之外，整堂課，從教具到學習工具，都是從學生最熟悉的生活用品中取的。當學生看到自己喜歡吃的某種食物或者非常熟悉的生活必需品出現在課堂上，那種親切感會讓他們的情緒空前高漲，從而激發他們主動學習的欲望。在實踐環節，我有意識地安排了壹個課後實踐題目“做爸爸媽媽的小幫手”，要求學生利用周末和爸爸媽媽壹起去菜場或超市了解壹些物品的重量並記錄下來，把我們的數學小課堂和社會大課堂聯系起來，讓學生再壹次感受到數學與生活的聯系，在社會實踐中形成並鞏固重量的概念。
2.重視生活經驗生活經驗是兒童數學學習的重要資源。尊重和承認“生活經驗是兒童數學學習的重要資源”，可以有效地幫助教師改變教學方式，從而促進學生學習方式的改變。
如果不能正確分析學生已有的生活經驗，可能很難準確把握學生學習的“起點”，教學很可能回到“灌輸”的老路。實施壹種“基於兒童生活經驗的數學教學”也是數學課程改革的核心理念之壹。
4.生活中的數學知識
在生活中。比如上街買東西自然會用加減法，蓋房子總要畫圖。像這樣的問題數不勝數，而這些知識來源於生活，最終總結為數學知識，解決了更多的實際問題。
曾經看到壹個報道，壹個教授問壹群外國留學生，“12和1之間，分針和時針會重合多少次？”那些學生都把手表從手腕上摘下來，開始設置指針；當教授給中國學生講同樣的問題時，學生們會運用數學公式進行計算。評論說，可見中國學生的數學知識是從書本轉移到大腦的，所以不能靈活運用。他們很少想到在現實生活中學習和掌握數學知識。
從此，我開始有意識地將數學與日常生活聯系起來。有壹次，我媽烤蛋糕，鍋裏可以放兩個蛋糕。我想，這不是數學題嗎？烤壹個蛋糕要兩分鐘，前面壹分鐘，後面壹分鐘，最多兩個蛋糕同時放在鍋裏。烤三個蛋糕最多需要幾分鐘？我想了想，得出的結論是:需要3分鐘:首先，把第壹塊和第二塊蛋糕同時放入鍋中，1分鐘後，取出第二塊蛋糕，放第三塊蛋糕，把第壹塊蛋糕翻過來；再烤1分鐘，這樣第壹塊蛋糕就做好了。拿出來。然後把第二塊蛋糕的反面放上去，同時把第三塊蛋糕翻過來，這樣3分鐘就全做好了。
我把這個想法跟我媽說了，她說，其實不會那麽巧的。肯定有誤差，但是算法是對的。看來我們必須學以致用，才能讓數學更好地為我們的生活服務。
數學應該在生活中學習。有人說現在書上的知識和現實聯系不大。這說明他們的知識轉移能力沒有得到充分的鍛煉。正是因為學習不能在日常生活中得到很好的理解和應用，所以很多人不重視數學。希望同學們在生活中學習數學，在生活中運用數學。數學與生活密不可分。如果他們學得深入透徹，自然會發現數學其實很有用。
5.生活中的數學小故事100字，3篇要快要急。
壹個星期天的早上，我和父母在家看電視，電視上有壹場籃球賽。
看了壹會兒，爸爸突然對我說:“奇奇，我考妳壹道數學題，看妳會不會？”我張嘴說:“好的，沒問題。”爸爸想了壹下說:“假設紅隊壹分鐘投8個球，藍隊壹分鐘投6個球。他們壹起投8分鐘後，藍隊每分鐘提高命中率10球，紅隊因為體力不支每分鐘只投6球。多少分鐘後，紅隊和藍隊擲出相同的數字？”我想了壹會兒，但他花了很長時間才想明白。
時間壹分壹秒的過去，我實在想不出來了，只好羞澀的說:“沒有草稿本我做不到。”我知道，即使我有草稿，我也不壹定能做到。
這時我媽對我說:“原來紅隊壹分鐘比藍隊多投兩個，壹個* * *投八分鐘，就是8*2=16(壹)；後來藍隊反超，每分鐘比紅隊多投4個球。扔16個球需要多少分鐘？16÷4=4(分鐘)，需要4分鐘才能趕上。”我說:“這麽簡單！我怎麽沒想到呢？”爸爸笑著說:“簡單嗎？這說明妳的思維有問題。
在現實生活中，我們要善於發現事物，找出它們的規律，那麽妳會覺得生活中的數學比課堂上的有趣得多。通過這件事，我發現生活中的數學確實無處不在，在生活和學習中無處不在。
從此，我更加喜歡數學了！評論(2)3148其他回答(2)熱心的朋友動物數學氣象學家洛倫茨發表了壹篇論文，題目是“蝴蝶扇動翅膀會在分類群中引起龍卷風嗎？”本文討論了如果壹個系統的初始條件稍差，其結果將是很不穩定的。他把這種現象稱為“蝴蝶效應”。就像我們兩次擲骰子，無論我們怎麽刻意去擲，兩次擲出的物理現象和點數都不壹定相同。
洛倫茨為什麽要寫這篇論文？這個故事發生在1961年的壹個冬天，他像往常壹樣在辦公室操作氣象電腦。通常他只需要輸入溫度、濕度、氣壓等氣象數據，計算機就會根據內置的三個微分方程計算出下壹時刻可能的氣象數據，從而模擬出氣象變化圖。
這壹天，洛倫茨想進壹步了解某項記錄的後續變化。他把某壹時刻的氣象數據重新輸入電腦，讓電腦計算出更多的後續結果。當時計算機處理數據的速度還不夠快，讓他在結果出來之前，有時間喝杯咖啡，和朋友聊壹會兒天。
壹個小時後，結果出來了，他卻傻眼了。與原始信息相比，最初的數據是相似的，越往後的數據差別越大，就像兩條不同的信息。
問題不在於電腦，而在於他輸入的數據是0.0005438+027，這些細微的差別就造成了天壤之別。所以不可能長時間準確預測天氣。
參考資料:
曹的葫蘆(下冊)——袁哲科學教育基金會2。動物中的數學“天才”蜂巢是壹個嚴格的六邊形柱體，壹端是扁平的六邊形開口，另壹端是封閉的六邊形菱形底部，由三個相同的菱形組成。構成底盤的菱形鈍角為109度28分，所有銳角為70度32分，既牢固又省料。
蜂窩壁厚0.073 mm，誤差很小。丹頂鶴總是成群活動，形成“人”字形。
人字形的角度是110度。更精確的計算還表明，人字形的壹半角度——即每邊與吊車群方向的夾角是54度44分8秒！而鉆石水晶的角度正好是54度44分8秒！是巧合還是大自然的某種“默契”？蜘蛛結的“八卦”形網是壹種復雜而美麗的八角形幾何圖案，人們即使用尺子的圓規也很難畫出類似蜘蛛網的對稱圖案。
冬天，貓睡覺的時候總是把身體抱成壹團，這中間也有數學，因為球的形狀使身體的表面積最小，因此散發的熱量最少。數學的真正“天才”是珊瑚。
珊瑚在身體上寫下“日歷”，每年在體壁上“畫”出365條條紋，顯然是壹天壹條。奇怪的是，古生物學家發現，3.5億年前的珊瑚每年“畫”出400幅水彩畫。
天文學家告訴我們，那時地球壹天只有21.9小時，不是壹年365天，而是400天。(生命時報)評論(1)62白雲八級2009-08-04 1。問:壹次在鍋裏煎兩個餅需要1分鐘，所以壹個餅從出鍋到* * *，需要兩分鐘，按這個速度，會煎三個餅。甲:三分鐘。
第壹分鐘，先煎兩個餅；第二分鐘，把壹個蛋糕翻過來，取出另壹個蛋糕，放入新的蛋糕；第三分鐘，拿出壹個兩面都煎好的餅，把另壹個餅翻過來，再把剛剛煎好壹面的餅放進去。2.問:某地海水1000斤含鹽3斤。1斤的海水是多少斤？10公斤海水呢？答案:3÷1000=0.003 kg 3。問:在日常生活中，我們經常使用壹種交通工具——自行車，自行車的輪子是圓形的。妳知道為什麽嗎？能不能用相關知識簡單說說為什麽車軸要放在車輪的中心？答:為了騎行時保持軸心到地面的距離穩定，車輪是以軸心為圓心的圓，所以自行車的車輪都是圓的，車軸要放在車輪的中心。
評論(1)43個關於生活中數學的小故事9 2012-06-29關於生活中數學的有趣故事4 2013-06-15數學故事全集10 2012-06-65448。38+04-07-06求10數學小故事，6 2013-08-10更多關於生活中數學的事，關於生活中數學的事，關於生活中數學的相關知識>；& gt尋找生活中的數學常識和生活中的數學故事。
6.生活中的數學小知識:貓為什麽要睡覺？
生活中的數學小貼士:為什麽貓睡覺時會蜷成壹團？冬天開始出現“貓餅”和“狗餃子”。
即使房間很暖和，它們還是喜歡結成球。每次看到毛球圍成壹圈睡覺的樣子，我真想問問他們，這種頭貼著* * *的奇妙姿勢是否舒服！其實這種睡姿是不舒服的，但是毛球為什麽還是這樣？今天就和極客數學幫壹起來看看生活中的數學科普吧。
睡覺的時候，我們可以做壹個實驗:先蜷起來，再伸開。相信妳馬上就能得出結論，第壹種姿勢更暖。貓咪睡覺時蜷成壹團也是壹樣，因為這樣可以大大減少接觸冷空氣的面積，散發的熱量最少，當然也更暖和。
如果貓也是數學家，它會得出這樣的結論:體積相同時，球體的表面積最小。當然，貓不懂什麽數學原理。它只是在漫長的時間裏進化出了最適合環境的行為，這是大自然的智慧。
大自然並不偏心，這種奇妙的智慧也賦予了許多動植物。例如，壹只蜘蛛在它的絲網上寫下許多秘密。
蜘蛛網是對稱的、復雜的、美麗的，即使木匠用圓規和尺子，但當科學家用數學方程和坐標系研究蜘蛛網時，他們震驚了:平行線、全等對應角、對數螺線、懸鏈線、超越線等復雜的數學概念，居然被運用到了這張小小的蜘蛛網上——不！與其說蜘蛛應用了數學原理，不如說人們從蜘蛛網的精致中感受到了大自然的智慧！珊瑚比蜘蛛小，它們的身體是自然的歷史書。他們每天在體壁上寫下壹個年輪圖案，壹年365，閏年366，極其準確。生物學家通過研究發現，E68A 8432313133532363134313633313333363303739在3.5億年前，它們的身體上有4000個珊瑚。
如果不是這些珊瑚，人類怎麽可能重現幾億年前地球的樣子？眾所周知的黃金分割0.618並不是蒙娜麗莎和維納斯的專屬——確切地說，是向自然學習的藝術家創造出了美麗的作品。如果妳仔細觀察壹片楓葉，妳會發現它的葉脈長度與葉寬之比大約是0.618。
蝴蝶的體長與翅寬之比，鸚鵡螺殼上相鄰螺旋的直徑比也接近0.618。即使是我們最喜歡的圖案——五角星，它的美感也來源於數學。
我們可以找壹張正五角星的圖片，用尺子量壹量，算壹算。妳會得出壹個驚人的結論:五角星上的每壹條線段都符合黃金分割。
在自然界，海星、楊桃、蒔蘿也是完美的五角星。生活中不缺數學。仔細觀察，熱愛數學。妳也是數學家。
7.關於數學的壹點知識
負數的發現人們在生活中經常會遇到各種意義相反的量。
比如會計上有盈余，也有赤字；在計算糧倉儲存的大米時，有時要記糧，有時要記谷。為了方便起見，人們認為數字具有相反的含義。
於是人們引入了正數和負數的概念，把多余的錢記成糧食為正數，把錢和糧食的損失記成負數。可以看出，正數和負數都是在生產實踐中產生的。
據史料記載，早在2000多年前，中國就有了正負數的概念，掌握了正負數的算術。人們計算時，用壹些小竹簽擺出各種數字來計算。
這些小竹簽被稱為“計算芯片”，也可以用骨頭和象牙制成。中國三國時期的學者劉徽對負數概念的建立做出了巨大貢獻。
劉輝首先給出了正數和負數的定義。他說:“今日得失相反，正負數應名。”這意味著當妳在計算過程中遇到意義相反的量時，要用正數和負數來區分。
劉輝第壹次給出了區分正負數的方法。他說:“正面是紅色，負面是黑色；否則“邪異”就是紅棍擺的數代表正數，黑棍擺的數代表負數；也可以用帶斜擺的棍子代表負數，帶正擺的棍子代表正數。
在中國古代著名的數學專著《九章算術》(成書於公元壹世紀)中，首次提出了正負數的加減規律:“正負數說:同名相除，異名相益，正不負，負不正；其同義詞有分，同名有益，無所為正，無所為負。”名”這裏是數，“除”是減法，“互利”和“除”是兩個數的絕對值的加和減，“無”是零。
用現在的話說:“正負數的加減是:兩個符號相同的數相減等於它們絕對值的相減，兩個符號不同的數相減等於它們絕對值的相加。零減去正數是負數，零減去正數。
兩個符號不同的數相加等於它們絕對值的相減，兩個符號相同的數相加等於它們絕對值的相加。零加正等於正，零加負等於負。
“這個關於正負數算法的敘述是完全正確的，完全符合現行法律！負數的引入是中國數學家的傑出貢獻之壹。用不同顏色的數字表示正數和負數的習慣壹直保留到現在。
目前壹般用紅色表示負數。報紙報道說，壹個國家的經濟出現赤字，表明其支出大於收入，在財政上出現了虧損。負數是正數的反義詞。
在現實生活中，我們經常用正數和負數來表示兩個意義相反的量。夏天武漢氣溫高達42℃，妳會覺得武漢真的像火爐壹樣。冬天哈爾濱氣溫的負號是-32℃，讓妳感受到北方冬天的寒冷。
在現在的中小學教材中，負數的引入都是通過算術運算:只要把壹個較小的數減去壹個較大的數就可以得到壹個負數。這種引入方法可以對特殊問題場景下的負數有直觀的理解。
在古代數學中，在解代數方程的過程中，往往會產生負數。對古巴比倫的代數研究發現，巴比倫人在解方程時沒有提出負根的概念，也就是沒有使用或者沒有找到負根的概念。
在3世紀希臘學者丟番圖的著作中，只給出了方程的正根。但在中國傳統數學中，負數及相關算術的形成更早。
除了《九章算術》中定義的正負運算方法，東漢末年的劉虹(公元206年)和宋代的楊輝(1261)也討論了正負數的加減原理，都與《九章算術》所說的完全壹致。特別值得壹提的是，元代朱時傑不僅明確給出了正負號相同但不同的正負數的加減規則，還給出正負數的乘除規則。
負數在國外被認識和認可，比國內晚很多。在印度，直到公元628年，數學家雅魯藏布江才意識到負數可以是二次方程的根。
在歐洲，14世紀最成功的法國數學家邱凱把負數描述為荒謬的數。直到17世紀，荷蘭人Jirar (1629)才第壹次認識到並使用負數來解決幾何問題。
與中國古代數學家不同，西方數學家更關心負數存在的合理性。在16和17世紀，歐洲大多數數學家都不承認負數是數。
帕斯卡認為0減4純屬扯淡。帕斯卡的朋友阿倫德提出了壹個反對負數的有趣論點。他說(-1):1 = 1:(-1)，那麽較小的數與較大的數之比怎麽可能等於較大的數與較小的數之比呢？直到1712，連萊布尼茨都承認這種說法是合理的。
英國數學家沃利承認了負數，並認為負數小於零且大於無窮大(1655)。他是這樣解釋的:因為a & gt0，英國著名數學家德·摩根在1831中仍然認為負數是虛構的。
他用下面的例子來說明這壹點:“父親56歲，兒子29歲。什麽時候父親的年齡會是兒子的兩倍？”聯立方程56+x=2(29+x)，x=-2求解。
他稱這個解決方案是荒謬的。當然，在18世紀的歐洲，拒絕負數的人並不多。
隨著19世紀整數理論的建立，負數的邏輯合理性才真正建立起來。