“滿園書不可合，幾縷墨香隨風來”。隨著國家教育科學規劃“十壹五”子課題新壹輪立項，教育部重點課題“素質教育新教育實驗與行動策略研究”啟動，我校承擔了“師生寫作文，共享成長快樂”研究課題。本課題的研究是校園文化建設的需要；是實施課程改革的需要；是帶領師生共同成長的需要；也是師生終身學習的基石。
我們為此課題的研究做了準備:
首先，明確研究的思路、內容和意義。
本課題的研究旨在更好地實現新教育倡導的師生與人的崇高精神對話，無限相信師生的潛能，重視精神狀態，倡導成功體驗；終身教學生有用的東西，強調個性發展，註重特色教育。同時，教師不再成為教育的蠟燭，而是教育中精神財富的引領者。在教育學生的同時，也不斷充實自己，最終實現師生共同成長的快樂。參與研究的教師將通過“閱讀、實踐、反思、寫作、再閱讀、再反思”的反復過程，研究日常教育敘事與教師專業發展的關系；研究如何多角度理解和解釋典型教育案例，研究師生如何更好地共同成長和成功；研究教育的時代特征，敢於指出教育的誤區，探索教育的真理。
通過課題的研究，我們應該找到壹種新的教育方式:改變教師的行走方式，重建教師的職業生活方式，建立教育、教學、研究、學習壹體化的新的職業生活方式，喚醒教育理想，激發教育熱情，提升職業幸福體驗，促進教師專業成長。對於學生來說，要改變生活狀態，發展個性和潛能，提高綜合人文素質，營造濃厚的閱讀和寫作氛圍，隨時挖掘學生對閱讀和寫作的熱切渴望，讓學生認識到閱讀和寫作的好處，積極參與到閱讀和寫作的行列中來。讓生命和諧健康成長，為學生的終身發展服務和奠定基礎。
二、項目的發展
1.領導重視建設優秀團隊。
學校的支持是這項研究的有力保障。領導對本次項目申報和成員組建非常重視。從項目負責人到項目成員，校委會逐壹審核討論。我們回答問題的時候，學校領導提出要選拔最好的老師組成這個團隊。在組建課題組成員時，征求並取得了教研組長的意見。
他們全力支持，經過反復討論推薦，校委會和教學部把關，擇優錄取。最後，從教研組中選出了11名教師作為課題組的核心成員。這些老師熱情、上進，教學經驗豐富，有熱衷於閱讀和寫作的習慣；他們渴望重新學習，同時這些老師適應時代發展，理念先進，富有創造精神。我覺得這是我們做好後期工作的基礎。
2.提倡多讀書，讀好書。
我們將構建三級閱讀網絡，即學校閱讀中心——學校閱覽室、班級書櫃、家庭書櫃。在學校，我們每周抽出半天時間，在閱覽室集體閱讀；每個班級都有書架。除了學校發放的書籍，學生本身也是書籍的提供者，他們進行晨讀，黃昏醒來，課間閱讀。課題組核心成員的家庭都要有壹個書櫃，保證我們可以隨時隨地看書。
目前，課題組每位成員都挑選了《教育中的心理效應》、《心靈的詩》、《愛與教育》等書籍供我們學習閱讀。我們暫定每周三下午舉行定期讀書會。這將包括兩個階段，
第壹階段是自由閱讀，第二階段是討論。第二階段，表達個人的閱讀體驗，制定下壹階段的閱讀計劃。學生每周做壹次大閱讀，集中在學校閱覽室。
這樣做的目的是為了在閱讀中開闊視野，增長知識，啟迪智慧，讓閱讀成為教與學之外不可或缺的人生伴侶。
3.建立個人博客
課題組成員在組建團隊後要建立自己的博客，以文字的形式呈現平時的經歷、教育反思、案例分析。我們會組成壹個博客群，在群裏展示自己的成果，壹起分享，壹起評論，以便以後更好的工作。王國強老師的博客現在有300多篇原創文章，訪問量超過4萬次。我們將關註王國強先生，努力每周至少寫壹篇值得稱贊的文章。從而提高我們的理論水平。我們不再僅僅是老師，而是擁有無窮無盡淵博知識的教育者。如果說以前沒時間沒東西寫，現在機會來了。要以前所未有的激情和投入，通過日記、教育故事來記錄和反思師生的日常教育學習生活，從而達到自我教育、自我激勵的作用。真正讓閱讀、反思、寫作成為我們教育思想和水平進步不可或缺的渠道。
4.努力促進師生共同成長。
課題組提出了寫作的最低要求。我們的寫作會遵循“循序漸進”的原則，從無到有，從少到多，從要求到自覺三個階段。第壹階段，每月有1篇關於教師教育的短文，每周有1篇關於學生心情日記的短文；第二階段，每兩周有1篇教師教育隨筆，每周2篇學生心情日記；第三階段，老師壹年寫654.38+萬字，離學生5萬字的目標比較近。
還不定期邀請專家學者、名師來我校講學，更新教師教育教學觀念，提高教師專業素質，開闊視野；讓學生從專家和名師的報告中得到啟迪，提高對閱讀和寫作的熱切向往。學生的作文將主要以心情日記的形式體現，在日記中，學生將自我鼓勵和自我批判，獲得自我激勵和自我成長，使自己的內心求真、善良、愛美；同時，教師以日記的形式與學生交流，不僅營造了融洽的師生關系，也有助於了解學生的內心世界，使教育活動更有針對性和有效性。
每個研究小組成員與壹名中國老師結對，同時負責20名學生。共同努力提高這些學生的生活習慣、意誌品質、學習興趣和愛國情操，讓這些學生首先養成隨意寫作的習慣，讓這個習慣成就他們的人生。同時，學生以“校園文學社”為平臺，定期開展寫作講座、征文比賽、課後快照、校園征集等活動，以提高學生的讀寫能力、觀察能力、思維能力和創新能力。從這些學生衍射到全校，讓全校的每壹個學生都要樂於讀書寫字，把自己的成長融入快樂的知識中。
5、預設項目結果
在學校的支持下，我們會要求學校每年撥出壹定的經費，保證課題組人員的資料印刷、社會實踐、觀察交流等費用，並根據參與者的積極性和研究成果給予壹定的經濟獎勵。
我們會不定期推薦老師和學生的優秀心情日記和關於教育學習的隨筆進行交流、展覽和出版。教學部會定期聯系出版社出版專題文集和隨筆。安排課題組成員在周末報告廳定期舉行報告會，以此促進閱讀和寫作，讓更多的學生分享獲得的快樂。推動新教育實驗向更廣更深的層面發展。
預設成果詳細列表
第三，項目實施的保證和評估
課題組應向學校申請經費購買圖書、報刊。同時，向學校申請時，教學部門應對本課題組的活動進行監督和指導，督促按時準備報告集和論文；由團委安排，不定期舉辦成績匯報宴。
在實施“師生共同寫作文，分享成長的快樂”的過程中，隨時跟蹤評估。我們采用多元開放的評價機制，以師生的書籍和寫作作品集為重點，特別關註師生在閱讀和寫作方面的態度、熱情和參與度。監督和評估不同層次的課題研究過程。教學部每月對每位老師的讀書筆記進行統計、評價和推薦，以便在學期末對課題組成員進行綜合評價。同時，每月評選1-2篇師生優秀征文，修改後掛在校園網上，定期評選優秀稿件，及時推薦給相關報刊雜誌。對工作松懈、態度不端正的師生進行批評教育，並跟蹤監督，對屢教不改的師生堅決清除出我們課題組。
壹個了解自己的人，才能明白自然之美和人類道德之美，才能明白自己肩上的責任，才能在校園裏點亮無數的讀書心！我們選擇了這個題目，我們將毫無怨言地堅持閱讀和寫作，同時讓我們的學生心動，讓“塗有蜂蜜的書”這四個字成為師生終身受益的載體！
不當之處請批評指正。
謝謝大家。