經有文章報道:"如果壹個外星人在20世紀90年代末來到地球,他會發現:壹個關於寄宿學校中的魔法男孩的系列叢書抓住了地球孩子的心.這套風靡全球的叢書講述的是魔法世界裏的好孩子和朋友們如何對抗邪惡的成人魔法師及其隨從的故事,而男主人翁的名字叫作:哈利波特
這些地球孩子曾被歸之於"遊戲壹代",他們願意把大部分時間花在鍵盤,鼠標或者電視屏幕前,而不是花在讀書上.他們如此如饑如渴地閱讀《哈利波特>》也許是因為他們願意認為這世界上除了奇跡外什麽都不是真的.然而《哈利波特》不僅抓住了全世界孩子的心,甚至是許多成年人也趨之若騖.不僅父母們出於對孩子的興趣來讀他它們,年輕的人們也出於自己的興趣開始讀這些書.成人們喜愛《哈利波特》是因為《哈利波特》使他們"退回"了兒童時代的舒適角落,使高度緊張的成人們返回童年時代的遊戲生活.
《哈利波特》系列之所以受小讀者歡迎又因為它是壹部想象力極其豐富的作品,其次故事本身幻想離奇,幽默風趣,驚險刺激,這些似乎都符合了許多孩子們的想象力以及兒童心理特征,可以讓孩子們在捧腹大笑的同時,也充分發揮想象力和推理能力,使他們完全生活在屬於自己的想象裏,不用擔心父母給他們施加的壓力,更不用擔心外界給他們帶來的影響.可以不知不覺得將故事情節與自己的想象想結合,甚至溶入到整個故事中,回到自己的想象中,盡情的玩樂,盡情的飛翔,不受任何拘束.這些都是孩子們發自內心的渴望,可現代社會的競爭意識太強,外界因素會不知不覺的給孩子們施加壓力，家長們更會壹手包辦為孩子補這個補那個，無形中使許多的孩子失去了應有的童年，反而那應該天真爛漫的童年全被“補習班”給代替,最後換來的卻是"壹層又壹層"的壓力.因此,許多孩子們喜愛<哈利波特>是因為它以孩子們的視角來寫,以兒童的心理特征出發,符合了兒童內心世界的需求.
《哈利波特》引起如此大的轟動,能讓重壓之下的孩子們松壹口氣而如此受歡迎。可以從兩方面來闡述壹下：
壹.想象力：充滿童趣的想象
《哈利波特》是壹部描寫巫術和魔法的書，但《哈利波特》裏的魔法世界卻讓許許多多的孩子們感覺很親切,這是因為作者發揮及其豐富而周密的想象力,為孩子們構建了壹座滴水不漏而又充滿童趣的"魔法大廈",作者嚴謹而富有層次的向我們展示了魔法世界的構成:城府機關(魔法部),教育機構(霍格沃茨,德姆斯特朗,布斯巴頓),新聞媒體(《預言家日報》《巫師周刊》《唱唱反調》)等和不同種族的魔法生物(純種巫師,混血巫師,出身麻瓜家庭的巫師,半人半獸,其他非人類生物等等).正是由於構建了類似有現實世界的魔法世界,在故事中發生的紛繁復雜的故事才顯得紊而不亂,極富條理.在這部作品中,作者就用了壹雙善於觀察的眼睛加上豐富奇趣的想象,使故事情節處處充滿了富有兒童情趣的細節.比如故事中的許多有趣的零食:會跳動的巧克力蛙,比比多味豆,黑胡椒小頑童,蟾蜍薄荷糖等等.其次那些五彩繽紛,奇妙豐富的想象--鬼魂們要開鬼日晚會啦,哭泣的桃金娘是個自卑的冤魂啦,還有蜘蛛成了龐然大物,還能與人交流;伏地魔的壹絲陰魂就隱藏在日記本裏;曼德拉草是壹些小娃娃,長大成人了制成藥水,就能使人起死回生;復方湯劑能把妳變成另外壹個人......再次故事中還向我們展示了壹個完全不同於現實生活的神奇世界:有魔力的鏡子,會飛的鑰匙,面無表情相互搏鬥的棋子,會互相串門的連環畫中的人物......正因為故事情節中充滿了這些奇特的想象,讓孩子們無限向往,甚至希望自己也能擁有壹根魔杖,學會各種稀奇古怪的魔法,擺脫現實生活的呆板,以及"壹層又壹層"的壓力.其實,現在的孩子是最可憐的,他們雖然不愁吃穿,卻體會不到真正的幸福感和自由感,背負著家長們望子成龍,望女成鳳的期望,每天疲於奔命為學習,除了繁重的學校學習,還得壹個又壹點的"趕場子"參加不同的補習班,每天背負著這麽多的壓力,想快樂也快樂不起來,在童年時代全部的精力和時間全耗在了學習上,小小年齡便帶上了眼鏡,這是壹件多麽可悲的事情啊!原來無憂無慮的童年,原本富有極其豐富想象力的孩子卻成了學習的奴隸.於是不知不覺中拋棄了原本屬於自己的童年,不知不覺中失去了原有的豐富想象力,甚至扼殺了自己的想象力,這些都不是孩子們自身的錯,而是外界因素以及家長們的因素,導致了孩子們過早的背負起沈重的壓力,失去了童年應有的天真與快樂.舉壹個很簡單的例子,壹個發生在我身邊的例子:每當我到學鋼琴的地方去練琴的時候,就看到壹個小朋友背著重重的書包在琴凳上坐著彈琴,我走過去將她的書包試圖從她的肩上放下來時.她總會說:"別拿我的書包,彈完琴還要回家做作業,背書......" "妳的書包很重,放下來彈琴會舒服很多的."我估計了壹下,書包有4斤重."不行,衣服穿的很多,拿下來了等下不好背了."那小女孩說完又繼續彈琴.見她這樣我也沒去理會她了.看著她彎著腰在那練琴,想必他們的壓力會有多大.還有壹次無意中看到武漢二臺壹個小廣告,特別的形象,壹個孩子從小書包越背越大,上面不停地往書包裏塞書,資料,作業,試卷,課外讀物,畫筆......最後在加上壹架重重的鋼琴,只見那孩子背著沈重的書包喘不過氣來.這種現象是多麽的可怕,甚至過得比大人還要累.在這種狀況下生活的孩子們是多麽的希望能找到壹種發泄方式,即使無法實現,能在精神上躲避壹下也是好的.他們渴望自己能擁有魔力,能做壹回"哈利波特",經歷曲折離奇的生活,擺脫沈重的學習和壓力,自由地玩樂,就像故事情節中"哈利波特"坐在老鷹上自由的飛翔壹樣,在空中不受拘束,自由的翺翔.由此可見,整個故事中想象力確實非同尋常,不僅給孩子們構建出了壹個嚴密的,貼近生活而又富有童趣的魔法世界,又讓孩子們從故事中獲得了壹種發自內心的需求,擺脫了現實生活中的沈重的學習壓力,通過故事情節使孩子們真正回到自己的想象中去,甚至能讓孩子們在自己的想象中盡情遊玩.同時《哈利波特》這麽的受孩子們的歡迎主要是作品體現了壹個"兒童本位"的問題,即"用兒童的眼睛去看,用兒童的耳朵去聽,特別是用兒童的心靈去感受,符合孩子們的心理特征,審美趣味.用孩子的眼睛發現這個世界的歡樂."
二.人物形象的塑造:怪異,奇特的人物外表及形象
整部作品中,吸引孩子們的另壹個原因就是不同的人物形象塑造,在故事中出現許多在我們現實生活中看不到的外表以及形象,這就給了孩子們壹個極其新鮮的視覺效果,他們能通過很直觀的外表形象來使自己對整部作品產生興趣,甚至會想象現實生活中如果有這些人物會是多麽的有趣,因為在孩子們的眼裏,什麽都是有可能的,只要能想到的,就會有可能產生.在現實生活中沒有,而在《哈利波特》中出現了,這壹點也迎合了兒童的內心需求.
首先拿主人翁哈利波特來說,他壹生下來就註定了他不平凡的壹生(根據頭上的"N"符號,以及各種神秘的預兆).果然,在他與"歷史上最邪惡的魔頭"伏地魔的較量中,他壹次又壹次的逃脫並顯示出勇敢,堅強並永不向邪惡妥協,善良等優秀品質,但哈利也有慵懶的壹面,經常為完不成作業而煩惱,也有考試的壓力,也會受到校規的懲罰.面對陌生的魔法世界,會自卑;面對伏地魔,會恐懼;面對親人和朋友的去世,同樣會陷入悲痛,自責而不能自拔,等等.正因為他的這些特點,這個人物才顯得非常真實,才會讓孩子們感到親切,才會不由自主地喜歡上這個能在自己生活中看到原型的"哈利波特",讓孩子們能感受到哈利波特這壹人物形象更貼近生活.
其次就是魔藥課老師斯內普這個人物,這個人物壹出場就令人討厭,油膩膩的頭發,冷冰冰的黑眼睛,蠟黃的皮膚.作為壹位老師不註意自己的形象,而且明顯的偏袒自己學院的學生,拼命壓制別的學院的學生;他極其蔑視學習有困難的學生,並經常諷刺挖苦學生;甚至公報私仇,將仇恨轉嫁到毫不知情的哈利身上,但到關鍵時刻幾次救了哈利的命,讓人討厭又讓人感激他,再次就是可愛的精靈,會動的帽子以及飄蕩的鬼魂,都給孩子帶來了極其新鮮的視覺效果.比如:可愛的精靈.在現實生活中是沒有的,是根本不存在的,可在作品中卻出現了精靈,而且還是壹個活生生的精靈能與哈利波特說話,甚至幫助他,這壹個故事情節也迎合了兒童的想象力,正好將有些兒童的想象反應到了作品中,滿足了兒童的內心需求.再就是會動的帽子,在現實生活帽子是絕對不可能動的,也絕對不可能說話的,更不會幫助老師來分班.看到這壹幕,剎時給人壹種新鮮感,很奇特,很另類.我在看到這個會動的帽子這壹段時,就從心裏覺得這帽子有趣,甚至會想假如現實生活中有這樣的帽子該多好啊,連我都能這麽想.可想而知,孩子們會比我想的更多,更豐富,甚至還會產生更多奇特的想法.因此,這些在現實生活中不太可能的人物以及形象,在<哈利波特>中出現.給了孩子們壹種回到屬於自己世界的感覺,充分地迎合了兒童的內心需求,使孩子們從現實中跳出,回到自己的世界裏.他們認為自己的世界就像<哈利波特>裏壹樣的世界,在那個世界裏,有了魔力什麽都有可能,任何東西都是活的,甚至連死去的人,還是活著的,比如鬼魂,幽靈以及會動的畫像（已逝去的人可以留在畫像裏），這些都體現了兒童的壹種“泛靈意識”。使孩子們的世界充滿了活氣，歡快，沒有死亡。永遠都是開心，快樂的，到處充滿了笑聲。
因此，從《哈利波特》中孩子們尋求到了快樂，尋找到了***鳴，這壹點正體現了《哈利波特》是以兒童的視角來寫，充分的體現了兒童的心理特征，迎合了兒童的內心需求。同時，也應該提醒現代的家長們，不要再給孩子們太多的壓力，對孩子的期望不要過高。否則只會帶來負面的影響。應給孩子們足夠的空間，做自己喜歡做的事，不在受太多的拘束，應快樂地渡過應有的天真爛漫童年，快樂的成長。這應該也是大多數孩子們內心的渴望，讓孩子們適當的時候回到“哈利”的世界，松緊要相互結合。
綜上所述，《哈利波特》系列叢書能這麽的受孩子們的歡迎，主要原因是作者註意到了壹個“兒童本位”問題，以兒童的視角來看，以兒童的耳朵去聽，以兒童的心靈去感受，以兒童的眼睛去發現這個世界的歡樂。這也正是《哈利波特》成功的關鍵所在