麻省理工學院成立於1861，早期以應用科學與工程為主。二戰後，麻省理工學院依靠美國國防技術的研發需求迅速崛起。在二戰和冷戰期間，麻省理工學院的研究人員為計算機、雷達和慣性導航系統等科學技術的發展做出了巨大貢獻。
麻省理工學院的工程系是最有名、申請人數最多、最“難讀”的系。連續七年獲得美國研究生課程冠軍，其中電子工程最為著名，其次是機械工程。
擴展數據
麻省理工學院特色:
1，大學生科研機會規劃(UROP)
麻省理工學院作為壹所新建大學，在1865建校時，既註重基礎理論知識，又註重實際操作能力。第壹任院長羅傑斯認為，學生應該從真實數據中學習具體結論。“通過實驗教學”是羅傑斯的教育信條。強調主動學習，讓學生發現新的信息，從而將個人經驗轉化為知識。
麻省理工學院強調利用實驗室、工廠和計算機資源進行教學，並使本科生能夠從事研究活動。麻省理工學院是第壹所制定“大學生研究計劃”的大學。65438-0957年，寶麗來相機的發明者埃德溫·h·蘭德在麻省理工學院做了壹次講座——偉大的壹代，對麻省理工學院的教學思想產生了很大的影響。
幾年後，為麻省理工學院設立了壹個特別信托基金，從事具有特殊意義的工作。因此，1969年，麻省理工學院制定了“本科生研究機會計劃(UROP)”，為本科生提供廣泛開放的初級同事作為教師參與研究工作。UROP仍然是美國大學中最大和最廣泛的項目。
2、企業家精神
企業家是美國經濟改革的推動力量，他們把新的思想、方法和先進的技術引入企業界和市場，進行創造性的工作。在麻省理工學院，企業家精神隨處可見。盡管學生很少對商業感興趣，但麻省理工學院的創業精神鼓勵學生做出創造性的努力，以產生新的系統和解決方案。
學生對知識的研究和應用知識為社會服務的概念相結合，導致從實驗室產生的大部分成果可以應用於現實世界。如果麻省理工學院研究生和教師建立的公司組成壹個獨立的國家，這些公司產生的總收入將使這個國家成為世界第24大經濟強國。
麻省理工學院的校友、教師和學生在美國成千上萬家公司的創立中發揮了重要作用，這些公司分布在馬薩諸塞州、矽谷、美國各地和世界其他國家。許多公司已經成為生物技術、防禦工事、半導體、微電子、先進計算機和投機資本等新興產業的基石。
為了保持和擴大校園創業的傳統，麻省理工學院企業家中心對來自所有分支機構、部門和校園社區團體的廣泛的創業活動、項目和資源系列給予了足夠的重視。企業家中心設計並實施新的教育和研究計劃，為企業家未來的實踐鋪平道路。
3.正規教育和非正規教育的結合
高等教育的目的是培養高素質的學生，造就壹批凡事追求卓越的批判性知識分子，這也是麻省理工學院的使命和目標。正式學習和非正式教育的結合有效地促進了麻省理工學院完成這壹使命，並為麻省理工學院贏得了聲譽。
21世紀的高素質學生應該具備三個基本特征:判斷力、知識力和智慧力。擁有和發展良好的批判能力和理性推理能力，不僅能深刻理解各種科學方法，還能獲取、評價和利用信息，從而提出和解決生活中的各種復雜問題。
培養良好的判斷力可以形成靈活性和自信心，以適應巨大的變化，批判性地思考道德和倫理問題，與他人有效溝通，與他人壹起更好地做事。這些也都體現了麻省理工學院基於實踐知識的教育價值觀。
與技術導向型和知識導向型教育不同，結構化教育與非結構化或非正式教育的結合，使麻省理工學院培養了成千上萬全面素質的學生，為麻省理工學院贏得了廣泛而良好的聲譽。研究、學術和集體生活的融合，學生之間的合作以及與老師的互動已經成為麻省理工學院的壹個顯著特點。
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