文誌·董娜
無為的第壹種方式:“沒時間”和“不知道”
秦於65438年至0990年出生於北京的壹個知識分子家庭。他清華畢業的父母對他並沒有抱太大的期望，但對孩子的教育也並不馬虎，只是教育的方式和很多父母不壹樣。
面對孩子沒完沒了的“為什麽”，很多家長都在苦苦回答，拼命充電。父母為了讓孩子學到知識，不惜壹切代價追著孩子學。但是秦松和龔潔從來沒有這樣做過。
和孩子交流時，他們最常見的語言是:“寶寶的問題很棒，但是爸爸媽媽不知道。妳會幫我們找到答案嗎？”“爸爸媽媽沒時間。妳是不是先為自己著想？”“沒時間”和“不知道”的父母讓秦從小學會自己解決問題。
在秦上小學之前，許多人告訴，孩子們必須學會閱讀，但沒有這樣做。秦3歲的時候，每天晚上睡覺前，都拿著繪本給兒子講故事。書中充滿想象力的離奇情節令秦如癡如醉。他壹邊聽媽媽說話，壹邊睜大眼睛盯著書。“媽媽，這個字是什麽意思？”當他遇到不熟悉的單詞時，他會迫不及待地問媽媽。
正當秦聽故事聽得入迷的時候，突然決定不給兒子講故事了。她對秦說，“兒子，媽媽最近工作忙，所以不能給妳講故事。自己找。妳不懂可以問我。”事實上，在工作繁忙的地方，龔潔故意做出壹個舉動來吊兒子的胃口，讓他自己去上學。
起初，秦很不習慣，纏著母親講故事。於是龔潔坐在書房裏，手裏拿著壹本書，任憑他糾纏自己，置之不理。看到媽媽大大咧咧的樣子，秦也懶得糾纏她，只是拿著壹本繪本自己看。在閱讀的過程中，經常會遇到不熟悉的單詞。秦太想把故事講清楚了，於是她追著母親問，每當發生這種事，都耐心地告訴兒子。
慢慢地，我的兒子習慣了獨自閱讀，龔潔也很樂意清閑下來。與許多3歲孩子的母親不同，龔潔每天晚上都有充足的時間做自己的事。在這個過程中，秦的素養也有了突飛猛進的提高，並且他對讀書產生了濃厚的興趣。
和許多同齡的孩子壹樣，秦也對自然界的各種事物充滿了強烈的好奇心。壹次，秦松和龔潔帶他們的孩子去動物園玩。走到獅虎山壹帶，秦突然問:“獅子和老虎誰厲害？”秦松和龔潔面面相覷，他們兒子的問題真的把他們難住了。“問得好，但是爸爸媽媽說不清楚。不如我們回家查查這本書吧？”龔潔坦率地對他的兒子說。
回國後，遞給秦《十萬個為什麽》:“妳想知道誰是獅子還是老虎？答案就在這裏。”聽父親這麽壹說，秦迫不及待地拿起書，像尋寶壹樣在裏面尋找問題的答案。“我找到了，我找到了！”秦高興得合不攏嘴。
看到兒子興奮的樣子，龔潔和秦松突然受到了啟發——比起父母直接說出答案，讓孩子自己去探索，他會獲得更大的成就感。
此後，面對兒子的各種“為什麽”，秦松和龔潔有了新的招數，那就是“我不知道，妳自己去找答案，找到答案了告訴我們”。為了配合兒子的探索和發現，他們給秦買了不同版本的《十萬個為什麽》。
秦松和龔潔看似對孩子的“漠視”，其實符合孩子自然成長的規律:不給孩子設限，激發孩子自我探索的欲望和能力。
從65438到0997，秦已經是北京化工大學的壹名小學生了。
上了小學的秦並沒有改變他貪玩的天性。由於粗心，他經常沒有完成作業，在測驗中出錯。秦松和龔潔很擔心，並和他們的祖父母討論如何面對這個新問題。爺爺是兒童文學作家，壹直主張寓教於樂。他對秦松說:“哪個孩子不喜歡玩？妳上學的時候，也很愛玩。我們控制過妳嗎？妳的學習是不是因為玩耽誤了？”最後全家就教育孩子達成壹致。學習是秦自己的事情，所以他應該獨立自主，自己協調好學習和玩耍的關系。告訴秦，讀書與他的前途息息相關，但這壹切都是他自己的事，應該由他來安排。當然，不管她不是不知道情況，奶奶都會經常和秦聊天，了解他在學校的學習情況，從而心中有數。這種輕松的環境並沒有讓秦放松學習，相反，這促使他養成了自覺學習的好習慣:上課認真聽講，放學回來，抓緊時間完成作業，然後開心地玩耍。而且，為了有更多的時間玩耍，秦自己也在不斷地總結和摸索如何高效地完成作業。
有壹次，龔潔給他兒子買了壹本非常有趣的數學書，但他兒子把它束之高閣，置之不理。在這個時候，龔潔和秦松的方法仍然被忽視。龔潔沒有強迫他的兒子讀書。壹家人圍坐在壹起吃晚飯時，龔潔對秦松說:“妳解出‘彩色襪子’的謎題了嗎？”“彩色襪子？”聽到秦這個新詞，原本坐在壹旁的眼前壹亮。“什麽彩色襪子？”"這是我買的有趣的數學難題."龔潔故意輕描淡寫地說道。“哦，彩色襪子？這個問題我還真沒想到。”秦松和龔潔相互呼應。“書在哪裏？讓我看看，讓我看看。”這壹下，秦坐不住了。拿著書來到秦面前。飯還沒吃完，秦就饒有興趣地翻起了書。
無為之道之二:不理會結果，卻得到優秀的結果。
2003年，秦以優異的成績考入西城外國語學校。進入初中的秦，並沒有把大部分精力花在學習上。他擔任班級和學生會幹部，彈鋼琴，打籃球，看課外書...似乎他大部分時間都在玩。
此時，秦松和龔潔並沒有因為兒子的“不讀書”而陷入焦慮。他們仍然堅持自己的方法——“不管”，並把主動權完全交給秦。事實證明，他們的選擇是正確的。由於從小培養強烈的時間觀念，秦特別善於利用零散的時間來學習。比如壹家人壹起出去吃飯，等上菜的時間到了，他就會拿出作業本，快速完成作業。他媽媽叫他去逛街，他會隨身帶本英語書，壹邊排隊壹邊背單詞。此外，秦的課堂效率也極高。他很清楚自己掌握了哪些知識，需要學習哪些知識。就這樣，壹個學期後，秦的學習成績突飛猛進，期末考試竟然躍居全班第壹。
當秦興沖沖地把考試第壹名的成績單拿給母親看時，輕描淡寫地說:“班裏第壹名有什麽了不起？全班只有二十個人。妳想想，全年級有幾個人？”聽了母親的話，秦心裏很不服氣。接下來的時間裏，秦真的考了年級第壹名。然而，對於兒子的成績，龔潔仍然輕描淡寫地說:“妳只是寄宿部的第壹名。有什麽大不了的？整個西城外國語學校有多少人？”秦拿西部第壹的時候，還在說同樣的話:“整個西城區有多少人？”“妳這麽說，永遠不會有盡頭！”秦對是真的不服氣。“是的，學無止境。”龔潔仍然平靜地說道。
“別的同學考得好，父母給他們買禮物帶他們去旅遊，妳卻從來不獎勵我！”秦蕭藝委屈地說道。
“學習是妳自己的事，成績不是給爸爸媽媽看的。我們為什麽要獎勵妳？況且禮物是人與人之間的情感交流，與考試無關。旅遊是壹種奇妙的身心體驗，是壹種開闊眼界的過程，而不是學術成果的交流。如果妳想和其他學生壹樣，那麽我們壹年兩次的旅行計劃將被取消，我們平時給妳的禮物將被全部收回，只有妳在考試中取得好成績後才會得到獎勵。”考慮到爸爸媽媽在這方面壹直給自己充分的滿足，秦趕緊收回了剛才的話，“算了，算了，妳還是不要獎勵我了。”
和壹直對秦的學習成績漠不關心。因此，秦從來不把自己的成績看得那麽重。在他看來，關鍵是把知識理解透徹，這個過程是最幸福的。正是這種功利的心態，使得秦每次考試都考得很好。
“快樂地徜徉在知識的海洋中”這句話用在秦身上正合適。在他看來，生活和學習是密不可分的，秦喜歡用書本上的知識解決生活中的各種新奇問題。壹天，秦松開車帶兒子出去玩。在路上，他發現他的兒子盯著儀表板。“這家夥在想什麽？”每當這種情況發生時，秦松會有意識地提出壹個更深層次的問題，讓兒子思考。
“妳覺得儀表盤上的速度是怎麽顯示的？”"發動機與機器相連，機器可以測量發動機的轉速."秦蕭藝若有所思地說道。“有道理。”爸爸馬上鼓勵道，“那麽，轉速和線速度有什麽關系呢？”秦當時就沒指望好好解釋。回國後，他想了想，找到了轉速和線速度換算關系的關鍵——輪子的周長。
當秦把結果告訴他的父親時，讓他在下次乘車時親自驗證壹下。然而，在接下來的騎行中，發現秦的實際速度和車速之間的關系並不符合他的預期。但同時他發現，每次換擋操作後，儀表盤上的速度變化很大，但速度幾乎沒有變化。這壹觀察使秦認識到，發動機轉速和車輪轉速並不相同，而是可以通過“排擋”來改變的。為了搞清楚其中的關系，他詳細記錄了不同檔位下發動機轉速和車速的數據，並下車測量了車輪的半徑。回國後，我通過調研寫了壹篇小論文。
經過反復討論，秦認識到生活中的許多問題都可以用數學方法來解決。從此，他對數學有了偏愛。他自學了微積分，閱讀了牛頓的自然科學哲學原理和許多艱深的數學書籍。
考試前，所有的同學都在忙著復習，而秦也很忙，忙著接同學的電話。很多同學不懂理科問題就會給他打電話。秦松和龔潔非常支持他們的兒子幫助他們的同學。在他們看來，給同學講課的過程也是自己消化吸收知識的過程，而這種互動交流更有利於理解和吸收知識。
無為之道之三:不求結果，但求有成果。
2006年，秦以優異的成績考入北京師範大學附屬實驗中學。因為家離學校遠，和每天早上開車送秦上學。經過二環、三環時，經常堵。當大家都在為堵車著急的時候，秦的心思又轉了:“為什麽堵車這麽厲害？哪裏出了問題？”當他把這個想法告訴父親時，父親也眼前壹亮，鼓勵他找到問題的根源。從那以後，秦每天都坐在車裏觀察，他發現了這樣壹個規律:堵車往往是壹個路段，這個路段堵了，到了下壹個路段還能暢通壹會兒。於是，他繼續問了這樣壹個問題:“為什麽這壹段路很擁堵，而另壹段卻沒有？”
秦告訴他的父母，他想對這個問題做壹個系統而全面的調查。此時是高中學習最緊張的階段。無疑，這樣的調查與考試和比賽無關。然而，秦松和龔潔並沒有停止他們兒子的調查和探索，而是堅定地支持他的想法。盡管平時工作很忙，秦松和龔潔還是連續幾個周末輪流開車帶兒子去二環和三環視察。秦站在天橋上觀察了壹兩個小時。遇到重要情況，他就用相機拍下來。秦松和龔潔坐在附近的麥當勞裏，等著他朗讀。兒子渴了，打個電話，爸爸媽媽就把水送過來。
經過幾次實地考察，秦對的研究取得了進展。他觀察到堵車與主幹道出口不足有關，看了很多解決這個問題的資料。
“是的！”壹天，全家人正在吃飯，秦突發奇想。秦對電腦很感興趣。他知道電腦裏有緩沖區，人用手在鍵盤上打字需要壹定的時間，但電腦中央處理器的速度很快。如果中央處理器等所有的字都丟了再去處理其他的事情，必然會導致效率下降。因此，CPU會將鍵盤輸入的信息暫時存儲在緩沖區中，待所有字符輸入完畢後再進行處理。因此，秦認為在計算機方面的這種方法可以借鑒。所以他得出結論，可以在主幹道旁邊設置壹些類似緩沖區的地方。堵車時，壹些車輛可以先在緩沖區等待，讓主幹道暢通。
“但是，要建造多少緩沖區呢？我應該把它放在哪裏？”秦繼續向發問。“這個問題問得好！”鼓勵秦的。因為，在看來，秦得出以前的觀察和結論並不稀奇。不過，兒子能考慮數量問題，已經是很大的進步了。接下來，他們鎖定了幾個重要的路段，秦松開車帶著他壹段壹段地檢查和測量。秦收集了所有的數據，成功地用他的數學知識寫了壹篇論文。很快，秦發現壹些交通堵塞的路段已經開始改建，這與他的想法不謀而合。真的很開心。
沒過多久，北京市舉辦了中學生應用數學競賽，秦的《關於繞城高速緩沖區的設想》獲得了競賽論文壹等獎。
壹個偶然的機會，秦的家人得知了“明日小科學家”的評選活動。最終，秦以其“繞城高速緩沖區設想”的研究課題和綜合素質在509名報名者中脫穎而出。在教育部、中國科協、香港周凱旋基金會聯合舉辦的第八屆“明日小科學家”評選活動中獲得壹等獎，獲得“明日小科學家”榮譽稱號，提前被北京大學錄取。
父母的“不作為”，激發了孩子的“有為”。在和的教育引導下，秦不僅激發了對事物的好奇心，而且形成了獨立探索的精神。