作者: 喬聿 時間: 2007-04-15 點擊: 3
“苔花如米小，也學牡丹開”，第壹次讀到袁枚的這句詩，心中便湧出深深的感動。苔花那麽弱小，既不起眼更不絢爛，仍要學著牡丹的樣子，認真地裝點春天，樂觀地開放出生命的尊嚴！
這讓人想起北大學子劉默涵，壹個來自河北無極縣農村的貧困生，用自己勤工儉學和別人資助的錢，創立了以自己的名字命名的助學基金，至今已資助了37個比她更貧困的大學生。也許有人會說，壹個貧困生的基金不過是杯水車薪，但它的價值在於激勵人們在生活的貧困中保持精神的富有，以感恩的心回報社會，使人生變得更有尊嚴。
對比劉默涵，有的貧困學子的做法卻令人心寒。為了快速適應環境，甩掉“貧困生”的帽子，有的學生盲目攀比、鋪張浪費。央視曾報道過四川省某縣高考狀元小唐，靠社會捐助讀書，大學四年揮霍了所有捐款，還拖欠學校第四年的學費。畢業前夕，又用謊話欺騙了善良的捐助人數千元錢。
妳的教學資料庫!
我們今天在談論或關註高校貧困生的時候，更多地關註了他們的物質方面，忽視了他們精神、心理方面存在的問題。現階段，我國高校“獎、貸、助、補、減”的幫困助學體系已基本建立，較好地解決了貧困生生活上的困難。在幫助緩解經濟壓力的同時，是重視貧困生精神貧困的時候了。
貧困學子相對於其他學生，更容易出現敏感、焦慮、自卑、憂郁等心理特征，尤其是剛步入大學校門的新生，由貧困帶來的心理問題更為突出，主要表現在兩方面，壹是自我封閉，不願與同學和老師交流，二是沈迷虛擬世界，靠網絡遊戲打發青春。壹項調查顯示，目前我國公辦全日制普通高校貧困生估計超過280萬人，約占大學生總數的20％。對於其中壹些貧困生的精神、心理問題，全社會應該***同關註，尤其是作為扶貧助學具體實施者的高校，更應拿出精神激勵的措施，正確引導貧困學生克服困難。在壹定意義上講，精神激勵更為重要。
貧困可以產生良性循環，也可以導致惡性循環。如果壹個貧困生心存感激，積極參加公益活動，在幫助別人的同時感到幸福，就更願意幫助別人，也會感染周圍的同學，這就形成了壹個良性循環。而它的反面是：學生接受的教育和熏陶較少，貧困生認為我貧困，理應接受資助，這是社會對我的補償，進而產生等、靠、要的思想，甚至自甘沈淪。
貧困不是貧困生的過錯，貧困生沒有必要因為貧困而自卑。貧困生也許壹時還缺乏站到人生舞臺中央的勇氣，但不能缺乏精神上的自尊，應像苔花那樣樂觀自信，努力進取。沒有精神上的自尊，生命只能是壹片沼澤。
貧困也不是沈淪的理由，反而是壹種不可多得的財富。它可以激發奮鬥的潛能，綜觀歷史，幾乎沒有壹個成功者不是經過了這樣的歷練。壹位貧困生說得好：“我們不能選擇家境，但可以選擇人生！”