研究生課程教學改革1
研究生教育是高層次的教育，培養具有創新能力的高層次創新人才是時代賦予研究生培養單位和研究生教育者的使命和責任。
課程教學對研究生創新能力的培養起著至關重要的作用。本文分析了當前我國研究生課程教學中存在的問題，並提出了相應的對策。
關鍵詞:研究生教育創新能力課程教學
研究生教育肩負著為國家培養高層次人才的重任。
在日益激烈的國力競爭中，積極發展研究生教育，全面提高研究生教育質量，將是21世紀研究生教育的主題。
2005年，教育部發布了《關於實施研究生教育創新計劃，加強研究生創新能力培養，進壹步提高培養質量的若幹意見》。在研究生的整個培養過程中，課程教學起著關鍵作用，研究生創新能力的培養應該在課程教學中實現，或者貫穿和落實到研究生課程教學中。
課程教學是研究生獲取科學文化知識、專業知識、相關學科知識、交叉學科知識、創新方法、計算機、外語等工具性應用知識的基本途徑，是研究生教育的初始階段。
因此，課程教學在研究生的知識積累和思維訓練中起著重要的作用。
課程教學是培養研究生創新能力的基礎。
本文旨在分析目前我國研究生課程教學中存在的問題，並提出相應的對策。
1中的問題
1.1課程
課程設置是否科學，直接關系到研究生培養的質量，具有前提和導向作用。
我國研究生教育由壹級學科授權，按照兩個學科制定培養計劃。課程包括兩部分:學位課程和非學位課程。
其中，學位課程的學分占總學分的近70%。除了政治課和外語課，學位課都是專業課，選修課也是以專業為基礎的基礎理論課，很少有交叉學科和跨學科的課程。
導致研究生的基礎理論在專業基礎上無法拓寬，知識面窄，適應能力差。
有些課程的設計不是從學科專業培養目標所需的知識結構出發，而是從教師的能力和需求出發。
導師想上什麽課，制定培養計劃的時候設置什麽課。
另外，課程設置側重於研究方向，對基礎理論知識重視不夠。在課程設置上，普遍存在針對不同人群設置課程，根據研究方向制定培養方案的現象，使得研究生課程體系極不規範，缺乏嚴肅性。
導致開班率低，有的班甚至只有壹個考生，造成了人力資源的浪費。同時，由於課時少，教師會隨意停課，影響教學質量。
1.2教學內容
研究生公共基礎課、部分專業基礎課甚至部分專業課在內容上與本科重疊，未能在課程內容上突出研究生教育的要求和特點，從而未能體現研究生教育的深刻層次性。
壹些研究生課程內容陳舊，缺乏研究性和前沿性，不能反映學科領域的壹些最新知識和科研成果，特別是壹些專業學科中的熱點、重點和爭議問題，邊緣學科和高新技術的研究發展很少及時反映在研究生教育的課程內容中。
這不利於培養研究生的創新能力。
1.3教學法
好的教學方法不僅能最好地向研究生傳授知識，還能有效地培養研究生的創新能力。但調查發現，教師給研究生授課的方法和內容不夠恰當，啟發性不夠，灌輸問題比較嚴重。
教學方法比較簡單，但是經常出現。填鴨式教學？它讓學生上課記筆記，課後看筆記，被動地接受知識，無法調動學生的主動性和積極性，更談不上培養學生的創新能力。
教學與科研分離是目前研究生教學的主要問題。把教學和科研分為兩個階段是很常見的。教學過程中嚴重忽視研究生創新思維和創新精神的培養，教學與科研互動的功能沒有發揮出來。
2改革的思路
2.1優化課程設置
優化課程設置有助於研究生打下紮實的理論基礎，掌握廣博的專業知識。
在研究生課程設置上，要求拓寬研究生培養口徑，課程設置必須新穎、前沿、前瞻
每個學科只開設學位課程，按照壹級學科至少開設壹門學位課程。
選修課由各學科開設，全校統壹優化協調，給出研究生選修課名單。導師和研究生可以根據培養需要選修課程，打破類別和學科界限，可以體現學科交叉，拓展研究生知識結構，避免師傅帶徒弟的培養模式。
2.2改革教學內容
研究生的教學內容應側重於研究生在創新中應具備的基礎知識和基礎理論知識。在課程內容的選擇和組織上，應盡量避免過分追求學科知識體系的系統性和完整性，改變以知識傳授為課程教學重點的做法。
教學內容選擇的標準在於建立和培養研究生的科學思維和創新思維，使研究生掌握學科的理論框架和邏輯框架。
註重理論與實踐的結合，將理論教學、實踐案例、課程實驗、課程設計有機結合，在傳授知識的基礎上，註重研究生思維方式和創新思維能力的培養。
選擇內容新穎、起點高的原版外語教材。
研究生課程學習是形成合理知識結構和能力結構的基礎，是為科研和論文寫作做準備的階段。
想要嗎？創新？，必須了解和掌握本專業的最新知識。
選擇內容新穎、起點高的英文原版教材，有助於研究生掌握學科前沿知識；同時，有利於研究生提高專業外語能力，彌補公共外語教學與專業教學的差距。
因此，研究生早期使用原版外語教材，可以為後期閱讀外語專業文獻打下堅實的基礎。
在專業課教學內容的安排上，可以將最新的科技成果、學術研究、新理論和前沿學科知識及時充實到課程內容中。
2.3教學方法創新
教學方法作為壹種手段，是為實現教學目標服務的。
從培養的角度看，這壹目標表現在培養研究生的創新能力、獨立從事科研的能力和綜合素質的提高。
因此，教學方法的改革是培養研究生創新能力的核心，應根據專業特點和課程性質開展靈活多樣的課程教學方法。
2.3.1開展啟發式教學
教師應重視研究生在課堂教學中的主體地位，因為在教學活動中，必須有研究生的積極參與和默契配合，否則教學活動無法繼續。
此外，教師要正確發揮自己在課堂教學中的主導作用，主要表現在處處試圖啟發研究生的思維。
2.3.2開展討論式教學。
在美國日本很多大學？SEMI NAR？——也就是研討式教學很受研究生和老師的歡迎。
有利於培養和發展研究生的智力，指導研究生自主學習和研究。
同時將科研融入課堂教學，體現了創新能力的培養，實現了掌握知識、提高科研思維能力和掌握科研方法的有機結合。
2.3.3開展研究性教學。
研究型教學要求教師在課堂教學中創設類似於科學研究的情境，引導學生主動發現問題、分析問題、解決問題，使學生在這壹探究過程中接受知識創新和科學研究的訓練，不斷獲取新知識，培養和提高學生的研究創新能力。
因此，在研究生的課堂教學中，有必要開展研究性教學，使研究生的課堂教學過程轉化為科研訓練過程，從而培養和提高研究生的科研能力。
3結論
總之，倡導素質教育，重視創新教育，是壹個研究生培養單位的當務之急。作為具有創新能力的高層次創新人才，研究生教育應適應發展趨勢，進行課程教學改革。
教師有責任在研究生教育教學改革的實踐中不斷總結經驗，探索提高研究生教育質量的新措施和新途徑。
參考
[1]廖《研究生教育創新的探索與實踐》，第壹版，上海:復旦大學出版社；2005.
[2]蘭天水。研究生課程教學中存在的問題及對策。福建農林大學學報。2006 (6) 85-87。
[3]谷宏，孫廣民。研究生課程教學方法的改革與實踐。北京工業大學學報。2003 (4) 92-93。
高師音樂研究生教育的現狀與改革2
摘要:當前，研究生教育承擔著為國家現代化建設培養高級專門人才的戰略任務。
在音樂教育繁榮的今天，由於教育資源的匱乏，音樂研究生教育規模迅速擴大，研究生教育質量卻在下降。
如何提高教育質量已成為高師音樂研究生教育的關鍵。
關鍵詞:高師音樂研究生教育現狀改革措施
基金項目:本論文是2009年河北省社會科學基金項目。項目名稱為“河北省高師音樂研究生教育規模與質量研究”，項目編號為HB09BYS018。
研究生教育是高層次的高等教育，肩負著為國家現代化建設培養高素質、高層次創造性人才的重任。
隨著現代社會對高層次人才的需求，研究生教育的發展水平已經成為壹個國家核心競爭力的重要標誌。
當前，全國的研究生教育，尤其是高師音樂專業的研究生教育，應以培養學生的創新精神和實踐能力為目標，體現時代對音樂教育的需求，促進當前音樂教育學的學科建設。
然而，近年來，隨著研究生數量的急劇膨脹和教育資源的稀釋，如何提高培養質量成為音樂研究生教育亟待解決的問題。
壹、高師音樂專業研究生教育的現狀
近年來，我國音樂研究生教育呈現出快速發展的趨勢。
2002年研究生人數達到49萬，到2005年這個數字已經超過1萬。
在短短的五六年時間裏，我國高等教育實現了從精英教育向大眾教育的急劇轉變。
這種數量上的增加無疑是壹個國家研究生教育發展所必需的，也為我國研究生教育的質的進步準備了數量上的基礎。
但是，如果研究生教育只註重規模的擴大，而未能保證質量，只會導致研究生教育的貶值，最終失去其真正的意義和社會基礎。
二、高師音樂研究生教育的改革措施
改革音樂研究生招生方式和考試科目及方法。高師音樂研究生是我國音樂教育領域的高級音樂人才，肩負著音樂教育未來發展的重任。所以，考研是國家選拔優秀音樂人才的壹次非常嚴肅的國家考試。
因此，嚴格控制對好人的審查就顯得尤為重要。
目前研究生入學考試痕跡明顯，直接導致研究生質量下降。
把政治和外語納入考研科目是不科學的。
首先，如果妳不是政治學專業的，讓所有學生都參加政治考試是不符合研究生專業要求的。
要考政治，就只考憲法吧。
因為憲法是政治的核心。
第三，中國人從小學到初中、高中和大學都被要求學習外語。如果他們在研究生階段還需要考外語，除了從小學到大學十幾年的外語教育失敗，世界上還有哪些非專業課程需要學習65，438+06，65，438+09甚至20年？對於非外語專業來說，外語既不是專業課，也不是專業基礎課，外語的地位不應該提得那麽高。
修訂嚴謹先進的音樂研究生培養計劃，更新現有教育內容。
首先，中國目前的音樂研究生培養模式本質上是壹種？本科？的培養模式。
調查顯示出課程設置不合理、教學形式與本科相似、科研訓練不足、管理過於集中等五個問題，這些都暴露出我國現行音樂研究生培養模式存在嚴重缺陷，阻礙了研究生教育質量的提高。
這種模式無法讓學生享受到科學界不斷的追求和探索，從快樂到苦惱再到幸福。
音樂研究生教育還存在壹種傾向，就是過於註重課程，把研究生教育當成本科教育的延續。研究生只是比本科生讀更多的書，彈更多的歌，唱更多的歌，並沒有把研究生和本科生看成是兩個不同的教育階段，忽略了對研究生的實踐訓練和能力培養。
其次，教學內容重復，碩士和本科分不開，教學內容重復。
很多學生，尤其是從我們大學畢業，被我們碩士項目錄取的學生，認為自己在碩士課程階段收獲不大，對教學內容的陳舊和重復感到失望。
壹些教師在教學內容上未能處理好研究生課程與本科課程的銜接。
有些課程開設隨意，忽略了規範性、系統性和完整性。
不同老師教的同壹門課，往往讓人認不出來。
高師音樂研究生教育的重點？師範大學？特色，培養高素質、創造性的高層次音樂教育人才。
創新與發展是研究生教育的精神實質，高師音樂研究生招生規模的擴大給高師音樂教學、學術和科研帶來了許多現實問題。
如何提高高師音樂專業畢業生的學術和科研創新能力？
參考資料:
【1】韓立民，杜甫。論高師音樂學研究生教育的規模與質量[J].承德職業學院學報，2007。
[2]楊風華。《研究生教育改革與探索》，北京對外經濟貿易大學出版社，2004年。
[3](美)伯頓·克拉克。研究生教育科學研究基礎，浙江出版社，2001。