第壹眼看到窗邊的小豆豆，就好像被夾在裏面壹樣，莫名其妙地愛上了它。幾天後，我和書中的小英雄豆豆成了好朋友。今天，我再次打開它，去欣賞，去挖掘，去尋找它的本質。在安靜的教室裏，所有的孩子都在做作業。豆豆突然站起來，跑到窗前和燕子說話。全班哄堂大笑。這種情況發生過很多次。我打開抽屜蓋，砰的壹聲關上，用蠟筆在桌子上畫滿了畫，問了壹些奇怪的問題，讓老師很頭疼。最後，學校決定讓她轉學。剛開始，我看到這些總是咯咯地笑。然後，我剛上學的時候，不也和她壹樣嗎？壹個聰明活潑天真的女孩躍然紙上。“多麽生動的形象啊！”每次都會誇幾句。
豆豆來到了“巴學園”。這所特殊的學校令人難以置信。學校只有50名學生使用電車作為教室，但教學方法卻別出心裁。上課時，讓學生自主選擇科目，研究自己喜歡哪些科目；散步，讓學生去野外，無形中增長了見識；競賽，訓練學生的大膽和細心；培養學生互助友愛的活動。小豆豆在這裏長大，我也被這裏吸引住了。那個精彩的故事，那個流暢的語言，讓我瘋狂。
二戰爆發，“巴學園”被炸。第壹次對侵略戰爭如此痛恨，第壹次體會到和平的可貴，這種體驗是窗邊的小豆豆帶給我的...《窗邊的小豆豆》是作者黑柳徹子(小豆豆)小學時的真實故事。小豆豆因為調皮被學校退學，壹所全新的學校“巴學園”接納了她。“巴學園”是壹個獨特的學校。“巴學園”的教室:廢棄的電車。“巴學園”校長:第壹次見到小豆豆的時候，校長面帶微笑，聽了小豆豆四個小時的話，沒有壹點不耐煩和厭煩。在“巴學園”吃午飯:午飯剛開始，校長會問“大家都帶了海的味道和山的味道了嗎？”《海的味道》和《山的味道》原來是校長不想讓孩子們偏食，只好吃菜，吃肉，吃魚。“巴學園”的教育方法:我會從我喜歡的課程中學習。“巴學園”運動會:能夠自己策劃奇怪的項目，讓每個孩子都能發揮特長。“巴學園”的活動:上午，如果所有的課程都上完了，下午大家就出去散步學習地理和自然；晚上在禮堂搭帳篷“安營紮寨”，聽校長的旅行故事...“八雪園”裏的壹切清新動人的場景，是多麽令人羨慕。《巴雪原》裏的小豆豆是自由奔放的。沒有老師和學生之分。老師、學生甚至校長都是好朋友，完全失去了學生在老師面前的克制。也許，很多人會覺得這種教育方式是異想天開，對愛心、耐心、想象力的要求遠遠超過對知識的要求。但我覺得這是很多孩子的心聲。作者根本不用理性文字的語言，因為會失去童趣。字裏行間透露出的兒童思想和簡單直白的語言，給讀者更深刻的啟示和感受。看完這部小說，我覺得我在生活中可以得到父母老師的悉心呵護，可以像《巴學園》裏的小豆豆壹樣快樂成長。點評:作者非常具體地講述了《窗邊的小豆豆》這篇文章的內容，也能清晰地表達自己看完之後的真實感受。如果作者能註重文筆的流暢，結合自己的親身經歷，寫出自己對“巴學園”的渴望，那麽文章壹定會更加感人。《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、著名節目主持人、聯合國兒童基金會親善大使黑柳徹子的代表作，記錄了她的小學生活。讀這部作品時，我被書中主人公小豆豆天真、善良、純真、自然的行為和語言所感動。沒有華麗的詞藻，沒有跌宕起伏，沒有刻意的掩飾，沒有有色的褒貶，作者平實樸實的文筆，小豆豆自由的表達，巴學園親切隨和的教學方式，讓這裏的孩子們度過了壹生中最美好的時光。
因為小豆豆不能遵守課堂紀律，比如喜歡在教室的窗口看街頭藝人的表演，然後對著他們喊“宣傳員”，導致班裏的小同學都往窗口擠；把帶抽屜的課桌拉出來拉進去，壹直發出響聲，以至於老師壹直跟她說，總之小豆豆就是隨便滿足壹下自己的好奇心，不在乎學校的相關規定。其實並不是小豆豆不在乎。在她的小心思裏，她不知道“規範自己，約束自己，服從命令”是什麽意思。但是，生活在社會中的人，總是被各種制度和行為規範所束縛，然後走上正規的道路。其實這並沒有錯。人總是不是壹個獨立的存在。關鍵是妳偏離軌道的時候周圍的人怎麽引導妳。尤其對於壹個小學生來說，學校和老師肩負著教育孩子不可推卸的責任。然而，小豆豆的學校卻選擇開除她，理由是她上課時會和呆在窗外的燕子說話；當她畫畫時，她可以畫所有的桌子。當她看到任何有趣的東西，她會高興地大叫等等。所有的老師都無法忍受小豆豆的行為，所以她被解雇了。
小豆豆的理想也是大人難以理解的奇怪:當看到車站的檢票員要收回所有乘客的車票時，小豆豆羨慕地說:我長大了也要當車站的檢票員。看到電影裏間諜的神勇身手，她羨慕地說，我長大了也要當間諜。看到街頭宣傳員的精彩表演，她羨慕地說，我要當宣傳員。她的理想隨著她看到的景象而改變。誰會真的有興趣和耐心去聽小豆豆天馬行空的故事呢？是的，小林宗作先生，巴學園的校長。小豆豆轉學到新學校:巴學園。她媽媽帶她的第壹天，她就和校長聊了四個小時，沒有停下來。壹個壹年級的孩子和校長聊了四個小時，這是多麽不可思議的事情。就是這樣壹位校長，壹生致力於教育方法的研究。他說:無論哪個孩子出生，他都有優秀的品質。他在成長的過程中，會受到很多因素的影響，既有來自周圍環境的影響，也有來自成年人的影響，這些優良的品質都有可能受到損害。所以要及早發現這些“優秀品質”，並讓其發揚光大，從而把孩子培養成個體。他就是這麽做的。書中記載了很多例子，讓我印象深刻的是以下幾件事。
馴服是壹個患有小兒麻痹癥的孩子，但小林校長從來沒有因為他的缺點讓孩子們嘲笑過他，也沒有讓馴服感到尷尬。遊泳課的時候，他告訴所有的孩子在遊泳池裏裸泳，不讓他們覺得自己的身體有多神秘，孩子們玩著玩著就會漸漸忘記自己的身體，玩得很開心。校長想告訴孩子們的是，無論什麽樣的身體，都是美的。
高橋是個侏儒。他來到巴學園，成了小豆豆的同學。第壹次見面的時候，小豆豆和同學們並沒有覺得高橋的身體有多奇怪。相反，他們和高橋談過之後就離不開他了，和他成了同桌。學校舉辦運動會，這是壹般學校沒有的，獎品會是壹個菠菜或者壹個洋蔥。高橋每次比賽都是第壹名，同學們都很羨慕他，發誓要在下次運動會上打敗高橋。事實上，高橋是每屆運動會的明星。也許總統先生設立各種比賽就是為了在高橋拿第壹。但這壹切都極大地鼓舞了高橋戰勝自信。後來，他以優異的成績從明治大學電氣工程系畢業，擔任濱見湖畔的安藤電氣公司的協調人。"他性格開朗迷人。"
小豆豆上廁所的時候喜歡低頭看便池裏的東西。有壹天，當她再往下看的時候，她漂亮的錢包掉了進去，但是她很擔心小豆豆。她找了壹把用來灑水的長勺子，找了馬桶蓋，費力地打撈錢包。地上滿是汙穢，錢包甚至看不到。校長先生路過，問了壹下情況，對小豆豆說:完了把那些東西都放回去。如果看到這壹幕，我們壹定會制止孩子，怕他們弄臟衣服汙染環境，或者幫他們找。但是小林先生只是說:“妳用完了，應該把這些都放回去。”