什麽是創業教育體系？

企業教育。創業教育證書被稱為繼文化知識證書(文憑)、職業技能證書之後的“第三本教育護照”，可以理解為:規劃、開辦、拓展各項事業的教育；探索、冒險、創造精神和技能教育等。？創業教育是壹種新的教育理念，不僅體現了素質教育的內涵，而且註重教育創新和學生實踐能力的培養，強調改變學生的就業觀念，提高學生的創業意識和能力。大力推進創業教育，鼓勵大學生創業，培養符合世界教育發展改革趨勢的具有創業能力和創業思維的新壹代企業家，對我國經濟社會協調發展具有特殊意義。？(壹)有利於解放思想，營造良好的創業氛圍？創業教育的本質是培養冒險和創新精神，培養務實、盈利、理性的商業精神。大力發展創業教育，倡導創業精神，有助於改變基於文化習慣的新壹代創業者的心智結構，擴大我國解放思想、開放改革的成果。有利於營造良好的創業文化氛圍，為創業者和企業家提供更加適宜的成長環境。？(2)產生高素質的企業家為經濟發展積蓄力量？發達地區的產業轉移會給欠發達地區帶來很多商機，欠發達地區有壹批商業意識和創業技能強的企業家，可以在專業化分工合作和第三產業的需求中找到創業機會。大學生在文化知識上有優勢，在知識經濟時代，這些高素質的大學生應該是我國企業家的主體，是產業轉移中創業活動的主體。但現在的情況是，很多大學生沒有起碼的創業知識，即使有創業的願望，沒有項目和資金也達不到。創業教育立足現實，根據經濟社會發展變化，通過適應性教育，幫助大學生樹立創業信心，掌握創業技能，學會把握商機，提高創業管理能力。大力發展大學生創業教育，通過產業政策鼓勵大學生創業，可以以產業轉移為契機，孕育出壹批高素質的創業者。他們的創業不僅可以促進就業，推動技術改造和創新，還可以提高產業素質，推動產業升級，對我國經濟社會的可持續發展具有重要意義。？(三)有利於打造高校核心競爭力，促進高校創新發展？在未來的高校競爭中，高校的核心競爭力將是培養學生人文科學素質、就業創業技能、創新創業精神的機制和能力。教育部開展創業教育試點，是為了探索壹條教育改革的新路徑，即在高等教育規模擴張中，推動精英教育向大眾化教育轉變。在未來的發展中，高校必須有壹個正確的定位，才能辦出自己的特色。尤其是民辦高校，在全國占有壹席之地。但要保持現有的競爭優勢，必須面向市場，深化改革，提升能力。大力發展創業教育，引導大學生積極創業，培養學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創業能力，將是我國高校創新發展、提升核心競爭力的有效途徑。？？我國大學生創業教育現狀如何？？我國高校創業教育起步較晚，始於上世紀90年代末，將創業教育納入教學更晚。2002年4月，教育部啟動創業教育試點，比國外晚了20多年。由於起步晚、進展慢，創業教育尤其是進課堂工作尚未形成強大聲勢，也沒有引起高校領導的重視。可以說，創業教學還處於討論、提高認識和少數試點的階段，還不具備全面推廣和普遍實施的氣候和條件。？(壹)創業教育教學體系的缺失？創業教育要融入教學，涉及面廣，實踐起來比較復雜。北京航空航天大學成立了創業管理培訓學院，他們為本科生開設的創業教育課程有三門必修課，即創業管理概論、商務溝通與交流、創業實踐。共有五門選修課，分別是團隊訓練、拓展訓練、創業市場調查、公司法與合同法、創業金融基礎。顯然，對於大部分學校來說，因為教學計劃和教學時數的調整而增加很多關於創業的課程是不現實的。更深層次的原因是，創業教育涉及到教學的系統性改革，創業教育不是開設幾門課程就能解決的問題，而是滲透到教學和學生培養的方方面面，涉及到學校的教學改革和學生培養模式的改革。所以對於普通學校來說，創業教育真正融入教學還需要時間。(2)教師積極性不高？創業教育是靠老師實施的，創業課程也要靠老師，老師對這個事情也不是很熱心。原因有三:第壹，這門課還處於摸著石頭過河的局面，沒有現成的教材，沒有經驗可以借鑒。第二，即使開了這門課，課時也不會很多，但是現在很多高校老師的獎、費分配都是和課時掛鉤的，這涉及到老師的切身利益。第三，講課難，因為創業方面的課程實踐性很強，大部分老師本身缺乏創業經驗，只能紙上談兵，存在學生受歡迎的問題。？(3)實施風險投資的困難？創業實踐需要資金就不用說了，否則只能是紙上談兵。目前解決學生創業實踐的資金主要有政府設立的創業基金、民營企業家設立的投資風險基金和學校設立的創業基金。從整體情況來看，目前這類基金並不多，設立門檻也很高，學生很難獲得。那麽，學校作為創業教育的實施者，要解決學生創業實踐的經費問題，其實是不現實的。北航創投基金300萬元，復旦大學654.38+00萬元，上海交通大學、上海市徐匯區政府、上海創業投資有限公司高達654.38+05億元。但他們的示範作用非常有限，大部分高校很難投入大筆資金用於學生創業實踐。？(四)創業網站難以實施？要進行創業實踐，必須有場所，有崗位，否則只能在電腦上虛擬，在紙上設計。創業實踐的場地大致有兩類:壹類是有特殊要求的場地，要基本模擬創業環節，甚至針對壹些簡單的項目實施。壹種是簡單的，只要具備壹定的條件，主要用來培養學生的能力或者進行壹些實驗。既然是場地，就應該有房子和設備。除了少數條件好的學校，大部分學校都非常缺乏學生創業實踐的場地，或者在壹個辦公室掛牌子，不建專門的場所。(5)高校的尷尬處境？尤其是在就業形勢日益嚴峻的情況下，開展創業教育和創業實踐是非常必要的，高校領導對此也有清醒的認識，但學校在是否投資、是否建設等問題上也處於尷尬的境地。不投資不建設，教育需要，學生需要；投入了建設，達不到預期效果，還會造成浪費，更何況之前的經驗。？關於推進創業教育的建議？解放思想，與時俱進，及時行動。我國《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，“高等教育要註重培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素質和科學素養”。創業教育是世界教育的發展方向。創業教育是深化我國教育體制市場化改革的必然選擇。發展創業教育是引導中國教育面向世界、面向未來、走向現代化的有效途徑。面對創業教育這壹新生事物，壹方面要通過學習來把握教育的發展趨勢；另壹方面要大膽探索，可以成立壹批創業教育試點學院，探索適合實際情況的創業教育發展模式。？轉變觀念，尤其是學生和老師的觀念。不能只想著學生畢業了，就想著找工作。要改變單純的就業觀念，樹立就業和創業並重的新觀念。在這方面，我們學校和老師的觀念還是比較落後的。要真正開展創業教育，就要改革師資隊伍建設。為了實現這壹目標，壹方面要制定新的措施，鼓勵教師在創業壹線兼職，甚至有計劃地選派有潛力的青年教師進行創業實踐；另壹方面，可以邀請壹些企業、壹些有經驗的成功創業者、企業家、技術專家到創業基地做兼職教師，在師資隊伍上有所創新。教育部連續兩年舉辦創業骨幹教師培訓班，專門培訓大學教師如何創業。？紮實開展高校創新。高等院校是高等教育市場的主要參與者。應該通過課程設置推動創業教育，吸引企業加入。我國許多高校多年來積極參加共青團中央、科技部、教育部舉辦的“挑戰杯”，組織了豐富多彩的課外活動。這些都為創業教育奠定了壹定的基礎。在創業教育的運作方面，要形成合理的機制開展創業教育實踐活動，學校和學生要形成有效的合力。學校的重點是通過深化教育改革，培養學生的自由人格、自主學習能力、創新能力、綜合人文素質和國際競爭力，為學生自主開展創業實踐提供支持和保障。另壹方面，學生的重點是在掌握所學專業技能的基礎上，充分發揮自主性、自由個性和創造性，不拘泥於某壹種創業實踐，盡可能獨立地開發和開展各種創業活動，小到開公司、開企業，大到提出壹個“想法”或新想法，都應納入創業教育的範疇。此外，創業教育的運作和實踐可以包括直接的資本運作、商業服務以及各種模擬實驗和模擬創業活動。高校可以先開講座，傳播創業理論，把創業課程從選修課逐步設置到專業課，讓不同學院、不同專業的學生接受壹些創業教育的基本理念。壹旦有機會創業，任何專業的大學生都有可能成為創業者。創業教育註重實踐，高校要充分利用企業的資源，以適合市場的方式多渠道組織資金。可以把創業者請上講臺，教育有創業經驗的學生，也要讓學生有機會接觸企業，了解企業或者用風險投資創業。？政府應該制定各種優惠政策鼓勵大學生創業。創業教育的目標是使大學生具備創業技能，參與創業活動。借鑒上海、天津經驗，將大學生創業納入社會創業體系，讓大學生在創業中享受“國民待遇”。要制定壹系列優惠政策，通過貸款擔保支持和引導有創業願望和創業能力的大學生，建立專家診所，幫助他們解決創業管理中的各種問題。研究表明，風險投資機制的有效性是科技企業成功的關鍵。大學生創業科技含量較高，在建立政府和社會支持體系時，應探索新的金融機制，通過地方中小銀行建設促進大學生創業。？要加大創業培訓、創業教育和創業扶持工作力度，構建完善的創業教育體系。在深化教育體制改革方面，強調構建現代國民教育體系和終身教育體系，建立學習型社會，全面實施素質教育，增強人民群眾就業能力和創新創業能力，努力把人口壓力轉化為人力資源優勢。從系統論的角度來看，大學生、下崗職工和農民創業教育是國民教育系統中壹個相互關聯的子系統，這三個子系統有效而和諧地運行。可以提高資源配置效率，產生協調效應和漣漪效應，進而產生1 1 1大於3的整體效應。促進中國社會經濟的協調、平衡和可持續發展。