客觀來說，可能在壹定時間內起到了調動壹部分人積極性的作用，這對於正在準備升職的人來說。
為了能夠順利評上職稱，他們壹般會在幾年內做好準備，認真工作，平時也會討好領導本人，改善與同事的關系。各種現象表明，他們會得到評價和提升。壹般來說，在壹個組織中工作認真積極的人，都是希望在不久的將來得到評價和提升的人。
而且壹個單位的人占的比例畢竟是少數。大多數人都處於懶惰狀態。
所以從壹個單位整體來說，職稱恰恰抑制了絕大多數人的積極性，只是調動了極少數會被評價的人的積極性。為什麽這麽說？第壹，職稱和名額比例小，造成僧多粥少的局面。有的和尚幹脆退避三舍，避之不及，不勞而獲。
初級和中級的名額相對較多，尤其是高級，遠遠落後於大多數人。壹般來說是3‰的額度。如果每個人都看到無望，他們就會失去工作的熱情。就算努力了，幾年之內也不壹定能在單位拿到名額。那麽從哪裏調動積極性呢？但在職場，個人力量很單薄，不可能推翻體制。當不可能改變現實的時候，只有渾渾噩噩的活著。職務評價沒有希望，只能抱著壹種幻想，希望有壹天體制改革取消職務評價。
第二，被評為先進的不壹定要積極。
永遠不會判斷的人，不願意積極。
被評為高級的員工拿著高薪做著最輕松的工作，也不憑借年齡和資歷做實事。它讓年輕人感到不平衡，無法調動整個單位的積極性。
這種情況在每個單位都存在。被評為先進的絕大多數都在50歲左右。壹旦被評為先進，他們就不再抱有任何希望。他們總是通過老單位申請更輕松的工作。壹個單位的年輕人拿的工資最少，幹的活最多，受的批評也最多。所以年輕人心中的不平衡是顯而易見的。但是由於職場上的和諧溝通，大家都記在心裏，但是大家都在工作中不開心，不開心，激發不了年輕人的熱情！
那麽這就形成了不活躍的兩類人，已經評論的不用活躍。永遠不會判斷的人，不願意積極。妳覺得這個標題能調動大家的積極性嗎？
第三，因為評職稱的同事關系緊張，上下級關系緊張，我所在的單位不和諧，沒有工作熱情。
每年各單位都要通過評職稱來晉升，很多單位因為評職稱產生矛盾。通常友好的同事關系因為職位的提升而變得緊張，和諧的上下級關系因為職位的提升而變成了口水戰。所以每次評上提拔，都是領導頭疼的事。
第四，考評晉升不公平公正，會嚴重影響員工的積極性。
如果壹個領導在處理這件事情上不公平不公正，比如說他應該積極進取，業務好的人就贏得了工作評價，領導就會帶著個人感情或者偏心把工作給另壹個業務差，疏於工作的人。那麽這樣的評級結果必然會影響所有員工的積極性。
不得不說，壹些單位的壹些領導還是喜歡濫用職權，在處理這些事情上還是有不公平的地方。
有的時候，因為領導的權威，或者因為害怕領導想盡辦法，會受到不公平不公正的待遇，而選擇容忍。但是他已經沒有工作的激情了，其他同事看到這樣的評價和晉升結果也會有想法。感覺這樣的單位不是靠實力，不是靠業績。而是靠和領導的私人關系，或者靠拍馬屁。整個單位的工作作風都會改變，誰還會認真工作？
綜上所述，我認為職稱在很大程度上並沒有起到調動工作積極性的作用，反而抑制了絕大多數人的工作積極性。好了，我的分析簡要到這裏，希望對題主有所幫助。
以上分析僅供參考。希望我的回答能給妳壹些幫助。如果妳有興趣，可以關註壹下職場，這會給妳帶來更多的職場知識，幫妳解決職場困惑。歡迎在下方評論區留言，發表自己的觀點和看法！
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職稱評定是教育的毒瘤，激起了公憤，挫傷了大部分教師的積極性。支持按工齡付費。
1，按工齡是最公平的，而按職稱付費，漏洞很多，暗箱操作普遍存在。
2，教師這個職業，大部分人壹輩子都在這個行業裏度過，我覺得任何人按工齡發工資都是公平公正的，每個人都有老的壹天，只是職稱不同而已。很多能力強、工作量大的老師都達到了壹定的服務水平，但是因為職稱數量有限，沒有評高級職稱。這種現象在中國任何地方都很普遍。
3，初級職稱和高級職稱的區別也有點大，按工齡發工資在職稱面前微不足道。同樣的工作，甚至更好的工作，更多的工作，卻比別人工資低，想想都不合理。
大面積殺戮，無人能逃。
每年去崗位評估，都看到很多勤快的老師，滿頭是毛，疲憊不堪。將近50個甚至更多的沒有經過中學水平的評估。他們眼裏都是淚水，我也有失去嘴唇和牙齒的痛苦。
職稱與工資直接掛鉤，直接關系到教師的切身利益。因為每個人的工資都是由崗位工資和薪級決定的，崗位工資是職稱工資，薪級工資是資歷工資。這說明壹個人的工資是由他的職稱和教學經驗決定的。職稱越高，教齡越長，工資越高。同樣的教學經歷，不同的職稱，工資差距很大。現實的例子
我和壹個同學同年參加工作，在同壹個單位工作。我同學被授予副高職稱，我還是中級職稱。我們之間的崗位工資差是2773-2007=766元。我這裏的副高級主管7級2773元，中級主管10級2007元。這只是崗位工資的差距。如果算上其他的，我們之間的工資差距大概是1000元。巨大的工資差距導致評職稱的熱度直線上升。
大家為了評職稱都在幹什麽？1，爭榮譽稱號
榮譽稱號壹般限於教師節表彰的優秀教師、優秀教育工作者、優秀班主任、師德標兵的證書。教師節頒獎壹般兩年舉行壹次，每次頒發的名額也很少。今年，我們鎮授予了四名縣級優秀教師。這種榮譽證書是壹種綜合性的榮譽，在職稱評定中權重很大，含金量很高，是教師需要的。
綜合榮譽壹般根據教師綜合量化評價來衡量。總分越高，越容易獲得這項榮譽。然而這種榮譽是稀缺的，大多數人可以說是望塵莫及。
2.發表論文和作品
雖然論文沒有硬性要求，但是單位的職稱評審方案還是有這個要求的。按照計劃的要求，老師們已經找人或者花錢買頁發表論文了。如果妳沒有論文，在職稱評定中，僅憑論文的積分就被淘汰。很多老師寧願花幾千塊錢也要論文拿分。
3.獲得商務工作證書
業務工作證書壹般包括講課、公開課、示範課、教學能手等業務方面的證書。每次有講座比賽報名通知，老師們都踴躍報名。不參加演講比賽，無論如何都拿不到演講比賽的證書。所以每次演講比賽競爭都很激烈。幾十個人只能被壹兩個人推薦到上級演講比賽。
4、把握教學成果
教學成果是職稱評定中的壹項重要指標。並且教學成績按照三年的平均教學成績進行排名。每位老師都非常註重教學效果，認真上好課，認真批改作業，單元測試做得很好。只有每次教學成果排名靠前，才能在職稱評定中取得教學成果高分。
以上幾點充分說明，職稱評定確實調動了教師的積極性，大家的目標是壹致的:向更高的職稱水平邁進！
我是小老師的八卦，歡迎關註討論！
總的來說，對調動教師的積極性起到了壹定的作用。教師有了初級職稱，就會積極努力創造條件爭取中級職稱，再積極努力創造條件爭取高級職稱。但也存在壹些問題和不足，需要進壹步完善。壹是職稱與工資差距過大，影響了部分教師的切身利益，也挫傷了他們的工作積極性。二是職稱評審過程中存在弄虛作假、貪汙腐敗、不合規等現象，影響了職稱評審的公平公正。第三，取消壹些不切實際、無用的業績條件，如論文、課題、精品課程等。，讓老師們靜下心來不為升職而工作，按規定從事教學。
每個人的職稱不壹樣，每次漲薪都會不壹樣。工資越高，教師之間的工資差距就越大。所以職稱根本調動不了老師的積極性。
例如，去年我們的工資提高了。小學階段漲了200元，漲了500元，高中漲了1000元。職稱越高，每次加薪最高，職稱越低，每次加薪最低。
這樣的循環，國家每次漲工資，妳就越和高層不壹樣。其實大家做的都是壹樣的工作。
除了工資，其他補貼也是職稱越高越多。
比如我們去年交的取暖費，高中生1.890元，高年級小學生1.650元，小學生1.350元。還有物業補貼、住房補貼、住房公積金等。國家發的錢都是按爵位發的。這樣算下來，小學高年級和中學高年級每年至少相差2萬，小學階段是3萬多。
這種現象在其他行業大概是聞所未聞的，尤其是取暖補貼。高級教師冬天比初級教師冷嗎？還是初級教師不配擁有壹個更溫暖的冬天？簡直太殘忍了！
在同壹個單位，做同樣的工作，職稱低的可能教學效果最好。這樣的工資差距，教師如何心理平衡？
以前為什麽大家對自己的職稱沒那麽敏感？那是因為以前大家工資都低，就算高級老師也和其他老師差不了多少。
現在不同了。國家下大力氣提高工資，尤其是職稱工資差距太大。教師工資不高，和其他人每月相差近2000元。誰會覺得舒服？
本來漲工資是壹件很開心的事情，可是大家面面相覷，差距竟然這麽大！誰有心情努力工作？
盡快取消稱號。如果不能取消，盡快縮小標題差距。否則只會讓壹些老師對工作越來越沒有熱情，得過且過！
建立職稱制度的初衷是為了調動教師的積極性，而事實恰恰相反。如果職稱評定公平合理，教師的各種獎勵都是憑能力獲得的，那麽職稱評定確實能調動他們的積極性。但現實是復雜的，這只能是壹種理想。用理想化的東西來衡量生活在復雜世界中的人的行為，這是壹個悖論。
經歷過職稱評聘的煎熬，對此深有感觸。看到工作責任心和專業能力遠不如自己的人，在自己之前都被評為高級教師，心理能平衡嗎？妳內心能平靜嗎？很多老師被授予高級職稱後，有的馬上退居二線，有的就不那麽專心教學了。
為了爭奪那些有限的名額，大家斤斤計較，使得原本和諧的關系變得不和諧，甚至成為敵人；評估後壹切都好，壹直想著辭職。妳覺得評職稱能調動工作積極性嗎？
在我看來，不僅不能調動我們的積極性，而且還會使我們泄氣。更可怕的是人變得不純。誰的臉皮厚，誰的腦袋尖，誰就比別人強。
為了避免這些負面的東西，自然推廣是最合理的方式。只要工作中沒有重大失誤，過了壹定年限自然會升職。那樣的話，老師和領導的關系，老師和老師之間的關系就會和諧，很多矛盾和糾紛就可以避免，這樣我們就可以壹心壹意地集中精力搞教育教學了。
個人認為不是。
造成了不客觀，不公平，心理不平衡，不服氣。
人為因素太多了。
看似平靜的校園，暗流湧動。人與人之間的關系是復雜的，官員的權利是無限的。
當然，如期得到妳想要的，提前得到潛規則會得到快感，得不到也會得到怨恨和內傷。沒有人會為妳說話。
妳不必站在妳自己和袖手旁觀面前。
當然了。現在會很完美嗎？離開了漩渦的中心。我不知道
以上是我之前的經歷[捂臉][笑][呲牙]
職稱是戴在教師頭上的枷鎖，改變了教師教書育人的職責，把教師引向只為名利的深淵，根本調動不了教師教書育人的積極性。相反，壹些教師為了晉升職稱和名利不擇手段，扭曲了教師的內心，阻礙了教育的發展。
職稱是鴉片，只興奮壹會兒，然後就是長時間的沈淪。妳評價了亞熱帶高中之後，有多少學生成績好，有多少獲得了榮譽？