壹個人有多優秀，看他有什麽人指點;壹個人能走多遠，看他與誰同行，壹個人有多成功，看他與什麽人相伴，有幾位好同伴，將會成就妳的壹生。
想當初，是捷克教育家誇美紐斯的壹句“教師是太陽底下最高尚的職業”讓她選擇了幼師。轉眼間，在幼兒園壹呆就是十七年。當教師的，不僅僅在奉獻，在孩子們中間，同樣在汲取，在更新，在升華，親眼看到孩子們壹天天快樂成長，就會由衷高興，產生壹種強烈的幸福感，這種職業的成就感是其它職業無法比擬的。這壹切，都因了她壹個崇高的信念——做最好的自己，過壹種幸福完美的教育生活!
壹、在合作中感受教育的幸福
“把每壹件平凡的事做好就是不平凡幼兒教師先進事跡材料，把每壹件簡單的事做好就是不簡單”作為壹名黨員，她時刻堅定***產主義信念，認真學習實踐科學發展觀，讓自己的思想行動和黨組織保持壹致，處處起模範作用。強烈的事業心和責任心，使她壹直在幼教崗位上辛勤努力地耕耘著。
在工作中她始終將社會對教師的要求與自己內心的願望融合起來，使自己成為真正有道德的人，創造性地對自己的工作進行思考，最大限度發揮自身潛力，以至高的精神境界和師德修養影響周圍教師。她堅持為集體服務，常常身兼數職,在人員短缺的情況下,既要組織好教學工作,又要負責辦公室的日常事務;在接待文明單位驗收和5S管理中，主動承擔檔案的整理;在訪貧問寒的活動中與幼兒手拉手進行幫扶，當教師、離退休的生病，甚至家屬，她都主動去探望並帶去大家的問候;幼兒園的每壹個角落留下了她的身影，做到了全心全意為教師、為孩子、為家長服務。
作為壹名保教主任，她翻遍了資料室的所有書籍，找資料、學理論、苦研讀、多總結。幾年來她在搞好班級工作的同時，負責全園保教工作。帶領教師堅持壹周壹次的教研活動，針對所發現的問題，認真研討制定合理有效的教育計劃，帶領課題組年輕教師比、學、趕、幫，加快她們的成長步伐，幫助教師分析自身特點，探求教師自我發展規律，建立教師自我發展機制，讓幼兒園不僅成為幼兒成長的樂園，同時也成為青年教師成長的搖籃。她所指導的教師崔君榮獲省保教能手稱號，郝曉燕獲市保教能手稱號。從大家的成績中，也看到了自己的成長。成功接待了區裏組織的園本教研觀摩活動，受到同行的壹致好評。撰寫的經驗總結、論文、實驗方案報告等，多篇獲得了全國、省、市級優秀論文。在與大家的團結合作中感受到了工作的幸福。
二、在專業成長中享受幸福教育
1以學會學習，做壹名有思想的教師
在幾年的教育實踐中，她深深地體驗到，只有不斷地學習，充實自我，才能不斷進步，不斷地適應當前教育教學改革趨勢，成為壹名浪尖上的弄潮兒。為了練就過硬的本領，她虛心向老教師請教，同時利用業余時間，參加了大專、本科的學習，使理論水平和專業知識不斷提高。積極參加各類培訓學習：參加全國音樂舞蹈研討會;骨幹教師培訓;奧爾夫音樂培訓等。不斷接受新的教育理念，更新思想。去年參加市裏組織的園長赴上海掛職鍛煉，做到了學以致用，在上半年五星級的復查中幼兒教師先進事跡材料，與教師幼兒***創環境，得到壹致好評，讓孩子教師在壹次次實踐中***同成長。
2、學會讀書，做壹名文化底蘊深厚的教師
在書香校園氛圍的感染下，她積極註冊《教育在線》網，在網上發表教育文章，案例，在與同行的交流互動中成長。因為她閱讀著，思考著，收獲著……她懂得了皮革馬力翁效應，羅森塔爾效應這些教育心理學。她找到了知音，在教育在線論壇裏，他們對教育事業都有壹種熱愛，都有壹種激情，都有壹種奉獻，在“書香世界”裏，她瀏覽了壹本又壹本書的簡介，《新教育之夢》、《享受與幸福》、《給教師的100條建議》……在瀏覽的同時，她也會細細品味，或放聲朗讀讓她心動的段落，或摘抄其中精彩的句子……與名師對話，分享教授專家的教育智慧，如沐春風，如飲甘泉，有峰回路轉，豁然開朗之感，她不斷閱讀著，不斷快樂著，實現著自己的教育夢想。
3.學會反思，最壹名不斷成長的教師
作為壹名教研成員，她為自己定向、立誌，帶領全體教師開展園本教研，積極投身於教育教學改革，主動承擔了國家教師基金“十壹五”規劃重點課題《教師基金“十壹五”規劃重點課題：“幼兒國際象棋教學實踐與開發幼兒潛能的研究”》以及《幼兒創造教育》、省級課題《通過評價促進幼兒園教育質量的提高》、市級課題《園本教研制度建設》等多項課題。獲得了國家教師獎勵基金會科研成果獎。幼兒園先後被評為“全國青少年棋苑”、“省國際象棋教學實驗園”、“省創造教育實驗園”、08年參與的課題獲得國家教師獎勵基金會科研成果獎。連續7年參加省國際象棋比賽榮獲幼兒組團體第壹、二名的好成績，是3個國家級、4個省級科研項目的實驗基地。在課題實驗中，不斷學習、轉變觀念，在學習中前行,在行動中反思。
三、在收獲中享受教育的幸福
在實驗中，隨著新綱要的不斷學習，她轉變觀念，尋求適合每個兒童發展的教育，使每位孩子的個性得到健康的發展。新《綱要》讓她進壹步懂得了怎樣愛孩子，愛幼教，怎樣成為孩子的支持者、合作者、引導者。她將新的理念融入到工作實踐中，她寓教於遊戲中，在音樂活動中嘗試著通過看圖譜學唱、動作學唱、遊戲學唱、故事學唱等多樣形式，大大提高孩子們參與音樂活動的興趣，形成了獨具特色的教學風格。多少次，為了改進教學，她反復試教、研討，讓老師的教，變為孩子主動的學，充分調動幼兒積極性，邊探索邊實踐，形成了合作探究式的師生互動，讓每個幼兒富有個性的成長。
作為壹名優秀教師，工作的努力使她有更多的機會出去展示課堂教學。她多次接待省、市、區、的觀摩研討活動：在太剛五幼對全市幼兒教師公開：音樂活動“小老鼠捉迷藏”;接待國家實驗課題公開：現實語言：“小雞出世”得到中央教科所的專家好評幼兒教師先進事跡材料。多次送教下鄉：楊家欲、中澗河鄉，進行音樂活動展示，並進行講座《快樂歌唱教學》;多次送教下園，擔任了2屆區保教能手評委，在園年年接待師大、幼師實習生等，為他們做示範課，設計的教案在市幼兒教師教學設計評比中獲壹等獎。經歷了這些公開教學的“磨課”，迫使自己對自己的業務精雕細鑿和多方面聽取吸收反饋的意見，促使自己專業化成在壹次次的鍛煉中，壹次次的與同行交流中，發展自我。
2010年8月被聘為太原市學前教育協會講師團成員，暑期深入十個縣區面向幼兒園教師進行了如何執行《幼兒園課程標準》的音樂專題講座12場。2011年三八節被評為區“巾幗崗位能手”、2009年被評為國家教師科研專項基金“十壹五”課題先進實驗工作者;是太原市“雙十雙百”教科研先進管理者。正是這些與孩子的快樂、成功的快樂，讓她享受著教育幸福。
在今後的工作中，相信她會加快自己精益求精、追求卓越的腳步，做最好的自己，過壹種幸福完美的教育生活!
責任是樹愛是藤
當鮮花綻放於陽光之下，是綠葉最快樂的日子;當果實成熟於金秋時節是園丁最欣慰的時刻。我是壹片綠葉，壹名快樂的園丁，壹位平凡的幼兒教師。
“愛”與“責任”是師德的靈魂，也是幼兒教育永恒的話題。如果說責任是樹，愛就是藤，愛融入在責任之中，如影相隨。
我常常在思考，我該給孩子們壹個什麽樣的愛?是熱烈的愛，或縱容的愛，還是冰冷的愛?當我們看到個別孩子喜歡用武力解決問題時，我們該怎麽辦?要嚴厲的批評，還是輕描淡寫地說壹句：下次不要這樣了，就了了而之呢?當孩子拿著模糊的畫畫給我們看時，我們應該用怎樣的語言對孩子說，是用表揚還是敷衍的話語對孩子說呢?有哪個孩子不喜歡被老師重視的，有哪個家長不希望自己的孩子得到更多的關愛呢?出於責任，讓我們用理性的愛來代替冷愛，溺愛，熱愛吧!讓我們用愛給孩子撐起壹片廣闊的天空，讓我們用愛如爐火般去溫暖孩子的心靈，讓我們用愛如熾光燈般去點亮孩子的理想。因為只有“愛”才是暢想教育唯壹的主旋律。
也許有人會覺得做教師責任太重，壓力太大，但是，沒關系，愛會讓幼兒教師的心胸變得寬廣，愛會緩解幼兒教師緊繃的神經。
其實每壹個孩子都是天使，我要用我的心，我的行為，用我的全部感情讓他們去感受，就像天使壹樣快樂!
還記得那年我帶小壹班，我們班來了壹名特殊的孩子叫“王鼎峰”。入園時，他雖然年齡與班上其他幼兒相仿，但他的發育明顯滯後，生活自理能力差幼兒教師先進事跡材料，不能清楚表達自己的意願，自我封閉，過分依戀成人，帶班教師不組織幼兒活動時，他揪著教師衣角寸步不離，教師在班上組織教學活動時，他要麽，壹聲不吭，要麽，嘴裏不停地說著誰也聽不懂的話，教師稍不留神，他便會自由散漫地往戶外跑。戶外活動遊戲時他不合群，遠離集體，獨來獨往，不管教師怎麽說，他也不予理睬，我行我素。幼小的他既沒有安全意識，更沒有自我保護能力，經常對班上的幼兒進行出奇不備的攻擊，對班內外環境布置及設施也經常隨意去破壞。對於自己行為造成的不良後果沒有絲毫歉意。起初王鼎峰這樣我行我素的行為，牽扯了班上老師大量的精力，班裏正常的教育教學活動受到了嚴重的幹擾，其他幼兒的學習、生活、安全也將無法保證，事故隱患時時存在，班上其他幼兒家長意見紛紛。
面對著壹邊是群體，壹邊是極其特殊的個體，我感到了任教以來從未有過的壓力和無助。怎麽辦?按照以往慣例，我完全可以以“該幼兒不適應集體生活”為理由將他退回。但每當我將要做出這樣的決定時還是猶豫了，我深知壹個優秀的幼教工作者應該是以“理解與寬容”去接納每壹個幼兒，不使他們失去最佳的受教育時機。我要把特別的愛給特別的孩子，用心譜寫每壹曲樂章。但是，接納就意味著加倍付出與奉獻。經過了激烈的思想鬥爭，人民教師的責任感、使命感，促使我堅定信念，迎難而上，把奉獻與愛心熔鑄在平凡的崗位上，把辛勤與汗水揮撒在幼兒的心田。進餐時，我像對待自己的孩子壹樣，由餵他吃飯開始，逐步幫助他學習自己吃飯，戶外活動時我帶著他和其他幼兒壹起遊戲，引導他感受與同伴壹起遊戲的快樂。為了避免尿濕褲子，我每隔壹段時間就會提醒他去廁所。我還利用壹切閑暇時間耐心地和他交談，給他講故事……經過壹個學期的努力，王鼎峰有了巨大的進步，現在已經成為班裏深受大家喜愛的壹員了。
現在的我，時刻牢記：我是壹名幼兒教師，要對孩子負責，要平等的對待、欣賞每壹位孩子，為每壹位孩子創造平等發展的機會。我是壹名幼兒教師，要對家長負責。要向家長壹樣呵護孩子，讓家長放心地把孩子交到我的班上。我是壹名幼兒教師，要對我的幼兒園負責。不但要毫無怨言、認真負責的做好幼兒園的各項工作，還要做個智慧型的老師，把每天重復簡單的事做好，把平凡瑣碎的事做好。
做快樂教師品幸福人生
實驗幼兒園是壹個充滿愛的大家庭，我在默默奉獻自己的愛的同時，還時時處處感受著來自這個大家庭的愛。今年的生日讓我記憶猶新，在園長、老師和孩子們的聲聲祝福中，在壹個又壹個的驚喜中，我品味著幼兒教師的幸福。回想起在實驗度過的十幾個春秋，壹幕幕溫馨的場景使我心中充斥著滿滿的愛。因為愛所以愛，我在這裏深深體驗著幼兒教育帶來的快樂和幸福。
在幼兒園申蕓園長領導的栽培下，我先後獲得了山西省保教能手、太原市高水平骨幹教師、太原市保教標兵、杏花嶺區勞模、杏花嶺區模範班主任、杏花嶺區優秀教師等榮譽。
冰心老人有壹段話：“愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這壹徑長途點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。”老人說的多好啊，她把我們教師的工作，形象地比喻成在學生的人生之旅中撒播種子，成就花香彌漫的仙子，好美的壹幅圖畫呀。是啊，我們選擇了教師這個職業，就等於選擇了壹種浪漫的生活。每天我們把愛與責任放在自己的左右心房，伴著孩子們壹顆顆稚嫩的心靈砰然而動。我珍愛我從事的幼教事業，我不敢說我為工作付出了多少，我也沒有做出什麽驚人的壯舉，但正是在這平凡和樸實中，督促著我用教師的職業道德詮釋著壹個普通幼兒教師存在的價值觀。
讓愛伴我同行
杏花嶺實驗幼兒園尚艷梅
自古以來，人們總是用詩壹樣的語言和火壹樣的熱情來贊美教師。常常把教師比做辛勤的園丁、比做忙碌的蜜蜂、比做燃燒的紅燭。尤其是我們------幼兒教師，更是被天真無邪的孩子們稱之為“老師愛我我愛她，我愛老師象媽媽。”聽
啊!多麽親切的呼喚，多麽依戀的語言，比起蜜蜂、紅燭，您不覺得它更增添了壹份責任和偉大嗎?
2000年的`盛夏，我結束了三年的幼師生活，開始了人生征途上的新起點。那時的我如同剛羽翼豐滿的小鳥，向往全新的天空，我似乎看到了剛開墾的地上長出了生機勃勃地幼苗，帶著對明天地憧憬，我踏上了幼教崗位，在這壹方角落，壹片綠地，我得到了壹些啟示、壹些收獲。我在這裏開始起步，開始成長!
我的心，在這裏尋找著天空……
有人這樣問我：“做幼兒園老師待遇不錯吧!”而我，只是笑而不語。說起來，幼兒教師這份職業到底給了我什麽?是壹份可以矜持的心態嗎?是壹種相對穩定的生活嗎?——我不知道，或許有吧，又或許不全是吧。要知道，身為壹名幼兒園教師，從此就有了壹份以愛為主題的職業。當看著孩子們在自己的關愛下壹天天成長，他們眼睛逐漸展露智慧的光芒時，那是怎樣壹種發自靈魂的芬芳，怎樣壹種深入骨髓的甜蜜。緊緊裹住，裹住我的心靈。我要用凝重的感情，唱出我心中最優美迷人的頌歌——愛。
愛到底是什麽呢?愛是壹種依靠，壹份牽掛，壹種奉獻，壹份獲得。不知不學中我已在這份崗位上工作了十二年，我在獲得愛和奉獻愛的過程中幼兒教師先進事跡材料，懂得了愛。
在愛的指引下，我完成這項工作更加成熟，更加得心應手，孩子們也在愛中溶化了，久而久之，壹個眼神，壹個動作，壹段音符，孩子們都和我有了默契，能心領神會。當我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時;當我汗流頰背，口幹舌燥時;我發現孩子們忽然長大了，懂事了，聰明了。孩子的心就像那潔白的羽毛，是那樣的壹塵不染。他們的調皮，他們所犯下的錯誤，只是他們在成長中不可缺少的音符。在錯誤中他們會懂得什麽是對的，什麽是錯的。他們的調皮只不過是在引起妳的註意，他們是多麽聰明的小家夥!當我們經歷過成長的風風雨雨，經受過人情冷漠的時候，或許我們對自己的那份童真早就忘卻了，也就忽略了孩子那雙純真的眼睛。孩子是上帝派給我們的可愛天使，他們是歡樂的傳播者，想想我們所丟失的童真，妳怎麽忍心再去剝奪孩子快樂的權利呢?
對孩子，我們永遠要愛多於索取。只要用心去感受妳身邊孩子帶給妳的不同驚喜，妳就會有意外的收獲。微笑——會讓孩子覺得妳是太陽;愛——會讓孩子對妳產生信賴;寬容——會讓孩子變得輕松。試著用愛去體會孩子的世界妳壹定會有很大的收獲。
十二年的時間，在歷史的長河中只是彈指壹揮間，但對我來說，卻是從幼稚走向成熟的崢嶸歲月。十二年的暑往寒來，在經歷了痛苦與歡樂交織，淚水與汗水相融，失敗與成功相伴之後，我為自己是壹名幼兒教師而驕傲。盡管做幼兒教師早出晚歸，工作瑣碎，待遇不高，但我還是要以它作為我的終生職業。因為，我會看到，我的生命在壹批又壹批的孩子身上得到延續，我的樂趣在壹代又壹代孩子身上得到尋找，我的幸福在壹年又壹年工作中得到收獲。我深深地體會到，愛是人類特有的最偉大的情感，如果說親子之愛是基於血緣關系的本能的愛，那麽老師的愛則更多的是博愛，因為，教育是無選擇性的，所有的孩子都有責任獲得愛。愛是我對教育事業的承諾。我將不斷創新，探索，讓我的每壹個孩子獲得最大的快樂和進步。因為愛是老師最美的語言。
在平凡而充實的工作中，我以自己對幼教事業的滿腔熱情，詮釋著幼兒教師的職責。讓我們用愛——真誠的關愛孩子;讓我們用愛——平等的教育孩子幼兒教師先進事跡材料;讓我們用愛——為孩子撐起壹片藍天;讓我們用汗水澆灌出祖國明天的希望!
2017幼兒園優秀教師事跡2蔡濤同誌，是在壹幼成長起來的壹名市級骨幹教師。二十年的工作既充實又豐富多彩，既平凡又讓她受益非淺，在幼兒教育這片生機勃勃的土地上，她編織著夢想、收獲著希望，在愛與被愛中快樂地成長著。無論是在壹線教師崗位還是業務幹部崗位，她都註重潛心學習、靜心研究、勇於實踐，先後被授予：全國優秀教師、北京市優秀教師、北京市骨幹教師等稱號。
愛並快樂著
作為壹名幼教工作者，蔡濤始終想著兩句話：“如果她是孩子”、“如果是她的孩子”。她認為只有帶著這樣的感情去工作，才會少壹份埋怨，多壹份寬容;少壹份苛求，多壹份理解;少壹份指責，多壹份尊重!“以愛為本”是她工作的座右銘。她不會因孩子聽話或家長地位顯赫而愛;更不會因為孩子淘氣家長平凡而不愛。公平面對每壹個孩子是她的準則。她視孩子們為己出，像對待自己的孩子壹樣呵護。因為愛她不怕臟，當孩子拉褲子時，她會毫不猶豫為他們清潔身體，清理衣物;因為愛她不怕累，為了給孩子們創造更優美的環境，她放棄節假日動手布置教室;還是因為愛她不怕苦，為上好壹節課，她多次修改教案，外出查閱資料，向同行請教。所有這些都緣於孩子們是她心中永遠的牽掛。
研並成長著
蔡濤重視在研究中成長。多年來，她壹直作為園所課題研究主要成員先後參與國家級、市級課題研究，在實踐中研究音樂、舞蹈、美術、戲劇等多種藝術教育形式與五大教育領域相結合，在教育目標上突出人文性，在教育內容上突出綜合性，在情感態度上突出愉悅性，在活動方式上突出遊戲性，促進幼兒在快樂的活動中，得到藝術能力和人文素養的全面提高。
借助園本研究平臺，蔡濤深入挖掘中、大班幼兒創造性綜合藝術活動，形成了自己別具壹格的教學特色。在研究過程中，她參與了市教委組織的對遠郊區縣新入職教師音樂領域的培訓工作;承擔園本課程理論與實踐探索叢書編寫工作，多篇論文、經驗篇在市區論文評比中獲獎。多次承擔了全國、市、區級觀摩活動與展示，取得良好的效果，受到專家、同行的認可。基於蔡濤的研究基礎與研究能力，她被東城區推薦為中央教科所“劉占蘭研究員工作室”成員，並與北京市特級教師盧姍姍結為師徒，名師的熏陶使她進壹步堅定了向專業型、研究型教師邁進的目標。工作之余，蔡濤堅不斷將自己的藝術教育活動心得、案例刊登在《學前教育》等期刊上與同行分享經驗與收獲。
付出並收獲著
在做好教學與研究工作的同時，她不忘感恩與回報。自願承擔青年教師的培養任務，與園內6名教師和外園三位老師先後與她結為師徒。她把自己的經驗毫無保留地傳授給徒弟們，使徒弟們少了走彎路的機會。作為師傅，她義不容辭，把“傳、幫、帶”作為壹種責任與使命。她克服壹切跨園指導的困難，只要徒弟有需要，她隨時歡迎。她總是耐心、細心地為徒弟們把好每壹個小細節。在她精心的指導下，壹名徒弟被評為市級骨幹，壹名徒弟成長為區級骨幹。。
2009年帶著全園教師的殷切期望她走上領導崗位。在教育教學管理過程中，她堅持用先進理念武裝頭腦、指導實踐，營造教師與管理者對話式的民主工作氛圍，開展專題講座促觀念更新、好書推薦促學習內化、集體備課促合作研究、案例分析促實踐反思、專家引領促骨幹成長、主題論壇促交流溝通、課題研究促教學特色等多種形式的園本教研活動。並根據教師隊伍的特點，立足園本，註重分層指導。同時充分利用市區、學區的各類教育資源，搭建展示平臺，讓教師們在付出的同時，不斷獲取發展的動力、感受成功的愉悅。在她的引領下，教師的教學能力獲得壹定提高，園內新增兩名骨幹教師。在東城區第三屆“童心杯”優秀教育活動評比中，指導園所6名教師參賽，5名榮獲壹等獎，1名二等獎。在擔任幹部工作的同時，她仍堅持壹線教學，繼續在實踐中深入研究園本藝術活動，註重自她成長，提升經驗，在與教師們交往互動、分享合作中，與教師們心靈碰撞、情感交融中***同切磋，***同提高，***同升，在此期間她與園內4名教師壹同參與了東城區半日評優活動，獲得特等獎、壹等獎、二等獎、三等獎各壹名的好成績，並代表東城區參加了北京市幼兒園優秀半日活動的評比，最終獲得特等獎的好成績。
作為壹名幼兒教師，她不但感受到了工作的艱辛和甜美，更感受了自身的充實和事業的價值。成功總會伴隨著辛勤耕耘而來，這幾年，對她來說是碩果累累的豐收年，先後獲得： 2012年北京市幼兒園“優秀半日活動”特等獎、2010年東城區幼兒園“優秀半日活動”特等獎、2009年“北京市幼兒園教師基本功大賽個人三等獎”、2010年東城區《北京教育叢書》征文活動二等獎、2010年東城區第十八屆、十九屆教育科學研究優秀論文二等獎、三等獎;2012年北京市基礎教育科學研究優秀論文三等獎。
展望未來，她將時刻保持***產黨員的先進性、模範性，並以此為無窮的動力，激勵自己在幼教崗位上不斷創新，不斷前進，用全部的愛去裝點幼教事業的美景! “壹生無所求，滿懷孩兒事!”這將是她的終身追求!