會後，筆者特意采訪了該團團長劉女士，希望就辦團宗旨和對低幼兒童早期閱讀的看法進行深入的了解。自然，話題先從“小袋鼠故事劇團”名稱的含義談起。劉女士說：“小袋鼠故事劇團”的名稱蘊含著我們的心願與期許，我們希望我們的劇團能夠像袋鼠壹樣有壹個溫暖的育兒袋：像袋鼠壹樣能跳得又高又遠；更重要的是能夠像袋鼠壹樣與孩子建立起親密無間、溫馨無比的親子之情。我們認為：‘愛，就是為孩子說故事’，我們也由此出發去建設我們的劇團。”確實，“小袋鼠故事劇團”將好書與幼兒閱讀興趣相結合，以個人表演、視聽光影、創意偶劇、彩筆塗繪、幼兒互動等手法表現家庭常見素材，呈現出故事的豐富內涵、無限驚奇和美妙想象，完全稱得上是壹家專為孩子講故事的專業團體。
從故事到戲劇：既是演員又是教師
小袋鼠故事劇團的成員既是演員又是教師，作為教師，她們都具備演員的素質。而當她們動嘴、動手，甚至運用自己所有的器官，來吸引小觀眾的時候，教師的身份則被淡化了。如在表演手指謠《毛毛蟲》之前，壹位教師先假設自己的手指就是兒歌裏的毛毛蟲，然後用手指壹邊模仿毛毛蟲的動作，壹邊大聲朗誦：“毛毛蟲，嘰勾嘰勾，山洞在哪裏?……哦，找到了!毛毛蟲，鉆進洞，轉壹轉，挖壹挖，拉壹拉，拔蘿蔔。”另壹位教師的手就扮演“山洞”，當說到“拔蘿蔔”的時候，“毛毛蟲”就使勁從“山洞”裏費力地將“蘿L”拔出來，表演相當生動逼真。同時，當教師試圖讓孩子嘗試壹下自己表演手指謠的樂趣時，良好的引導技巧又讓大家感到這分明是教師才有的本領。如在為幼兒講述小鴨子的故事時，演員先談自己的北京之旅，描述北京特產，自然地過渡到北京烤鴨，然後通過自己的肢體動作誇張地表演鴨子走路的形狀，再引申到鴨子跳舞的樣子，最後讓幼兒和他們壹起跳鴨子舞。在這樣的互動過程中，妳很難分清團員們是演員還是教師，兩者角色的轉換拉近了教師與幼兒之間的距離，而表演背後的理念也不得不使人認可：這顯然是壹群摯愛兒童又深諳教育之道的不壹般的演員。
從故事到戲劇：既是觀眾又是演員
跟幼兒說故事，說的主角通常是教師或成人，幼兒大多都是觀眾。但是小袋鼠故事劇團卻給我們帶來了新的理念：要讓幼兒快樂地閱讀，首先就要讓他們參與到說故事中宋，要給幼兒分配說的任務，並讓他們自己來扮演故事中的角色。這種做法，乍聽之下，似乎和我們常見的幼兒園戲劇表演有些雷同，其實卻存在著很大的差異。首先，兩者的出發點和目的不同：戲劇表演是在幼兒已經掌握故事情節後，通過演出來再現故事，是讓幼兒來表演故事；而從故事到戲劇，則是在幼兒未接觸故事之前，給幼兒分配角色，讓幼兒通過參與說和講的表演，來閱讀故事；其次，兩者的學習過程不同：戲劇表演先得讓幼兒了解故事情節和結果，然後是再現故事。而從故事到戲劇的過程中，幼兒有時並不需要事先知道故事的內容，而是通過教師的引導和幼兒的參與，自然而然地了解故事內容，體驗閱讀經驗。比如《猜猜我有多愛妳》的故事情節是：主人公小兔子要離家出走，為了怕兔媽媽找到她，就先後變成了魚、石頭、花朵、小鳥、帆船和空中飛人這六個不同的角色，兔媽媽為了找到小兔，也先後變成了捕魚的人、爬山的人、園丁、大樹、風以及走鋼索的人，最後終於找到了離家的小兔。開始講故事時，教師扮演的兔媽媽挑選了六個幼兒扮演小兔子的六種不同的身份，大家都不知道故事情節，但卻在兔媽媽的引導下成功地參與了表演。在輕松愉快的氣氛中，幼兒從壹個被動的觀眾，轉變為壹個主動的演員，作為參與者，他們和教師壹起講故事、演故事，體驗閱讀的樂趣。
從故事的聽眾，到講故事的演員，幼兒演得愉快，學得輕松。這種學習方式對如何減輕幼兒的學習負擔，無疑帶來極大的啟示。
從故事到戲劇：道具的教育魅力
道具是戲劇的元素之―，但小袋鼠說故事劇團的獨特之處在於，道具不單單是演戲用具和裝飾品，其中還發揮著教育的功效。
小袋鼠劇團提倡讓小年齡的幼兒拿著道具演出，認為這樣有助於增加自信心，使其不至於害怕。此外，劇團還提倡根據故事需要，利用日常生活中的材料來制作道具，如兒童的玩具、廢棄的生活用品等，使道具既經濟又實用。為了講《蜘蛛先生要搬家》這個故事，教師用壹雙黑手套和壹些刷鍋用的海綿，制作了壹只可愛的蜘蛛，形象逼真，制作簡單。《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》的故事，劇團的教師設計了紙偶、冷飲棒做的小木偶、頭飾、衛生筷和吸管做的動偶等四組形象，充滿豐富的想象力。“小袋鼠說故事劇團”還有壹種立體的活動遊戲書，劇團的教師這樣介紹這本書的用法：拿書給幼兒講故事的時候，要將畫面正對幼兒：書不要平放，要讓兒童看得見畫面；在翻頁的時候不要合起來翻，也不要平攤著翻；不要因為表演就丟開書等等。之所以這樣在意書的用法，教師們說是為了讓孩子看清楚書的結構。劇團的道具中還有壹件上面可以粘很多東西的圍裙，教師壹邊講故事，壹邊將圖片粘到圍裙上面，既方便又有趣。
對於小袋鼠講故事劇團在幼兒早期閱讀教育研究與實踐中所取得的成果，華東師範大學學前教育與特殊教育學院副院長周兢教授這樣評價：講故亨似乎很簡單，但裏面卻有許多創造與思維的表現機會，如何利用好這些機會去發展我們的兒童，是很重要的。臺灣信誼基金會在“守護孩子的童年”的服務宗旨下，二十多年來壹直持續為社會大眾提供有關學前教育的新信息，提倡發現學習及以兒童為本位的教育觀，值得我們學習。雖然其中還有需要商榷之處，但是他們確實為幼兒教育工作者提供了講故事的新理念、新思路，為拓展幼兒的早期閱讀提供了新空間和新經驗。