？昨天早上，孩子們在上課前三分鐘的經典誦讀方面做得不是很好。有些孩子在懶洋洋地看書，有些孩子在渾水摸魚。我想了想，走進教室，壹開始沒講課文，先講了幾句四字話。於是我拿出壹支粉筆，開始在黑板上寫字:
？《垂死》，還沒寫完，壹個孩子馬上接了話——“呼吸”。詞匯豐富，不錯！
？“如果我生氣了，”另壹個孩子在我身後喊道，“我知道，我好軟弱。”哇，這麽難的詞也能用。真好！
？“壹半……”剛寫完壹個字，就聽到壹群孩子在笑:“唉，半死不活！”
？我寫完三個字，問孩子們:“妳們猜這三個字可以用來形容什麽？”孩子們苦笑:“是用來形容我們剛才讀書的聲音的。”多聰明啊！我立刻知道我想說什麽。話題不繼續，正常上課開始。
？果然，今天壹切恢復正常。通過聽弦歌知道我的優雅，通過我的話語理解我隱含的批評，並立即糾正，這難道不是君子的行為嗎？
？之前因為壹些眾所周知的原因，我其實對徐悲鴻有相當大的偏見。以至於我四年級上《徐悲鴻勵誌畫》的時候，情緒渲染不會特別充分。
今年備課的時候，為了不讓自己的偏見影響到孩子，我在這壹課上下了更多的功夫。
？早上欣賞課文。我們把握文本的時間、地點、人物，“靈感畫”的起因、過程、結果，把文章分成段落，逐段欣賞。重點講述留學生的語氣，跟隨徐悲鴻學畫的漫長時間和多次，以及為了學畫而讓自己的生活變得更窮的細節，讓孩子感受到“勵誌”的意義。孩子們被感動了，知道怎麽讀關鍵詞了，所以今晚《優化大師》的口語朗讀特別好，有聲有色！
？最近班裏的孩子總有小爭執。壹個臟字引起的“血案”，讓我和大哥玩的不開心。這樣的“案例”幾乎每天都在發生。就在今天，我問孩子們，如果妳們像被人這樣指著鼻子罵徐悲鴻，會怎麽樣？孩子們說:“回去！”“打他！”我會讓他們重新思考，這可能會很生氣，但這樣能解決問題嗎？孩子們當然搖搖頭。這也是為什麽徐悲鴻在被稱為“妳們中國人就是不行”的時候，選擇用實力向對方證明。
？然後，我給孩子們讀了壹句我今天早上看到的《星球大戰》中的男人的話:“我想告訴妳壹件非常重要的事情。妳再怎麽努力，也不可能控制別人的言行。妳能做的就是控制自己。”當我們遇到危險和傷害時，我們當然應該反擊並尋求幫助。但是不要因為別人的壹言壹行就輕易毀了自己壹天的好心情。
？孟新撿到壹塊錢，找不到失主，我幹脆讓她交給雅婷，並入班裏的成長基金。昨天早上，我們班的“掌櫃”雅婷媽媽告訴我，因為我上次六壹兒童節給孩子們買了幾本書，所以“掌櫃”徹底清空了。我覺得，最近，孩子不需要集體花錢了。空了就空了！
？等到晚上安排合唱節的時候，突然大吃壹驚:完了，合唱節，是要補上了！沒有余糧，化妝品呢？算上自己的化妝品，要擦44個小臉，還不夠。趕緊號召家長去買。壹幫家長馬上主張“從國庫裏籌錢”，心怡的媽媽和俊怡的媽媽馬上私下談，說可以代買化妝品或者負責化妝。宇軒的媽媽和雅婷的媽媽也反應很快。姚興的母親甚至直接表示，她可以收集自己的化妝品供大家使用。感動！
？小孩子臉嫩，不敢隨便化妝。他們總是要找到質量保證。下午，我會花半天時間陪易軍的媽媽和易欣的媽媽。我會分壹些給大家，再買壹些，這樣能省壹點。
？最近不知道為什麽，總有家長誇我，說孩子被我教得越來越好，是他們的福氣。其實我真的覺得班裏的孩子能遇到貼心的家長，我能遇到支持工作理解教育的家長，是我和孩子的幸福！
？上午，子涵、、左、在參加完校園講座後交了作者的評語。忙了壹天，壹直到天黑都沒時間拿起書看。幾個孩子寫得很好:子涵用了我們最近學的“滄海壹粟”，用了第五課的總結句。素熙把自己聽到的比作連接過去和未來的橋梁，真的很有詩意。心悅敘述的六個要素唾手可得，已經寫了四張紙。霍西尼·雅希的文章也不錯，但她的書法和風格目前還沒有達到她最好的水平。請保留她的照片位置，有更好的文章時展示！
？當我摸黑走出校園的時候，已經是萬家燈火了。如果我爺爺早上看到我，他會熱情地和我打招呼。
？我掃了壹輛藍色的小轎車，踏上了回家的路。壹路路燈昏黃，梧桐繁茂，還有淡淡的桂花香。這是壹個涼爽的秋天。這個秋天，我收獲了很多！