學校強調遵守規章制度，整個教學充滿了難死的機械程序。學生不知道他們是怎麽做的，只需要按照老師的步驟去註意就可以了。在學校裏，老師都是權威，學生只是執行老師的工具，幾乎沒有選擇和決定，因為這樣的學校培養孩子的目標是管道工。學校要求學生有獨立思考能力和表達能力。課堂作業經常寫文章，說說話，屬於項目制。妳必須找到材料，選擇方法，組織語言，描述這個想法。教師不再直接控制學生，而是通過學生交流來引導學生做任何事情。
這個階層的父母是普通人，是有錢的商業大亨，這是這個世界的規則。學生的目標不是將來找個好工作，如何遵守規則，而是如何制定規則。所以這種學校教育的核心目標是做決定和選擇。我們的家庭教育目標將我們與現實聯系在壹起。目前，我們大多數人都很羨慕中國中產階級的教育。家長的希望大多來自於各種外在的力量，幫助孩子好好學習，將來能找到壹所漂亮的大學，壹份好工作。妳可以過上好日子。雖然有些家長對現在的應試教育非常反感，認為那種難以記錄的傳統死法會侵蝕孩子的獨立思考能力和創造力，也開始積極探索素質教育，開始從各方面探索孩子素質教育的能力，但最終目的是壹致的。只是為了給孩子壹個找到好工作的技能和技巧。
從實用的角度來看，這並不厚。畢竟在這個世界上生存下來，做壹個某種意義上的成功人士是可能的。但是，這種思維，這種教育，培養人，思維自然還是被動的——在外面，我變成的是我壹直在適應這個世界，而不是改變它。進了學院，通過公司得到了壹份好工作，人與人之間的比較最終都是這些外在光環的加持。現在很多家長老師都有這樣的觀點，孩子是白紙，家長和學校，社會給的，孩子會長大的。這個觀點，其實其實約翰華生在美國行為心理學上的觀點也差不多:給我壹個寶寶，不管他們的祖先是什麽，我都可以把他們從領袖培養成小偷。各種各樣的人。這種外在性完全忽略了孩子是壹個完整的人，有獨立人格，認為人永遠是被動的，處於外在環境中。
我壹直認為，孩子是種子，壹個良好的外部環境，比如陽光雨露，可以滋養這顆種子，讓孩子按照自己的精神意誌成長發展。我們大人只是個旁觀者。在孩子成長的往返路上，如果孩子走出了正確的軌道，提醒他們，幫助他們改正，但是什麽樣的人，什麽樣的人，什麽樣的人，只有尊重和支持。即使孩子會走路，也不壹樣。只有這樣，我們培養出來的孩子才會有獨立的意誌和人格，思想體系才會獨立，才會以自我為中心，而不是迎合外界。
基本家庭對應的教育就是找工作。中等家庭教育的期望往往會增加個人價值目標。上層家庭對應的教育是培養主人的精神，選擇和改變世界。父母有父母的副本，分析他們的現實。它明白哪個層次屬於培養孩子。這個方法雖然巧妙，但是會走最平坦的路，但是對待未來。當然，大部分家庭按照上級來教育孩子是有必要的，但是我想說，不管經濟階段如何，不管妳是否培養孩子，妳的孩子成為壹個獨立的意誌和人的人格還是有必要的。也許孩子未來不會改變世界，但他們的未來是無限的。