泉州師範的特殊教育怎麽樣啊？

請看官方的回答泉州網:泉州師院將培養閩首批特殊教育本科生時間:2006-11-08 01:05來源: 作者:06045 點擊: 次　　 作者：陳麗萍姚炳輝 2006-3-20　今年，泉州師院將面向全省招收特殊教育專業本科生30人，這意味著我省將有首批自己培養的特殊教育專業本科生。“特殊教育專業被我們學校列為辦學特色。”泉州師院教育科學學院黃偉民院長稱，省內高校中只有師院有這個專業，這也是省內惟壹特殊教育師資培養和培訓基地。 1988年，我省決定在泉州師範學校開設特殊教育專業並開始招收學生，當時為中專層次；2001年後，這個專業招收“高職單招”考生；2004年改成普高招生，仍為大專；2005年停招壹年；今年，特殊教育專業將面向全省招本科生，計劃招生30人。據介紹，特殊教育專業雖幾經變革，師院仍堅持“擴大和提高特殊教育的規模、層次和效益”，為的是把“師院的特教專業辦成福建省特殊教育的教學、科研、信息和師資培訓中心”。泉州師院特殊教育專業的定位是為全省特殊學校培養師資，為特殊人群（聾、啞、盲等殘疾人）服務以及負責特殊教育學老師的繼續教育。目前，師院這個專業師資隊伍比較成熟，與省內特殊學校、省外高校特殊教育專業都建立聯系，師院建立了聽力測試與康復實驗室，目前正準備設立感覺統合實驗室。“應該說，近年來特殊教育逐漸得到重視，社會認識在提高，對特殊教育的投入也增大了。雖然面臨著壹些困難，但我們的特殊教育專業壹直在不斷地發展中。”黃院長說。　另外，據市殘聯提供的壹項統計，目前泉州市殘疾人總數有25.4萬人。有關方面因此呼籲，殘疾人的教育需要得到全社會的重視和支持，同時，需要壹支專業的特殊教育教師隊伍。　深度分析：　特別的愛有特別的難題（1） 困境：招生人數下降因為考慮學生將來就業（2） 泉州師院特殊教育專業今年原定招生50人，後來降為30人，這是為何？師院教育科學學院黃院長說，減少招生數的原因之壹，是學校必須考慮學生將來的就業問題。據介紹，師院以前培養的特殊教育專業的學生，畢業後有的進入普通小學任教，有的到私立福利性、慈善性學校、機構就業，當然也有壹些學生從事非師範行業，這是特教專業發展面臨的“困難”之壹。“特殊學校基本都已經滿員或超編，造成這些真正經過專業培訓的學生無法進去工作。還有壹個很重要的現象，人們似乎習慣於直接面對面幫助殘疾人，幫助個體，許多人沒有意識到對特殊教育的投入，幫助的是整個社會的特殊人群。”黃院長認為，培養特殊教育專業人才很有必要，學生學習手語、盲文及行為矯正等知識，能更好地幫助聾、啞、盲等殘疾孩子健康成長，讓他們能接受教育，對殘疾兒童的健康成長充分重視了，社會才能協調發展。（2）思考：設立特殊學校不是解決特教的最好方法泉州師院教育科學學院曾雅茹副院長認為，如何面對壹個智力障礙或身體殘缺的孩子，按壹貫的思路，我們以前主張給這些孩子更多的關愛，送他們到專門的特殊教育學校，掌握生活自理能力，學會壹些溝通技巧或謀生手段，以使他們更好地融入社會。她說，專門學校在解決有障礙兒童的教育問題上起了很重要的作用，但這主要是從教育的醫療角度考慮，看看他們哪裏不好，有障礙程度的輕重，然後進行相應的“治療”；然而從社會學的角度看，將障礙兒童圈在特殊教育學校裏，卻是不適合的，因為這些孩子長大以後還是要接觸社會，當他們從壹個隔離的小世界進入復雜的大社會時，在人際關系、合作溝通等方面都會面臨很多問題。“近年來，殘疾兒童已受到社會越來越多的關註，設立專門的特殊教育學校不是解決特殊教育的最好方法。”曾副院長說。她介紹，目前國際上普遍認可“隨班就讀”，主張輕度殘疾兒童，如果適合的話都納入普通學校，***同接受普通教育，促進學生參與學習和活動的積極性，減少和避免被排斥的狀況。這種情況下，隨班殘疾兒童與其他孩子壹起上課，壹起玩耍，班上除了講課的教師外，還有幾位輔導教師專門幫助有障礙的兒童，輔導教師在授課前接受正規的培訓。面對這樣的發展趨勢，師院在課程設置方面進行了考慮。小學本科教育專業學生從2003級起，要修滿10個學分的特教課程；同時，特殊教育專業畢業的學生同樣也要學習小學教育的基礎專業知識。“我們希望小學教育專業畢業的學生將來有壹定的技能和心態，能包容隨班就讀的特殊孩子，我們也希望我們特教專業的學生除了更深層次的專業技能外，以後能從事小學教育，走進小學課堂。這樣才能把教育做得更精致。”曾副院長說。（3）數據：殘疾兒童九成入學鼓勵殘疾兒童進普通校讀書3月16日至17日，泉州市教育局正開展全市特教學校教學常規工作檢查。市教育局初幼教科負責人接受了記者的采訪。特殊教育是九年義務教育的重要組成部分。泉州市目前有10所特殊教育學校，2005年全市招收義務教育階段三類殘疾兒童（視力、聽力、智力殘疾兒童少年）新生1405人，義務教育階段三類殘疾兒童在校生9650人，包括隨班就讀、輔讀班和特教學生在內，全市三類殘疾適齡兒童入學率為92.8％。據分析，特教專業畢業的學生沒法進入特教學校是現有問題與學校編制的矛盾：隨著計生政策的落實，特別是優生優育的實現，我市盲聾學生數呈逐年減少趨勢，生源在減少；特教老師大多比較年輕。“晉江目前按片區在普通小學中設有五個輔讀班，招收特殊學生就學，這主要是從家長方便和經濟的角度考慮，家長接送孩子方便，孩子也不用全寄宿。”泉州市教育局初幼教科負責人介紹，輔讀班的教學業務受所在小學、晉江特殊學校雙重管理，讓特殊孩子們隨班就讀，可以讓他們與社會多接觸，提高生活自理、與人打交道的能力，學校師生對這類學生也比較照顧。“孤獨癥孩子的教育往往必須是‘壹對壹’的，由於其特殊性，目前還沒有這樣的師資和投入來辦學，有的家長自發性地辦學校讓孩子接受教育。”該負責人說，在不影響大部分孩子學習、殘疾兒童又能適應的情況下，鼓勵讓殘疾兒童進入普通學校隨班就讀。程春蘭是1999年考進泉州師院特教專業的，2002年中專畢業時她回了三明大田老家。“大田沒有特教學校，雖有特教班但早有老師了，比我早壹級的師兄師姐都進了普通小學當正式老師，我沒趕上趟，成了代課老師。” 2004年初，孤獨癥孩子小A的父母聽說泉州師院有特殊教育專業，聯系了學校，希望能找這個專業畢業的學生當小A的家庭教師，春蘭接受了這份工作。春蘭在2005年年底辭去了家教工作，小A已經上幼兒園了，小A的媽媽也在接觸孤獨癥相關知識的過程中成了“專業人士”。如今，持有教師資格證的春蘭在晉江某小學當語文老師。“我也挺想回到特殊教育學校去，畢竟我是學這個專業的。接觸了社會上需要幫助的殘疾人還有壹些孤獨癥兒童後，我覺得我們特教專業招收本科生還是很必要的，這樣可以往深、專的角度發展，發揮作用幫助需要幫助的人。”蔡老師去年從特殊教育專業畢業，但他沒當過壹天特殊教育老師，而是成了壹名中學心理咨詢老師，他認為，從事特殊教育的人士都要面對這樣兩個現實的問題：待遇和社會認可度偏低，這就導致從事特教事業人才顯得匱乏。由於受到經濟發展水平的制約，特殊教育的發展缺少人文的關懷、福利機構制度的不完善，困難重重。（4）聲音：專業是自己選的“我們會堅持在特教壹線”泉州師院特教專業的8名學生正在泉州殘疾人康復中心實習，即將就業時，談及專業，她們有什麽感想：陳貴鳳：畢業後自己會從事特教行業，系裏比較重視學生的教學實踐，經常安排我們進行實習，每壹次實習都有很深的感觸，而且都加深了我要從事特教這壹特殊職業的決心。魏涵梅：系裏要招本科生，自己覺得有點遺憾沒趕上好時光，要是晚幾年來念的話，自己也有機會讀本科的。現在大專畢業出來，就業壓力比較大，但動力也是有的，工作會找與自己專業掛鉤的，私立機構也可以，只要使自己能力能得到鍛煉，畢竟這是自己最初的選擇。林艷艷、鄭傳燁：覺得本科教育是有必要的，教師尤其是特教老師是壹個需要多方面人才的職業。雖然目前自己工作還沒定下來，公立的編制也大多滿了，但目前私立學校比較多，像福州就有很多自閉癥的私立治療中心，就業機會還是比較多的。占燕燕、江妍：我以後會從事特教這個行業，覺得自己各方面都需要提高，這樣子對孩子有幫助。至於就業，可能會去自閉癥醫療康復中心，雖然就業壓力大，但適合自己的壹定會去。 林燕燕、溫淑貞：當初是自己選擇這個專業的，就業單位目前還沒定下來。記得進大學的第壹天，老師就告訴我們，作為特教老師需要“五心”，即：愛心，耐心，恒心，細心，信心。我想我會朝這個方向努力的。