國有企業雖然數量少，資產比重小，但在國民經濟運行中發揮著重要作用。
西歐的國有企業大致可以分為兩種:壹種是國有企業，壹般稱為公營企業或公共企業，相當於我們所說的國有企業；另壹種是國家參股或控股的混合股份公司，壹定程度上受政府控制和政策影響。
二戰後，西歐國家通過國家投資新建、購買民企和多次國有化政策建立國有企業，實現經濟高速增長；通過幾項與國有化相反的私有化政策，進行了結構調整，以減輕政府的財政負擔。
盡管私營經濟在西歐市場經濟中占主導地位，但國有經濟在許多經濟領域仍發揮著重要作用，特別是在關系國家安全的戰略性資源配置和福利分配目標方面。
法國等西歐國家及其歷屆政府對國有企業的管理各有特色和側重，也有豐富的、規律性的管理經驗，具有壹定的參考價值。
兩年前，法國實施了“N+1計劃”，推廣工程師專業。這壹次，法國高校再次聯手推廣經濟管理專業。
那麽，法國的經濟管理專業有什麽優勢呢？會成為中國學生去法國留學的新方向嗎？法國留學，工商管理專業，法國經濟管理教育網(www .eduecogestion.net)由法國教育國際合作署創辦，整合了法國20多所綜合性大學的經濟與工商管理學院的優勢，提高其國際知名度。通過單壹門戶進行在線註冊，方便了國際學生的學業指導、考生報名和註冊，也使法國大學能夠通過標準化的考生申請更好地選拔和錄取學生。
留學法國，工商管理專業今年，法國經濟管理教育網首次組團訪華，包括巴黎九大、聖艾蒂安大學等法國名校。
據悉，這是法國經濟管理教育網的首次國際合作推廣活動，包括在中國重點大學舉辦推介會，與中國各大學經濟管理學院進行交流。
代表團團長讓-雅克·杜蘭德(Jean-Jacques DURAND)教授表示:“我們組織了20多所法國公立大學向全世界宣傳法國在經濟管理方面的優勢，希望有更多的學生來法國學習質量管理教育。
“經濟與管理是法國高等教育的著名品牌，法國經濟教育的實力非同壹般。
位於法國的INSEAD有“全球主席搖籃”的美譽。
除了商科專業，經濟管理專業也是法國經濟教育的壹張“王牌”。
在法國，經濟管理專業多由大學的企業管理學院開設，現已發展到29所學院、3萬多名學生、25萬名畢業生的規模。
提供完整系列的管理文憑課程，包括數十種碩士文憑和MBA工商管理碩士文憑，是法國大學工商管理學院的壹大特色。
實施校企合作，采用實踐教學方法，註重案例分析和實踐是另壹特色。
法大企業管理學院擁有超過654.38+0萬家合作企業，行業兼職教師4500人。
這使得法國大學的企業管理學院能夠在管理學科方面提供系統紮實的學歷教育，同時實施繼續教育，對提高學生的職業能力非常有幫助。
法國留學，工商管理專業近年來，法國實行高等教育改革，逐步與歐洲高等教育接軌。法國商業管理文憑在歐洲國家得到了廣泛的認可。
法國經濟和管理專業吸引了越來越多的中國學生。
根據法國教育國際合作署的最新統計，近兩年申請赴法留學的中國學生中，有近四成選擇了經濟管理專業。
據不完全統計，法國大學的經濟管理類大學文憑課程超過1.5萬門。
那麽，有興趣到中國學習經濟管理的法國學生應該如何選課呢？正在法國留學、主修工商管理的法國教育國際合作署上海辦事處負責人Philippe Cinquini先生認為，總體來看，經濟管理研究生課程是法國工商管理教育的重頭戲。
學生在選擇經濟管理類研究生課程時，可以參考人力資源招聘專業事務所在評價各類文憑課程質量時所采用的標準，如畢業生起薪和就業率、師資質量、外聘教師崗位等。
課程計劃與高校研究中心的關系也是壹個重要的參考指標，往往意味著課程能否得到綜合性大學教學和科研的支持。
所以總體來說，中國學生要明確自己的學術方向和職業發展規劃，然後選擇相應的研究生課程。
申請經管類碩士文憑課程是法國高等教育的著名品牌，入學門檻較高。
在法國，不同的碩士課程選擇方式不同，有的根據申請人的學術檔案，有的通過面試，有的兩者兼而有之。有些碩士課程甚至要求申請人就某個專題寫壹篇預選論文。
不同機構的選擇標準也不同。比如在學習成績優秀、申請目的明確、專業或社團活動經驗豐富、外語水平突出、國外學習或工作經歷、獨特創意等情況下。可能都成為決定接受與否的“額外”優勢。
從基本條件來看，中國學生申請法國大學經濟管理碩士，首先要在碩士第壹年(相當於中國大學第四年)有同等學歷文憑；直接進入碩士二年級，法語至少要達到德爾夫B2或同等水平；對於法語水平在DELF B2和DELF 1之間(即TEF分數為361-540，TCF分數為300-399)的學生，院校會提供法語培訓課程，語言能力達到要求後才能進入碩士二年級學習。
最後，二戰重建後歐洲國家的快速發展離不開其公司技術水平高的工人，高素質的工人與歐洲國家和企業對員工培訓的重視程度密切相關。
在德國，員工培訓歷史悠久。19年底為了適應行業發展的需要，行業開始對員工進行培訓。二戰後，員工培訓被視為經濟重建的有機組成部分。
政府依法保障雇員培訓，使其成為壹種規範的社會教育形式。《職業培訓法》( 1969)規定了培訓的標準、水平和要求。該州還成立了聯邦職業教育學院，負責研究和制定相關政策。為了保證員工的正常培訓，政府動員壹切力量，通過各種渠道籌集員工培訓資金，包括聯邦政府和州政府、地方當局和地方當局的預算撥款。
與日美等企業培養學徒的形式不同，德國的員工培訓制度具有很大的社會性，“雙軌制”是其突出特點。
學徒在企業學習實際操作，在職業學校學習理論知識。三年學徒期間，每周在企業學習三天半到四天，在學校學習1天到壹天半。學徒的生活費由企業支付，但不是企業職工。
畢業後可以留在自己的企業，也可以去別的企業。現在這個體系已經推廣到奧地利、瑞士等國家，德國的職業教育已經形成了多層次的網絡體系。
歐洲企業也非常重視企業管理者的培訓。法國企業管理教育基金會的宗旨是加強企業管理學校與企業的聯系。由法國雇主聯合會、工商會和政府於1966聯合創辦，利用現有條件培養企業管理的管理者。
德國職業培訓網不僅培訓學徒，還有適合管理人員、技術人員、工頭、經理、總監等人學習的場所。
正是因為企業中的各類人員有機會和條件接受教育，更新知識，才能提高勞動力素質，及時適應社會經濟結構、技術發展和就業結構的變化，促進經濟發展。
法國工人充分享有結社自由的權利。工會具有法人資格，有權與雇主或雇主團體談判並簽署集體協議。
既有包括各業務單元在內的綜合性集團協議，也有單壹行業集團協議，還可分為全國、地區或地方。各行業全國工會簽訂的全國團體協議必須包括以下內容:結社自由、言論自由、工資條件、就業條件和退休、以假期協議修改勞動爭議調解程序、學徒權利和技能培訓、女工和童工特殊照顧保障、有效條款。
此外，法國憲法明確規定工人有罷工權。