關鍵詞：課程建設 人才培養 創新創業
1.引言
為探索適應我國經濟社會發展需求的人才培養模式，培養滿足市場需求的包裝專業人才，根據學校定位，結合包裝行業發展需要，遵循“寬口徑、厚基礎、重實踐、有特色”的原則，按照“思想先進、目標明確、改革領先、師資優化、教學優秀、設備精良”的要求，結合當前包裝行業和市場需求的特點和趨勢，堅持知識、能力和素質協調發展，培養和提升本專業學生的綜合素質。實現從註重知識傳授向更加重視能力培養和素質提高的轉變，培養既具有較強理論基礎又兼具創新能力和突出實踐能力的創新應用型包裝技術人才。陜西科技大學包裝工程專業在“理論教學與實踐教學並重”的改革構想框架下，以加強思想文化素質為基礎，培養具有自主創業意識和開拓創新能力的高素質應用型人才為目標，通過課程建設有效地帶動了專業建設，取得了不少成績：其中“包裝工程”專業教學團隊獲得省級教學團隊（2007年），“包裝工程”專業獲得國家級特色專業（2010年），陜西省名牌專業（2006年），以下是我們在人才培養模式改革實踐中的壹些具體方法。
2.人才培養方案改革模式
2.1課程體系建設
課程體系包括：通識課、專業課、選修課，以包裝專業主幹課程為主，以交叉學科（物流包裝、包裝印刷、包裝裝潢設計、電子商務等）課程的選修模塊為輔，同時強化基礎理論課程和實踐環節。
通識課設置的目的在於引導學生培養良好的人格品質，在通識教育階段在原有的政治理論課的基礎上，加設科學、文化、藝術、公民與國家的關系、民主法治、職業規劃、軍事理論、時事評論等課程與講座，培養學生高度的社會責任感、開放的思維態度、理性批判的精神、堅韌的性格品質等基本品質。
專業核心課程在結合生產實踐、社會發展需求，並充分吸收國外壹流大學相同學科專業課程精華的基礎上確定；專業選修課則是在充分調研用人單位以及行業部門意見的基礎上確定，以構建有利於學科交叉融合，形成厚基礎、寬口徑的課程體系。基礎課加設了工程材料、有限元分析方法、控制工程基礎、復變函數與積分變換等課程，專業課新增包裝管理與法規、瓦楞紙箱成型與印刷、包裝與環境、包裝經濟學、工廠設計等選修課，更新完善了課程體系。
2.2實踐教學環節建設
瞄準國際前沿，緊跟產業發展動向，充分利用校企結合的資源優勢，加強校內和校外兩個實踐教學與科研平臺建設。
2.2.1完善校內實踐教學體系的建設
建立健全了與新的人才培養方案相適應的實驗體系，為學生在校內進行工程技能訓練打下堅實硬件基礎，通過電子實習、金工實習、生產實習、畢業實習四個實踐環節，加強學生解決實際生產問題的能力，循序漸進的提高學生的創新能力及應用能力，逐步激發學生的自主性和創新性。我們建立了在西北地區比較先進的軟包裝材料測試實驗室和運輸包裝測試實驗室、包裝工藝與設備實驗室、包裝結構設計實驗室、包裝印刷實驗室、絲網印刷實驗室、包裝設計研究中心，增加了力學及材料綜合實驗、機械基礎實驗、包裝結構設計實驗、運輸包裝及測試綜合實驗、軟包裝材料綜合實驗、機械零部件測繪實驗、包裝印刷綜合實驗。課程設計增加了社會實踐和工程設計內容，增加綜合性實驗、設計性實驗比例，把實驗課程內容的技術性、綜合性和探索性結合起來，有效培養學生的實踐能力和創新能力。
2.2.2積極進行校外實習基地、暑期社會實踐基地建設
根據包裝行業特點，把定點實習與參觀實習相結合，讓學生既能參與實際操作，又能開闊視野，了解各類包裝技術和包裝設備，培養了學生的工程實踐能力，做到實踐教學和能力訓練不斷線。
2.2.3理論教學與實踐教學相補充
以卓越工程師培養計劃為指導，增加實踐性教學學時，適當削減課堂教學學時，確保在校實踐教學時間不少於半年，力爭企業實踐教學的實踐達到半年或以上，使得專業教學課堂實現第壹課堂（教室）、第二課堂（實驗室、實習基地）和第三課堂（社會）的有機結合。
2.2.4規範實踐性教學環節
制定 規章制度 ，保證實踐性教學環節的實施與進行。完善實驗室開放制度，進壹步完善實踐性教學環節的教學大綱、指導書、時間、任務、參加生產實踐的記錄報告、驗收、評比總結等環節，保證實踐性教學環節落到實處。強化畢業設計選題來源於生產實踐的要求，同時建立學校、用人單位和行業部門***同參與學生考核評價的機制。
2.3課程教學方法的改革
培養具有創新型創業型的學生，首先就是要激發學生對專業的愛好和興趣，課堂作為學生學習的第壹場所，教師的課堂教學效果及引導力就顯得尤為重要。我們建立了有效公平的競爭的機制和淘汰機制，充分發揚團隊的傳、幫、帶作用，加強對中青年教師教學能力的培養、教學水平的提高以及學歷的提高（“包裝工程”專業教學團隊2007年被評為省級普通高等學校教學團隊）。
2.3.1教學方法，重視引導學生探究性學習、研究性學習，體現以學生為主體的教育理念，恰當充分地使用現代教育技術手段開展教學活動，激發學生學習興趣、提高教學效果。
2.3.2形成完整的傳統教材與網絡教學、多媒體教學結合的教學體系，充分利用現代化的教學手段，構建***享型專業教學資源庫。
2.3.3由於包裝工程專業屬於交叉學科，對教師的實踐能力要求較高。針對這壹特點，我們提出了“走出去，請進來”的方針，積極創造機會，選派教師到國內外高校、研究所、生產企業進修學習，對專業教師建立輪流定期培訓的長效機制，以三年為周期，確保每位專業教師到包裝企業培訓3個月以上，以充實專業知識，更新教學內容，提高實踐教學水平、科研工作能力、工程服務能力，更好地將教學與生產實際接軌。
2.3.4通過制度化的實踐培訓促進教師的知識更新與應用能力提升。在加強師資隊伍建設的同時，將業內資深專家引入校內，通過兼職授課、實踐指導、專題講座、學術交流等方式，使師生更為便捷的接觸和享受到各類型的行業資源，通過崗前培訓夯實新進教師的教學基本功。
2.3.5課程改革與培育：全面改革現行高等院校課堂教學主要由教師承擔的現狀，采取由校內主講教師講解專業核心課程的基本概念、原理等，由國內外知名專家講授現代工業所采用的最新技術，加大精品課程建設力度，實現使用多媒體教學的課程占專業課程總數的90%以上。
3.結語
培養創新創業人才是近年來對高校人才培養質量提出的新的更高要求，無論是創新還是創業，都必須利用高質量的人才培養方略才能實現。實踐證明，註重專業特色，利用課程群構建符合社會需要的知識體系，是促進學科建設、加強人才培養的有效途徑。
基金項目：本文受陜西省“包裝工程”專業教學團隊建設項目資助（陜教稿[2007]52）。
參考文獻：
[1]教育部關於啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知[Z]．教高[2003]1號，2003－04－08．
[2]教育部財政部關於實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見[Z]．教高[2007]1號，2007－01－22．□