社會調查

白萬子鎮中學農村中學生輟學情況調查報告隨著素質教育的全面實施和新課程改革的蓬勃發展，學校教育教學呈現出比以往更加豐富多彩的局面。應該說，在教育教學多元化的今天，學生的學校生活更加幸福。然而，現實並不完全是我們想象的那樣。輟學仍然是國家“九五”和“九年計劃”難以完成的遺憾，而農村中學生輟學不僅是遺憾，更是當前教育工作者面臨的難題。壹、百萬子中學簡介及輟學情況白萬子鎮中學創建於1969年7月，服務於周邊四個鎮兩萬多名孩子的初中教育。她位於白宇主峰魏亮山腳下。是壹所典型的農村寄宿制學校，環境優雅，設施齊全，總面積21965.3㎡，現有教師。學校多年來辦學成績優異，多次獲得上級部門的獎勵。在“三合壹”考試中連續九年名列定邊縣前茅，2005年被市教育局評為市級“示範初中”。而且學校的新課程改革走在了全縣的前列。即便如此，仍有輟學的情況。2006年8月，我校有1307名學生，2007年8月，我校有1654名學生。剔除轉學等正常情況，輟學學生近1萬人。第二，為了找出學生輟學的原因，解決輟學問題，我就這個問題進行了多次調查。總結壹下，農村中學生輟學的原因有以下幾點:第壹，社會原因。壹是義務教育法宣傳覆蓋面小，人民群眾對九年義務教育法知之甚少，法律意識淡薄，根本不知道普及九年義務教育意味著什麽；當地政府措施不力，學校單獨做工作，收效甚微。比如我們學校八(5)年級的楊愛英同學就退學了。班主任多次試圖說服該學生，甚至穿越數十裏山路進行家訪，但無濟於事。最後政教處主任和分管副校長找家長談話勸說，也無濟於事。但是我親自找學生和家長勸導，問他們為什麽退學。家長說“只是伊娃不想讀書，說她寧願下地幹活也不願意讀書”。此時，沒有更有力的措施來履行法律賦予的權利和義務。對於退學的學生，根據《義務教育法》和《未成年人保護法》的要求，不能進行處罰。其次，當地農民的封建意識依然存在，尤其是“重男輕女”的現象，導致農民重男輕女的培養，也導致了部分女孩因為這個原因輟學的情況比男孩多。據我初步統計，2007年男女輟學比例為1:3。再次，社會不良因素帶來的誘惑太多，農村也有各種各樣的誘惑，比如網吧、賭博、光盤和壹些不良書籍，也讓壹些學生輟學，甚至走上犯罪道路。第四，經濟浪潮的影響也是壹個不可忽視的原因。社會上各種“有錢能使鬼推磨”的事情，導致學生們過早的接受了這種暴富的“洗禮”，所以想盡快投入到經濟浪潮中，實現自己的“價值”。他們認為在校學習是浪費時間，同時壹些用人單位招聘時也比較隨意，不管學生是否初中畢業。這也是為什麽我們有時能在餐館、發廊等地方看到這些輟學者。第五，“讀書無用論”不僅在部分城市存在，在農村也有“市場”。由於教師和學生的差距，農村中學的教學質量很難與城市中學競爭，所以只有少數農村學生能考上重點高中。而且，考上高中之後，有多少人能考上大學，未來的工作都沒有保障，就業形式如此嚴峻。“考上了怎麽辦？”這個問題也在壹些農民心中種下了壹個問號！退學可能是此時另壹種無奈的選擇，因為出路艱難。遇到這樣的輟學者和家長，作為校長，我只能開導和勸導他們。比如九年級(1)的同學劉飛，家長和學生說的基本就是上述情況。我最後的勸說根本改變不了家長和學生的想法。偶爾和其他老師聊到退學的事，其他老師也反映有類似情況，而且不在少數，而且這種想法在壹些正在上學的學生中依然存在。也許因為這個想法，後來會有學生退學。這種觀點的存在嚴重阻礙了學校的正常發展，帶來了負面影響。不知道什麽時候會存在，但真的不得不令人擔憂。第二，家庭經濟困難是輟學的原因之壹。雖然現階段“兩免壹補”力度很大，但這個原因已經不是主要原因了。然而，面對百萬子地區靠天吃飯的局面，壹些家庭依然貧困。比如今年7月份不下雨，有的家庭就更困難了，送孩子上學真的很難，所以有壹小部分是沒能力的。其次，家庭條件優越也是輟學的壹個原因，因為現在獨生子女多了，生活條件好了，普遍存在對孩子的溺愛。回家後，孩子基本不做家務，不看電視，無所事事，“小皇帝”“小太陽”的身份讓他們越來越排外。回想我們那個年代，我也是農民的兒子。我放學回家，總是幫大人做這做那，家務也很多，同村的孩子也和我壹樣的情況。相比之下，我們當時太“忙”，現在的孩子太“閑”，自然嬌氣。所以學校的管理對他們來說太“嚴格”了，學校在他們眼裏也不“好”，於是壹些不喜歡學校的心理油然而生，比如逃學，厭學。另壹方面，家長面對孩子學習成績不好，感到厭學時，大多不做耐心的思想工作，缺乏與孩子必要的溝通，基本上對孩子的想法和做法聽之任之。第三，家庭的溺愛導致學生基礎差，沒有吃苦精神。有的同學在偏遠農村，不想讀書。有的學生學習不努力，成績不好就失去信心，慢慢自動放棄學習，於是厭學，導致曠課、輟學。教育本身的三個原因第壹，教育評價體系的因素是造成學生厭學的壹個重要因素，尤其是考試制度。不可否認，考試制度在提高學校教學質量和調動學校教師積極性方面發揮了重要作用，但隨著時間的推移，其弊端也逐漸顯現出來。“高考”和“中考”是“幾人歡喜幾人愁”的集中表現，所以正負效應明顯。每年大考之後，考上的人都是開心的，考不上的人都是難過的，甚至無法接受現實。有自殺事件，報紙對這類事件的報道已經變得陳腐。更多的是因為考試機制產生了“分數”和排名。壹切看“分數”的臉色。整個教育系統，整個社會都在關註分數，所以有以下問題:1。上級審查和社會(家長)對壹個學校的認可取決於升學率或排名；2.衡量壹個老師是否優秀，也是考了多少人，上線了多少人；3.考試分數區分了優等生和差生。即使在新課改的今天，也要求教師不得歧視學生，不得懲罰學生等。，但老師們還是有意無意地把尖子生納入自己的照顧範圍，而差生卻有意無意地進入了被忽視的行列。於是壹系列問題又出來了。分數讓學校、老師、學生之間的競爭異常激烈。面對考試，學校承受著輿論的壓力，上級今年重視排名的壓力只能是盡力而為；面對考試，教師承受著工作和教學成績的雙重壓力。為了取得好成績，老師的壓力轉移到學生身上。有些老師為了追求教學成績，對後進生缺乏正確的引導和教育，往往簡單粗暴，從而使學生越來越厭學，輟學是必然的選擇；在考試面前，最大的受害者是學生，他們不僅要面對來自社會和家庭的壓力，還要接受老師的關註和同學的壓力，如果成績好就要高人壹等。競爭比前兩個方面更甚，大家無形中成了考試的犧牲品。二是辦學行為不規範。由於現在的社會形態，壹些學校為了生存不得不應付各種各樣的排名，在實施素質教育時難免流於形式。在考試復習中，學生們投身於題海，激烈地補課，有時甚至犧牲音樂、體育、美容課和課外活動的時間來趕成績，而學生們則是“早起晚睡”，“看書、寫作業、聽教授講課、背課文、思考如何解題……”可以說，學生被全方位、立體化的方式包圍著，學習生活單調。例如，輟學的學生，如七年級五班的高和八年級七班的，詢問他們輟學的原因。得到的回答基本都是學習不好，同學看不起，沒有自信，自卑，來學校壓力很大，所以默默選擇了退學。雖然後來班主任為他們做了很多工作，但收效甚微。第三，工作方法不當。師資隊伍魚龍混雜，個別老師歧視學習成績差的學生，愛鬧事。他們對這樣的學生不夠關心，不夠討厭，缺乏必要的關心和幫助。體罰和變相體罰現象時有發生，極大地挫傷了後進生的自尊心、自信心和學習積極性，加劇了學生輟學現象。第四，我們在處理學生輟學問題時，往往發現學生輟學後再去工作，沒有提前摸清學生的思想動態，導致工作被動。三。相關建議針對上述退學的現狀和原因，作為壹名教育工作者，我思慮再三，提出自己的整改建議。我認為應該把學校、家庭和社會有機結合起來解決這個問題。如果三者之間能建立起健康、長效的溝通機制，相關問題的處理就能事半功倍。壹個政府是“控制輟學和保護教育”的先驅。1.要進壹步完善輟學監管制度，加大監管力度，加大《義務教育法》的宣傳力度，讓所有婦女兒童都知曉，逐步建立健全輟學監管長效機制。2.政府要主動承擔起普及義務教育的責任，依法開展教育保障工作；讓學校和家長明確各自的責任，落實問責制。通過政府行為讓輟學者及其家長知道普及九年義務教育是依法強制的，擅自輟學、中止九年義務教育是違法的，對隨便招收輟學者打工的單位要深究、嚴懲；不送孩子上學的家長被要求限期送孩子上學。否則，應立即上報相關執法部門進行處罰。3.要落實各種資助貧困生的資金，使之真正用於解決貧困生的學習費用，嚴懲貪汙挪用各種資助貧困生的人。第二，改變教育評價機制。只有改變評價機制，才能改變社會、學校、家長的觀念。只有有效地改變評價機制，才能全面推進素質教育，實施公平教育。1.進行多維度評價。我們可以從多個角度來看待和評價壹個學生的綜合能力，而不是只關註他的學習成績。比如我們學校嘗試從六個維度(道德品質、公民素養、學習能力、溝通合作、體育與健康、審美與表現)對學生進行評價，讓學生得到各方面的發展，全面認識自己。我們應該逐步取消所有級別和類別的排名，以避免單壹的績效評估機制。2.學校要大力開展“兩節(藝術節、科技節)”和“兩會(籃球運動會、田徑運動會)”活動，以激發學生的興趣，讓學生在活動中看到自己的閃光點。比如我們學校九年級八班的學生王樂，就是定邊“樂嘉”老板王道成的兒子。因為調皮搗蛋，成績差，他對學習失去信心，逃學厭學。先後在定邊縣讀初中，後轉學到銀川三中，但仍不願讀書，面臨退學。最後，我轉到了我們學校。第壹天，我和學生打了壹架。“表現不好！”這是大家給這位同學的定義。第三天正好是我們學校的“科技節”，王樂連續拿了三個冠軍(科技英語演講第壹，文字錄入比賽第壹，電腦小報制作第壹)！從此，這個同學突然變成了壹個人。他的閃光點很多，他的價值得到了體現，他也很有成就感。壹個科技節，讓壹個學生愛上了學校，愛上了班級，愛上了學習。我也參加了中考直到最後，成績還不錯——358！“表現不錯！”這是我聽大家說起這個同學後給他的評價。3.要加強教師隊伍建設，提高教師道德修養和教育教學水平，從“教書”向“育人”轉變，更加關註學困生和調皮學生。老師應該關心每壹個孩子，不能對任何壹個孩子漠不關心，輕易放棄。4.改革傳統的課堂教學模式。把課堂變成壹個平等和諧、生動輕松、雙向互動的平臺，用研究來討論和解決問題。開展豐富多彩、健康向上、符合學生身心發展的校園活動。讓每個孩子在各種活動中展示自己，在展示自己的同時享受成功的喜悅，讓學生從本質上愛上學校和學習。5.教學內容可以適當穿插壹些其他的內容，比如我校近年來研究編寫成壹本書的校本教材——《百萬子中學校本教材》，讓孩子們在課堂上從另壹個角度學習他們可能熟悉的東西，從而豐富他們的視野，激發他們的興趣。3.防患於未然。學校要加強與學生家庭的聯系，推行全程教育新模式(重在理念和能力的教育)。學校應當開展多種形式的實踐活動，引導青少年學生參加各種有益的活動，消除社會不良影響。家長也要積極支持孩子參加社會活動，隨時與孩子溝通，及時了解孩子的思想動態，尊重孩子的意願，進行正面引導。第四，改革“中考”“高考”等教育選拔制度，消除其指揮棒作用。要建立壹個真正能公平選拔人才的新體系，改變壹次考試決定學生終身命運的做法。這種看似公平的壹次考試定終身的方法，實際上是不允許學生不及格的，這對於考試不及格的學生及其家長來說是壹個極大的打擊，迫使大量學生復讀，不僅消耗了學生的精力和家長的財力，也擠占了學校的教育資源。所以，減輕學生升學壓力，不僅有利於控制學生輟學，有利於國家選拔人才，同時也減輕了學校和老師升學的壓力！最後，希望輟學者在各方的共同努力下重返校園，也希望未來的教育朝著更加健康和諧的方向發展！