其次，根據《幼兒園教育指導綱要》的要求，多開展探索性活動，激發幼兒的學習興趣和求知欲；
最後，做好老少邊窮的銜接，不僅要註重計算、拼音、識字，還要註重學習習慣和態度的培養。在教育活動的組織上，可以相對增加集中教育活動的比例。
以下是大班兒童的年齡特征:
1，自我評價能力逐漸發展。
5歲以後，兒童的人格特征有了明顯的表現，其中最突出的是兒童自我意識的發展。這個時期兒童自我意識的發展主要體現在自我評價的能力上。兒童的自我評價從依從性評價發展到獨立性評價。他們不再相信成年人的評價。當大人的評價和孩子的自我評價不壹致時，他們會求情。與此同時，兒童的自我評價開始從個別評價向多方面評價發展，例如；大班的孩子在評價自己的時候會說“我會唱歌跳舞，不會畫畫。”
2.情緒穩定和有意成長
雖然5、6歲的孩子情緒還是會因為外界事物的影響而發生變化，但是他們的情緒穩定性已經開始增加，大多數孩子在班裏都有相對穩定的好朋友。孩子開始有意識地控制自己情緒的外在表達，比如摔倒疼的時候能忍著不哭。這時，社會需求產生的情緒也開始發展；例如，當我的表現或工作被忽視時，我會感到不安。當他們被要求照顧年幼的孩子時，他們會表現得非常盡職盡責。
3.生活自理能力和勞動能力明顯提高。
在這個階段，孩子在自理方面比以前更加獨立。他們可以選擇適合自己的衣服，用筷子吃飯，安靜的睡覺，不影響別人。
學前後期的孩子已經能把勞動和玩耍分開，對勞動持認真的態度，關心勞動的結果，初步理解了壹些勞動的社會意義:喜歡參加成人勞動，會在家裏掃地、擦桌子、收拾自己的用品。在幼兒園，我可以做壹些種植，餵養，和值班勞動等。我在工作中表現出壹定的責任感。
4.合作意識逐漸增強。
在互動中，這個年齡段的孩子開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴，和三五個小朋友壹起玩合作遊戲。他們逐漸明白公平原則和遵守集體協議的必要性，也能向其他夥伴介紹和解釋遊戲規則。比如在壹個小型的舞臺表演遊戲中，幾個孩子可以壹起分配角色和道具，並且可以用語言和動作來表達自己，有壹定程度的配合。
5、規則意識逐漸形成。
大班的孩子逐漸形成規則意識，開始學會控制自己的行為，遵守壹些集體規則，比如遊戲結束後把玩具收起來，上課發言時舉手等等。大班後期的孩子特別喜歡常規遊戲，比如體育遊戲，桌遊。孩子們經常會對活動中違反規則的行為“群起而攻之”。但是這個時期的孩子對規則的理解還沒有達到自律的程度。規則對兒童來說仍然是外在的，因此，兒童在規則的實踐中會表現出自我中心。
6、靈活'，控制能力明顯增強。
五歲的孩子可以和大人壹樣的速度走路，平衡能力明顯增強。他們可以使用更復雜的運動技能來進行活動，他們也可以隨著音樂跳舞。小指肌肉發展很快，已經能自如控制手腕；利用手指活動，比如靈活使用剪刀，可以用橡皮泥等材料做出各種形狀，也可以正確使用畫筆和鉛筆進行簡單的美術活動。
7.熱愛學習，求知欲強，求知欲強。
學前後期的兒童對周圍的世界持積極的態度。他們不僅喜歡問“這是什麽？”我也想知道:“怎麽來的？”“它是什麽做的？”孩子經常會問這樣的問題:“月亮為什麽跟著我？為什麽魚能在水裏遊？”“電視機裏的人怎麽會走路說話？”有些孩子喜歡拆開玩具，探索其中的奧秘。孩子開始對自然現象的起源和機械運動的原理感興趣，渴望科學的答案。
8.對周圍世界隱藏的因果關系有了初步的認識。
5、6歲的孩子，可以開始從內部隱藏的原因去理解各種現象的產生。比如在解釋乒乓球滾下傾斜的積木時，他說:“乒乓球是圓的。積木是傾斜的，球放上去就會滾。”說明兒童已經能夠從物體的形狀和位置的關系，即“圓”和“傾斜”的關系中找到乒乓球滾動的原因。但由於周圍現象因果關系的復雜性，即使在5、6歲時，兒童對不同現象因果關系的理解也不可能壹致，很難理解日常生活中不熟悉的復雜因果關系。
9、可以根據周圍事物的屬性進行歸納分類。
隨著抽象邏輯思維的發展，5、6歲的孩子可以開始根據事物的本質屬性進行初步的總分類，比如把人飼養的有皮毛、四條腿的貓、兔、豬歸為家畜。但是，由於知識、語言和抽象概括水平的限制，現階段兒童對類的概念的掌握還比較初級和簡單，不能掌握概念的全部精確含義，也缺乏進行更高層次抽象概括的能力。所以孩子在歸納分類的時候難免會在概念延伸上犯壹些錯誤。比如有的孩子只能把畜禽概括為動物，把昆蟲排除在動物之外。
10，能生動傳神地描述事物
5、6歲是孩子語言表達能力明顯提高的時期。他們不僅能系統地描述自己在生活中所見所聞，還能生動、感性地描述事物。在與成年人和同齡人的交談中，以自我為中心的表達逐漸減少，可以根據他人的話語調整交談內容。看圖講故事的能力也明顯提高，兒童在講故事時根據圖片內容想象人物的心理活動。靈活多樣的語言表達；並努力做到與眾不同。但是，這個階段的孩子在語言概括能力和語言表達的邏輯上還是存在個體差異的。
11，閱讀興趣得到了顯著提高。
大班的孩子不僅對看書感興趣，而且能廣泛而專註地長時間看書，對內容的理解也很強。此外，他們開始對寫作感興趣。當他們在書上或廣告招牌上看到自己認識的漢字時，會很興奮。他們經常纏著大人教他們讀書。他們對識字有很高的熱情，記憶力也很強。他們經常在畫上寫歪歪扭扭的漢字？大班下學期，孩子們聚在壹起看書，迷茫地讀著書上的字；閱讀成了他們的壹大樂趣。
12，創作欲望比較強
由於小肌肉運動技能和雙手靈巧性的發展，兒童對物體的操作能力大大加強，越來越喜歡各種能滿足其想象力和刨機欲望的多變玩具。他們可以長時間專註於探索物體的各種操作可能性。幾個人會合作建造熟悉的地標建築，比如楊浦大橋，東方明珠電視塔。5、6歲的孩子對創作兒歌也很感興趣。他們會在自己的畫作和手工藝品中加入兒歌。在體育活動中，他們經常想出獨特的玩法。
13，符號遊戲趨於成熟。
5、6歲兒童在玩角色遊戲時，對角色比對物體更感興趣，壹個主要角色和幾個相關的社會角色之間存在關系。因為孩子的思維正在進壹步向抽象發展，所以遊戲中經常會出現言語和動作來代替物體的行為。提高了孩子們對替身的壹致認可程度，減少了遊戲中發生爭執的情況。遊戲的主題不僅來源於兒童生活，也來源於影視作品。在角色遊戲中，妳可以綜合自己經歷過的各種生活內容，總結並創造性地再現壹般的生活場景。
14，多樣化的表達方式和表達方式
這個年齡段的孩子欲望很強，他們會用很多方式表達自己的想法。例如，在藝術活動中，將使用各種工具來創作繪畫。在音樂活動中，我會通過歌舞、樂器、語言來表達自己對音樂的理解。外出參觀後，孩子們會通過繪畫和建築來反映自己的所見所聞。他們也熱衷於戲劇表演。