創新教育是以培養學生全面素質為目標的教育，是壹項復雜的系統工程。構建創新教育系統工程的基本思路是:把握素質教育“夯實基礎、全面發展”的基本內涵，把握創新教育“發展思維、發展個性”的關鍵環節，建立“合格群體、優秀個體”的非均衡人才培養路徑和“完全合格、專業突出”的人才模式。創新教育工程的實施分為三個階段。第壹階段:啟動準備(1999.9—1999.5438+02。)、制度建設、實施方案和措施的制定；第二階段:實踐探索(2000.6438+0。—2002.438+02.)，點面結合，循序漸進，全方位發展；第三階段:總結定型(2003.438+0。—2004.438+02.)，深化改進，推廣成果。創新教育培養學生突出三個特點:在工程實踐和創新能力上有特色；在計算機、外語操作和應用能力方面有特色；它在科技創新方面有特色。
壹，創新教育的目標體系
(壹)創新教育的總體目標
打破傳統教育模式，構建系統的創新教育整體體系。逐步建立和完善“模塊化教學內容體系、發散式啟發式教學方法體系、信息化教學手段體系、軟硬件壹體化保障體系、多樣性考核體系和現代化教學管理體系。”打造有利於創新人才脫穎而出的獨特航空教育基地。3年內完成創新教育的探索、總結和定型，5年內實現我院由傳統教育模式向現代教育模式的根本轉變。
(二)創新教育人才的素質要求
通過開展創新教育，培養具有現代思維方式、良好智力、創新精神和能力，教學、技術、管理全面發展，適應新時期軍事現代化發展需要的高素質航空技術人才。創新教育培養的學生應具備的素質:
政治思想素質——樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀；具有運用馬克思主義立場、觀點和方法獨立觀察、分析和解決社會實際問題的能力；形成科學的辯證思維方式。具備服務軍隊、創造未來的潛質和正確的價值取向。
人文素質——掌握必要的人文知識；了解科學發展規律，具有獻身科學的精神；關心社會發展和人類進步，有強烈的使命感和責任感，以積極的人生態度面對人類社會的變化和發展。
科學文化素質——具有適應現代軍事發展需要的合理知識結構，形成全面的文化基本素質；具有將科學理論應用於實踐的能力；具有良好的創新素質和優秀的人格品質。
專業技術素質——通用型號機電壹體化交叉滲透的知識結構模式；形成科學的工程思維方式和工程實踐能力；精通本專業知識和技能；繞過相關知識和技能；形成全面掌握專業知識的能力；具備壹專多能的職業素質；有明顯的能力和潛力隨著職業發展更新自我認識。
科研創新素質——結合專業自主設計創新的能力；具有壹定的科研和創新能力；形成創造性人才的強烈好奇心和求知欲；科技方面的創造性想象，具有敢於思考和行動的創新精神；具有實踐創新的實踐能力。
管理指揮素質——掌握軍事管理基本理論，樹立現代管理意識，具備適應軍用航空技術維護的管理指揮能力。
軍事身心素質——過硬的軍事技能、強健的體魄和健康的心理；有壹定的軍事冒險意識；有能力適應任何困難條件下的工作
二，創新教育的課程體系
課程設置是實施創新教育的基礎工程，必須予以重視。其設置原則是:文理結合、機電壹體化、基礎與專業大口徑壹體化；打破職業壁壘，廢除模式教學；增加選修課，適當減少必修課；開設創新教育和情商教育課程，加強人文、思維、行為、交叉和綜合理科課程。
根據創新教育的總體目標，將課程劃分為四個有機聯系的知識模塊，即“基礎模塊-專業模塊-拓展模塊-研究模塊”，構成了創新教育的知識結構體系。
基礎模塊——基礎模塊是創新教育工程的“基石”，從根本上決定了創新教育的深度和廣度。基礎課必須以“厚、寬、新”為原則，適當調整和補充基礎課。根據創新教育的目標，開設旨在培養學生創新能力、情商素質和提高人文素質的課程。如人文科學、思維科學、行為科學、交叉科學、綜合科學等課程。
專業模塊——專業模塊是培養現代航空技術人才的主要內容，必須適應軍事高科技發展趨勢，突出專業特色。應對目前開設的專業課程進行篩選和改革，按照創新教育和通用模式的要求，重構專業知識結構體系，形成有機而非拼湊的新的專業課程體系結構。專業課程的設置應著眼於新機器、新設備，以新同化舊。
軍校肩負著培養跨世紀高素質軍事人才的重任，軍校教育正處於如何進壹步深化改革，從傳統教育模式向現代素質教育模式轉變的重要歷史階段。貫徹落實總部實施素質教育的精神，把素質教育深入到課本、課堂和各級領導、機關幹部、師生的頭腦中，是軍隊院校教育工作者的重要任務。為貫徹我院素質教育，努力走在軍隊院校教學改革的前列，我院黨委決定啟動“創新教育工程”。
創新教育是以培養學生全面素質為目標的教育，是壹項復雜的系統工程。構建創新教育系統工程的基本思路是:把握素質教育“夯實基礎、全面發展”的基本內涵，把握創新教育“發展思維、發展個性”的關鍵環節，建立“合格群體、優秀個體”的非均衡人才培養路徑和“完全合格、專業突出”的人才模式。創新教育工程的實施分為三個階段。第壹階段:啟動準備(1999.9—1999.5438+02。)、制度建設、實施方案和措施的制定；第二階段:實踐探索(2000.6438+0。—2002.438+02.)，點面結合，循序漸進，全方位發展；第三階段:總結定型(2003.438+0。—2004.438+02.)，深化改進，推廣成果。創新教育培養學生突出三個特點:在工程實踐和創新能力上有特色；在計算機、外語操作和應用能力方面有特色；它在科技創新方面有特色。
壹，創新教育的目標體系
(壹)創新教育的總體目標
打破傳統教育模式，構建系統的創新教育整體體系。逐步建立和完善“模塊化教學內容體系、發散式啟發式教學方法體系、信息化教學手段體系、軟硬件壹體化保障體系、多樣性考核體系和現代化教學管理體系。”打造有利於創新人才脫穎而出的獨特航空教育基地。3年內完成創新教育的探索、總結和定型，5年內實現我院由傳統教育模式向現代教育模式的根本轉變。
(二)創新教育人才的素質要求
通過開展創新教育，培養具有現代思維方式、良好智力、創新精神和能力，教學、技術、管理全面發展，適應新時期軍事現代化發展需要的高素質航空技術人才。創新教育培養的學生應具備的素質:
政治思想素質——樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀；具有運用馬克思主義立場、觀點和方法獨立觀察、分析和解決社會實際問題的能力；形成科學的辯證思維方式。具備服務軍隊、創造未來的潛質和正確的價值取向。
人文素質——掌握必要的人文知識；了解科學發展規律，具有獻身科學的精神；關心社會發展和人類進步，有強烈的使命感和責任感，以積極的人生態度面對人類社會的變化和發展。
科學文化素質——具有適應現代軍事發展需要的合理知識結構，形成全面的文化基本素質；具有將科學理論應用於實踐的能力；具有良好的創新素質和優秀的人格品質。
專業技術素質——通用型號機電壹體化交叉滲透的知識結構模式；形成科學的工程思維方式和工程實踐能力；精通本專業知識和技能；繞過相關知識和技能；形成全面掌握專業知識的能力；具備壹專多能的職業素質；有明顯的能力和潛力隨著職業發展更新自我認識。
科研創新素質——結合專業自主設計創新的能力；具有壹定的科研和創新能力；形成創造性人才的強烈好奇心和求知欲；科技方面的創造性想象，具有敢於思考和行動的創新精神；具有實踐創新的實踐能力。
管理指揮素質——掌握軍事管理基本理論，樹立現代管理意識，具備適應軍用航空技術維護的管理指揮能力。
軍事身心素質——過硬的軍事技能、強健的體魄和健康的心理；有壹定的軍事冒險意識；有能力適應任何困難條件下的工作
二，創新教育的課程體系
課程設置是實施創新教育的基礎工程，必須予以重視。其設置原則是:文理結合、機電壹體化、基礎與專業大口徑壹體化；打破職業壁壘，廢除模式教學；增加選修課，適當減少必修課；開設創新教育和情商教育課程，加強人文、思維、行為、交叉和綜合理科課程。
根據創新教育的總體目標，將課程劃分為四個有機聯系的知識模塊，即“基礎模塊-專業模塊-拓展模塊-研究模塊”，構成了創新教育的知識結構體系。
基礎模塊——基礎模塊是創新教育工程的“基石”，從根本上決定了創新教育的深度和廣度。基礎課必須以“厚、寬、新”為原則，適當調整和補充基礎課。根據創新教育的目標，開設旨在培養學生創新能力、情商素質和提高人文素質的課程。如人文科學、思維科學、行為科學、交叉科學、綜合科學等課程。
專業模塊——專業模塊是培養現代航空技術人才的主要內容，必須適應軍事高科技發展趨勢，突出專業特色。應對目前開設的專業課程進行篩選和改革，按照創新教育和通用模式的要求，重構專業知識結構體系，形成有機而非拼湊的新的專業課程體系結構。專業課程的設置應著眼於新機器、新設備，以新同化舊。
拓展模塊——拓展模塊是創新教育的重要內容，是專業模塊的拓展和深化。根據創新教育目標，各專業開設不少於30%的限定選修課。開設“創意開發”、“創意工程”等工程設計和工程實踐課程等新課程。拓展模塊開設的課程要以高科技知識和技術為主。
研究模塊——研究模塊是開展創新教育、發展學生個性的主要知識基礎。學生可以根據自己的特長和興趣，自由選擇社會科學、自然科學以及跨學科、綜合性的科學課程，並在導師的指導下結合課程進行廣泛的研究活動。這類課程的數量應占必修課和限定課的40%以上。免費選修課采用學分制，學生在校學習期間必須學夠學分。
三、創新教育的教學方法體系
傳統教學方法的弊端是過於註重知識的傳授，忽視學生創造性思維方式的形成和創新素質的全面培養，不能適應現代高素質人才培養的需要。“創新教育工程”的實施必須以現代素質教育思想、終身教育和創新教育為基礎，克服傳統教育的弊端，實現教與學的現代化。
(壹)轉變教學觀念，突出創新素質的培養。
——《五個轉變》。壹是教學模式從“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉變；二是教學方式從“以講授為主”到“以發散性啟發式為主”的轉變；三是教學手段從“傳統電教”向“多媒體網絡教學”的轉變；第四，教學過程從“以教授為主”轉變為“以教與學為主”；第五，教學目的由“傳授知識”向“知識、能力、素質全面發展”轉變。
——《兩個突出》。基礎課教學在滿足教學大綱基本要求的前提下，註重培養學生的學習能力和創造性思維能力；專業課教學突出學生創新技能的培養。
(二)構建“發散啟發式”教學體系
發散式啟發式教學法是壹種不同於傳統教學法和灌輸式教學法的現代教學方法。它以調動學生的學習積極性為出發點，旨在激發和培養學生的創造性思維想象力，使學生在學習中逐步形成現代思維方式。在創新教育教學中，必須按照“發散啟發式”教學法實施教學。重點實施以下教學方法:
——“討論式”教學法。“討論式”教學法是形成“發散啟發式”教學體系的基本方法，適用於政治理論課、文學、藝術、管理等學科，也可適當用於文化基礎和專業課。
——“滲透”教學法。“滲透”教學法是構建教學方法體系不可或缺的壹部分。通過老師精心的知識點和啟發性的思路，為學生日後“滲透”知識打下基礎，能更好地解決教學內容和時間的矛盾。這種教學方法適用範圍廣，可用於各種理論課。
——“研究型”教學法。“研究性教學法”是創新教育教學方法體系的核心內容。重點培養學生自主選題、思考、查找資料、做相關實驗、撰寫研究報告的能力。使學生在自學中發揮自己的智慧，鍛煉發散思維和發散思維，培養學生發現問題和提出問題的能力。“研究型”教學法特別適用於專業課教學、畢業設計、畢業答辯、社會調查等教學活動。
——“異步”教學法。“異步”教學法在發展學生特長方面有著特殊的作用。為有余力學習的學生提供更好的學習條件和個性化指導。學生可自行申請該科目合格考試，並參加試卷庫和網上考試。達標後，學生可以提前學習，做項目研究或選擇其他自己感興趣的學科。
除實施上述新的教學方法外，學院在基礎課中繼續探索“聯想類比”教學法、“交際式”英語教學法、“互動式”應用軟件教學法和“案例”教學法；探索專業原理課程的“整合、分割、組合”教學方法；探索結構課程中“功能主線”的教學方法:探索維修課“模擬三工”和“小組教師”的教學方法。各單位要根據本學科、本專業的特點，研究探索具有自身特色的發散式啟發式教學方法。學院每年都會舉辦現代教學法比賽，及時總結推廣好的教學方法。
(三)構建現代學習體系
教學是壹種雙邊活動，教學方法的改革必然要求學習方法的改革。在教學活動中，學生必須樹立真正的主體意識，成為學習的主人。
——樹立“學法”的現代意識。五種意識:“價值意識”:培養學生對信息進行價值判斷，進而確定提高學習效果和效率的精力投入和投入；“問題意識”:加強學生發現問題能力的培養；“角度意識”:培養學生選擇思維方向的能力；“層次意識”:允許學習者有不同的看法和理解；“遷移意識”:培養學生根據自身特點，將他人的學習方法以改進的方式遷移到自己的學習體系中，逐步提高學習和創新能力。
——確立現代“學法”的目標。現代學習制度的目標是:在提高學習積極性和主動性的前提下，在明確學習目的的基礎上，以“學會學習”為重點，以培養創造性思維為關鍵，以素質全面發展和個性充分發展的完美統壹為目標。
——建立現代“學法”制度。與發散式教學體系相對應的是“發現法”學習體系。它應該是壹種從教和學兩方面“啟發-發現”的方法。不鼓勵學生去發現的靈感，就是形式主義的靈感；不是由老師啟發的發現是盲目的發現。大力加強學習方法的學習，使每個學生不僅掌握“課程學習法”，而且掌握“壹般學習法”，包括“追溯法”、“類比法”、“發散法”、“還原法”、“逆向法”。
——建立“學法”的現代培訓體系。對新生進行學習方法的教育和訓練:明確學習任務，把“學會學習”作為任務之壹放在重要位置；舉辦講座和交流會:該領域專家學者舉辦學習方法講座，邀請往屆學員交流“課程學習方法”；好好讀三本書:學習方法論、教學論、學習心理學，讓學生在以後的學習過程中逐步發展和完善自己的學習體系，以適應終身教育的需要。
(四)信息化教學手段體系的構建
——實施網上教學。開發校園網的教學功能，並盡快與國防教育和科研網連接，充分利用網上教學資源。經過3-5年的努力，學院將建成40個多媒體教室和10個網絡化教室。半數以上的教師能夠編寫“電子教案”，半數以上的課程實現了全程多媒體教學。通過試點逐步開展網上教學和網上考試。加強培訓仿真技術和虛擬現實技術研發，優化多種教學方法組合，教學方法人才和技術儲備邁上新臺階。
——加強培訓交流。自主研究與對外交流相結合，發揮我院優勢，再創我院現代教學手段新輝煌。學院每兩年舉辦壹次教學軟件、模擬設備和現代教學手段應用競賽；每年組織現代教學觀摩；2000-2006 54 38+0，學院集中培訓教師微機操作和課件制作能力；2001年底前，對教師進行輪訓，使50%的教師能夠制作本專業的課件，並在教學中熟練運用。
四、創新教育教學和管理人才培養體系
實施創新教育工程的基礎在於提高教師和教學管理幹部的素質。培養高素質的教學和管理人才是啟動創新教育工程的“第壹工程”。我們必須采取有效措施，以建設“兩個團隊”為重點，以適應創新教育的需要。
(壹)強化管理意識，完善管理制度
建立“人才建設基金”。學院籌集654.38+0萬元作為“人才隊伍”建設基金；學院定期對創新人才進行考核，對優秀創新人才給予專項培養和資金支持。建立和完善培養創新人才的八大體系:資格認可制度；評價和懲罰制度；選拔和晉升制度；任免制度；培育交換體系；崗位責任制；引入淘汰制；循環監督制度。學院於2000年完成了八項制度的制定，並於2001開始實施。
實施“名師工程”。建立院校、學生團隊、學生、教學單位聯合選拔制度，培養真正能代表學院水平的“名師”，讓各個年齡段都有“名師”代表。2000年開始評選，2001推出第壹批“名師”。
(二)實施科學管理，精心組織培訓。
為教學管理人員開設創新教育、情商教育、思維科學培訓課程並組織考試，完成2000-2006 54 38+0年創新教育基礎培訓任務；以軍內外“訪問學者”和“回校求師”的形式，提高教師的創新素質。學院每年派出的教師人數不低於教師總數的2%；學院通過與地方高校“聯合科研”的形式，提升教師創新素質的內力，與地方高校廣泛接觸，積極尋找科研夥伴，定期進行交流研討；學院設立“創新教育獎”，獎勵優秀的學術創新、科技創新和教學方法創新，建立繼續教育機制。通過選派學生、聯合辦班、輪訓等方式，加強教師和教學管理幹部的繼續教育，不斷完善其知識結構、能力結構和素質結構。學院加強了教學和管理人員。
外出參加培訓學習，盡可能創造條件滿足教師更新知識的需要。
(3)堅持開放辦學，加強內外交流。
加強橫向合作，加大走出去和請進來的力度，努力提高辦學活力。爭取每個月有1-2個“請進來”活動；每年“走出去”的專業人員不少於專業人員的5%。要廣泛開展不同專業之間、專業與基礎之間的橫向交流與合作，通過跨專業教學、聯合科研等方式培養和造就復合型教師。每年院內教師交流不少於6人。
第五，創新教育的課外訓練體系
學生課外創新素質的培養是課堂創新素質培養的延續和延伸，在課堂中具有不可替代的地位。這類活動內容豐富，科學組織課外創新教育活動對於發展學生個性，全面提高學生創新能力具有特殊意義。課外創新活動應分層次、分班級、分階段分步實施，與課內創新教育形成支撐體系，充分發揮其獨特功能。這些活動按系統分類如下:
(1)學習方法。
這類活動主要配合課堂創新教育，加強現代學習方式的滲透，讓學生擺脫傳統學習方式的影響。主要活動:豐富學生的理論知識，增強學生的基本學習能力，培養學生良好的學習意識、心理素質和學習意誌；使學生學會學習，善待學習，提高對不同學習內容、不同教學方法、不同學習要求的適應能力，以及對有限教學資源的理解、探索和利用能力。這樣的活動在壹、二年級大力開展。
(2)社會科學。
此類活動內容豐富，涉及面廣，應圍繞創新教育的總體目標有選擇地開展。
思想品德:基本目的是促進學生世界觀、人生觀、價值觀的正常發展和正常社會心理、道德情感的形成。這樣的活動多種多樣，可以大力開展。
人文素質:目的是提高學生的文化藝術素養，培養學生的審美意識和積極健康的生活態度，形成良好的人格情趣。激發學生學習的興趣和主動性，為學生想象力和創造力的發展提供廣闊的天地和豐富的營養。可以通過講座和學生喜歡的各種活動來進行。
(3)自然科學。
這種活動是課外創新教育的重點內容，壹定要重點開展，取得成效。
高科技學習:舉辦科技知識講座和競賽，介紹世界科技發展和外軍先進武器裝備發展情況。使學生了解科學前沿理論和軍事科技發展現狀，增強緊迫感和使命感，開闊視野。
制作發明:結合社會、軍隊、院校的需求，制作或發明新產品，將學生置於市場經濟和科技產品的大潮中，得到高水平的鍛煉，培養學生適應社會競爭的能力。學院設立生產發明獎，獎勵有特殊生產發明的學生，與尖子生、優秀生的評定掛鉤。2000年制定激勵制度，2001正式實施。
科研課題:組織具有壹定科研能力的專科生二、三年級和本科生三、四年級參加教師的科研項目(或預研項目)，使他們經受科研鍛煉。註重培養學生選題、立項、制定研究計劃、開展研究、組織協作研究的能力。學生可以在教師的指導下自主選擇科研課題，以獨立或興趣小組的形式進行長期深入的研究，以達到培養其科研實踐能力的目的。學院繼續堅持畢業設計獎勵活動，評審標準在原有基礎上提高創新能力權重。
第六，創新教育的環境保護體系
環境是實施創新教育的重要因素，創造有利於創新教育的積極的外部環境是保證創新教育成功的不可或缺的條件。通過努力，學院將在3-5年內打造民主、自由、平等、和諧的教學科研軟環境和現代化的硬環境。
(壹)創新教育的硬環境體系
——完善基礎設施體系。擴建和完善校園網絡設施，3年內實現部分課程網上教學和考試。圖書館對師生全天開放；豐富網上資源；繼續堅持學生團隊自己辦閱覽室的做法；辦好《高教研究》雜誌和《高等教育研究動態》，爭取在校內同步出版。
——完善外部環境體系。學院將定位人文社會科學展示窗口；打開創新成果之窗，展示創新教育成果；各部門設立創新成果展示窗口，及時展示各室、各班組的創新教育成果，相互交流、相互促進。
(二)創新教育軟環境體系
——營造良好環境。反思我院傳統的辦學理念、模式和教育思想，探索各專業、各門課程的教學方法和學習方法，寫出改革方案；機關探討創新教育規律，制定創新教育管理方案。在學院內營造民主、自由、和諧的教學和學術研究氛圍，具有濃厚的創新教育氛圍；形成師生自由平等的學術討論氛圍；營造贊美創新、寬容失敗的氛圍；營造有利於發展個人興趣和特長，有利於人才脫穎而出的環境。
——加強課程研究。在充分學習、討論和研究的基礎上，由院系、教研室、課題組和個人分別編寫不同層次的創新教育計劃和教學計劃。學院組織專家組對方案和教案進行評審比較，評出最佳方案和教案。從2000年到2001，有壹門主課和壹些章節進行網上教學。2002年各專業完成全部課程設計，壹門課程完全網上授課；2003年，所有教研室都有兩門以上的主幹課程實現網上教學。
——開展全方位交流。學院將努力做到“四邀”、“三評”、“壹議”。“四邀”:學院邀請院外知名人士談我院教學科研經驗；請部隊來我院介紹維修部隊的情況；請擅長科研的老師介紹自己的科研經驗，請擅長教學的老師來上公開課；請能學習和從事科研的同學到各隊巡回介紹經驗；“三評”:利用校園網開展學生評教師、教師和政府官員評學生團隊、教師和學生團隊評政府機關的活動；“壹議”:利用校園網討論壹些熱點問題，引導大家暢所欲言。打開院長、培訓部長、科研部長的電子郵箱，快速收集各種意見，及時反饋。
(三)創新教育管理環境體系
——營造優越寬松的環境。給教師更多自由的時間和空間，減少不必要的會議，排除幹擾，保證教師能夠專心教學；給學生更多的獨立時間。在自習時間，允許學生在圖書館、學生隊機房或公共機房上電腦，無限使用網絡資源。學生可以自由選擇他們喜歡的課程和聽課。
——實施科學適當的獎勵。增加獎勵的金額、項目和數量。為調動壹線教學教師的積極性，根據學院實際情況，借鑒兄弟學院經驗，學院將加大壹線獎勵額度，鼓勵教師在教學主陣地鉆研教學、探索創新，創造壹流教學成果；對在教學中創新教育取得突出成績的教師給予獎勵；創新成果突出或具備壹定能力的學生，給予提幹或提前晉級獎勵。在教學壹線，實行督導組打分和學生打分相結合的方法，兩者加權量化，按質論費。改變目前平均分配崗位津貼的做法，拓寬津貼等級，將教學質量等級、科研成果數量和等級與崗位津貼掛鉤，使同壹職稱獲得的崗位津貼有所不同。
-實施及時和適當的懲罰。對於不能很好履行職責，不上進的，要采取必要的懲罰，限期改正缺點。通過適當的懲罰和懲戒，促使落後者，造成落後者趕上先進者，先進者更先進的局面。
七、創新教育評估體系
創新教育評估關系到創新教育工程的成敗，迫切需要實現教、學、考的統壹。要把評估作為創新教育項目運行機制的有力杠桿，讓這根“指揮棒”指向創新教育的總體目標。
評價原則:全面考核，突出創新，淡化分數，註重能力。徹底擺脫傳統知識型評價的影響，構建全新的素質教育評價體系。考核要落實“四個創新”和“五個增減”。
“四個創新”:
內容創新:在考試中，強調創造性應用知識的考查、創造性思維的題量、學生創造性思維主觀題的比重和動手操作內容的考查。給有創新答案的同學加分。
方法創新:樹立以學生為主體、以學生素質為主體、以全面的素質和能力評價學生成績的意識；先導勘探分層