勞動教育，從校長開始
——對學校勞動基地建設的觀察與思考
提交人201306蔣銘國
2420182297@qq.com 江西省樂平市第十壹小學?
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2020年3月20日，中***中央和國務院***同發布《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》。意見在廣泛開展勞動教育實踐活動中明確提出:家庭要發揮在勞動教育中的基礎作用；學校要發揮在勞動教育中的主導作用；社會要發揮在勞動教育中的支持作用。
2022版勞動教育課程標準中在課程目標部分明確說明:勞動課程要培養的核心素養，即勞動素養，主要指學生在學習與勞動實踐過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是勞動課程育人價值的集中體現，主要包括勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神。
我們學校正是基於對勞動教育的重要性的理解，本學期利用校園裏還沒有建設完全的空地開展了勞動教育。首先是將空地開墾出來作為學校勞動基地，然後分給壹至六年級壹***32個班級每班壹小塊基地。基地不大只有十幾平米，但每班也算是有了屬於自己的勞動基地。
勞動基地教育已經啟動兩個多月，每個班級也都種下來各種蔬菜，包括辣椒、茄子、黃瓜、韭菜，也有種了西瓜和甜瓜等瓜類作物。整體情況也還不錯，但存在的問題還是比較明顯的。
首先是，勞動教育的受眾群體是有限的。因為勞動基地面積不大，因此各位班主任都是在班上通過各種方式，邀請或自發報名，最後只有少數孩子與家長壹起負責勞動基地的耕種。這樣壹來，勞動基地所帶來的勞動教育只是屬於少部分人。
其次是，勞動主要是家長完成，學生只是參與者，更準確地說只是打下手甚至只是看客。勞動教育浮在表面，沒有對學生真正落實勞動教育。在這樣的勞動實踐過程中，孩子們沒有真正體驗勞動帶給他們的歷練，因此在培養孩子們勞動素養方面效果不大。從這裏看出孩子們的勞動習慣和勞動素養都是非常欠缺的，同時也能看出家長對孩子們的勞動教育是非常淡泊的。
再次是，勞動內容單壹，連續性不強。每壹塊基地基本上都是種的時候需要勞動壹次，後續基本不需要勞動，至多就是澆澆水，或者有時除除草。
最後，從勞動的成效來看，也不是很理想。雖然已經兩個多月了，但基地各種作物長勢並不是很好，除了土地肥力不夠以及陽光不足的原因，更多的原因在於班主任指導不夠，家長也不夠重視。因此孩子們對所種作物關心程度不夠。
以上種種原因，其實最主要集中以下幾點:壹是班主任勞動教育意識不強，同時自己也不具備相關勞動教育的知識與技能。二是家長勞動教育的意識不強，對如此少有的勞動機會並不是十分珍惜，盡管參與了，但不懂得引導孩子持續關註勞動成效。三是作為家長的年輕父母對勞動技能的缺失。多數家長是孩子媽媽，是八十年代的出生的人，基本也不會種植蔬菜或其它作物。
基於以上各種原因以及現狀，勞動基地實際勞動教育效果是可想而知的。要想讓僅有的勞動基地能起到較好的勞動教育效果，有必要開展以下活動。
首先是老師勞動教育意識的增強。這就要學校組織相關學習，比如對新課標的學習就是最為緊要的事。其次是對老師勞動教育技能的普及。只有老師會種植，才能教會孩子們種植。再次，加強對家長勞動意識的教育。只有這樣家長才會更加配合老師和學校讓孩子積極參加各種勞動教育活動。最後是擴大勞動教育的基地。校內不夠，可以把眼光投向校外。壹旦把眼光投向校外，勞動教育就猶如找到了出口，勞動資源將取之不盡。
校外勞動基地的利用，在《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中有明確指出:充分利用社會各方面資源，為勞動教育提供必要保障。各級政府部門要積極協調和引導企業公司、工廠農場 等組織履行社會責任，開放實踐場所，支持學校組織學生參加力所能及的生產勞 動、參與新型服務性勞動，使學生與普通勞動者壹起經歷勞動過程。鼓勵高新企 業為學生體驗現代科技條件下勞動實踐新形態、新方式提供支持。工會、***青團、 婦聯等群團組織以及各類公益基金會、社會福利組織要組織動員相關力量、搭建 活動平臺，***同支持學生深入城鄉社區、福利院和公***場所等參加誌願服務，開 展公益勞動，參與社區治理。
最後綜合在壹起，只有壹條，那就是校長如何看待勞動教育，又將如何在勞動教育上使上力，使多少力。
2022.5.22