導師工作自評1
本學期以來，我熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成了比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生有所收獲，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，以便在下壹學年的教育中做得更好。接下來是我這學期的教學經驗和教訓。
壹、政治思想:認真學習新的教育理論，及時更新教育觀念。積極參加校本培訓，做了大量的政治筆記和理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講課。為了適應教育的發展，我們必須有先進的教育理念。所以我不僅關註團的政治理論學習，還從書本中汲取營養，努力學習，了解新形勢下如何當好壹名教師。
二、教育教學:提高教學質量的關鍵是上好課。為了上好壹堂課，我做了以下工作:
1，課前準備:備課。
2、認真學習教材，教材的基本思想、基本概念、每壹句話、每壹個字都很清楚，理解教材的結構、重點和難點，掌握知識的邏輯，能夠運用自如，明白應該補充哪些信息，如何教好。
3.了解學生原有知識和技能的質量，學生的興趣、需求、方法和習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
4.研究教學方法，解決如何把掌握的教材教給學生，包括如何組織教材，如何安排每節課的活動。
5.課堂上的場景。組織課堂教學，關註全體學生，註重信息反饋，調動學生的有意註意，使其堅持相對穩定，同時激發學生的情緒，使其產生愉快的心情，營造良好的課堂氛圍，課堂語言簡潔明了，克服以往的重復問題，課堂上面向全體學生提問，註意激發學生學習數學的興趣，課堂上教學與實踐相結合，布置作業，減輕學生負擔。
6、要提高教學質量，還要做好課後輔導，小學生愛運動，貪玩，缺乏自制力，經常不能按時完成作業，有的同學還抄襲作業。針對這個問題，我們必須做好學生的思想教育工作，並使這項工作用於指導學生的學習，同時也要做好學生的輔導和幫助工作，特別是在後進生的轉化方面，努力對後進生友好，如從表揚開始，所有的人都渴望得到他人的理解和尊重。所以在和差生談話時，要對他們的處境和想法表示深深的理解和尊重，先說說自我工作的不足，再批評學生。
7.積極參加講座和評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
8.熱愛學生，平等對待每壹個學生，讓他們感受到老師的關心。良好的師生關系促進學生的學習。
三、考勤:熱愛事業，從不因為個人事務耽誤工作時間。積極利用有效的工作時間做好我的工作。在這壹學年的工作中，我取得了應有的成績:科幻繪畫《太空花園》獲壽光市二等獎，我班獲市古詩詞表演故事大王稱號，中文網資源設計劇本獲山東省三等獎，作文《美麗的仙人掌》獲濰坊市三等獎，王獲全國小學生英語競賽三等獎。“人無完人，不求上進”，這在教學中難免有瑕疵。比如課堂語言溫和，平時考試少，語言不夠生動。考試成績不穩定等。
進入21世紀，社會對教師素質有了更高的要求。在今後的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，銳意進取，為壹個完美的明天而努力奮鬥。
導師工作自我評價2
根據《經濟系實行導師制辦法》規定，經濟系在20級_ _ _學生中實行導師制。導師制的實施實行全班指導，以班主任為主。壹般來說，班主任是班級的導師，有利於整體工作的開展和導師工作的考核。
壹、20名__級教官
20__ * *有9個班，9個導師。具體導師和導師見表:
20年級經濟系導師和指導班名單__
二、20__級導師的工作信息
1.關心學生德、智、體、美全面發展，引導學生明確學習目標，端正學習態度，按照培養計劃實現培養目標。教書育人，關註學生全面發展，發揮個性。
2.幫助學生了解本專業的培養方案。不正常的是課程設置和學習中應該註意的問題。
3.引導學生正確對待學習中面臨的問題，幫助學生處理好各種關系。
4.幫助學生規劃自己的未來。要根據學生的個體差異，在課程選擇、專業發展方向選擇、職業生涯設計等方面對學生進行引導。
5、及時反饋教學信息，並寫出書面意見。
6、負責指導學生的閱讀活動。導師團推薦經濟學經典。各專業初壹閱讀書目沒有嚴格的區分，主要是培養閱讀興趣，熟悉專業知識。閱讀清單選定後，學生在導師的指導下制定閱讀計劃。每學期第十四周交讀書報告，導師審核後給出相應的分數(優秀、良好、中等、及格、不及格)。每學期都會召開讀書報告會，評選優秀讀書報告並給予獎勵。壹般來說，在“大壹”學年，至少要讀兩本經典著作。
三、20__級導師的指導場景
1，引導模式。主要采取小組和個別指導的方式。不完全按照《經濟系實施導師制辦法》規定的“需要有針對性地引導學生”。
主要是學生剛入學，有些學生的個性沒有完全展現出來，很難分類。所以只能從學習成績上來區分和引導。
2、指導數量。根據《經濟系實行導師制辦法》，“每位導師每月至少與被指導的學生見面壹次，每次接待學生不少於壹小時。地點在系裏的學生處，他每學期至少會參加壹次學生小組活動。每壹次指導(接待)都要有學生和指導老師的記錄和簽名。”從實際指導情景來看，我系設計了經濟系指導教師指導情景記錄表，內容包括:指導時間、指導材料和發現的問題(由指導教師填寫)、學生意見和要求(由學生填寫)、被指導學生簽名(如果是全班指導，可以由班長或學習委員簽名)。我們系要求每個指令都要填寫壹份“記錄表”。壹年來，9位導師授課最多17次(洪蘭)，最少3次(張琦)，平均9.75次。當然也有壹些導師和學生通過網絡進行指導或者個別指導，不留下記錄。
3.指導材料。每位指導老師基本都能按照《經濟系導師制實施辦法》在學生思想、專業知識、選課、學習態度等方面對學生進行指導。在指導過程中，對壹些個體差異較大的問題進行了單獨指導；對於壹些性問題，給予團體指導。但到目前為止，還沒有“分工合作”，基本上是導師自己指導自己的課。
第四，導師制存在的問題
1.導師制和班主任工作很難區分。我們系20級有9個班，每個班都有壹名導師兼班主任。根據目前的招生情況，我系將有36個班完全配備導師，只有32名教師具有導師資格。所以壹個班只能配壹個導師，做班主任。但是在指導的過程中，很難界定哪些工作屬於班主任的工作資料，哪些屬於導師制。眼下的處理方法是:指導學習資料屬於導師制的責任；引導生活和心理信息是班主任的職責。
2.這個部門缺乏管理。雖然系裏在實施導師制的過程中制定了壹系列的規章制度，但是在實施中缺少體操運動員。經濟系成立了導師領導小組，但小組成員是導師，負責人是主任，主管教學和行政的副主任。管理工作無人分擔，導致導師制日常管理缺失，部分工作未按要求完成。比如在經濟系導師制實施辦公室
法》規定:“指導教師指導的具體信息應當定期公布。公布的形式可以在網上公布，也可以在系辦公室進行監督。“事實上，這並沒有做到。
3.個別導師缺乏責任心。總體來看，承擔導師任務的老師能夠盡職盡責，及時對學生進行指導，但也有部分老師對學生的指導不夠，無論是作為導師還是作為班主任都沒有盡到應有的責任。當然，除了教師自身素質外，還有壹些客觀原因:①缺乏必要的場所。按照規定，個別指導可以去科室，但科室裏沒有相應的地方；②個別教師對導師制的薪酬持懷疑態度。根據《北京材料學院本科生導師制試行辦法》中的相關規定，實行導師制的導師每學年按每個學生2學時計算。但在實踐中，有些老師對此持懷疑態度，所以在指導中也處理跑腿的事；(3)部分老師住在校外，受到校和上下車時間限制，也影響指導質量。
4.指導過程的記錄並不完美。我系9位導師分別撰寫了《導師制鑒定報告》，對我壹年來實施導師制的情況進行了鑒定，並填寫了《經濟系導師制情況記錄表》，但個別項目(如學生意見、要求等)未填寫。有些考核資料，如每學期期末必須填寫的《導師工作年度考核表》沒有填寫，導致考核制度不完善。
五、導師制的考核20__
2005年9月10，導師領導小組全體成員會議召開。所有導師對自己的自我指導情景和存在的問題進行了交流和討論，並展示了經濟系的指導情景記錄表，由所有導師填寫。導師領導小組組長對壹年來實施導師制的情況進行了評價。最後，領導小組全體成員對每位導師的指導情景進行投票，選出壹、二、壹。
導師組成員對20__級導師的投票結果(滿分30分)
註:90分以上(即27票以上)為壹等；70分以上(即21票以上)為二等；其余的是三等艙。同時，北京材料學院經濟系本科生導師制年度考核表在老師的指導下發放到各班，各班按宿舍發放，每班7份左右，***61份。從考核結果來看，與上述投票結果基本壹致。
不及物動詞未來要做的工作
1.進壹步明確導師的工作範圍。主要通過本部門導師之間的討論，以及與其他部門和學校的溝通，明確導師的職責。
2.加強導師制管理。本學期末，我系制定了經濟系2005年夏季讀書活動和實踐活動安排，要求20級學生在暑假期間開展讀書活動和社會實踐活動，並撰寫讀書報告和社會實踐活動調查報告。02級和03級的學生除了讀書報告和調查報告外，還要寫學術論文，每個班都配有導師。暑期讀書活動和實踐活動的安排，以後會落實到每個年級。因此，有必要擴大“導師制領導小組”的人員數量，確定實施導師制的責任人。
3.強化指導教師的職責。每個導師工作的考核結果必須作為教師工作年度考核、專業技術職務晉升和崗位聘任的條件。導師工作考核不合格的教師，視為年度考核不合格，同時取消導師資格。
4.進壹步細化和完善考核指標。除了導師工作年度考核表、經濟系導師指導記錄表和學生評語外，還要根據學生的不同成績制定相應的考核指標。比如考試通過率，考試成績在班裏的排名，四六級通過率，違紀情況，獲獎情況，發表論文數量，考研情況等。並將考核結果與薪酬嚴格掛鉤。
5.改進所有必要的文件來指導流程。讓指導過程有壹個比較完整的記錄，作為考核的主要依據。
導師工作的自我評價3
第壹，政治思想:
本人熱愛黨，熱愛人民，堅持黨的教育方針，忠於黨的教育事業:寫下自己的學習經歷，思想端正，服從學校的工作安排，認真負責；將我所有的精力和技能投入到學校的教學過程中，自覺遵守職業道德，在學生中樹立良好的教師形象；帶頭與同事壹起進行業務研究，不保留自我觀點，講真話，互相學習，提高教學水平；我能顧全大局，團結協作，在各方面按照黨員標準嚴格要求自己，更快適應教育發展的形勢。
二、教育教學工作:
首先可以認真把握教材。將課程標準與教材中的教學參與相結合，以提高學生分析問題和解決問題的能力為目標，可以有效培養學生的創新思維和創造能力，可以利用課堂時間不斷創造以新的熱點材料為背景的提問角度，幫助學生拓展思維，從而不斷提高學生分析問題和解決問題的能力。
第二，可以把握學生的認知水平和能力。重視所學知識的鞏固和新舊知識的銜接，幫助學生學會求知，不斷發展。
第三，尊重學生。重視與學生的情感交流和培養，在嚴格管理的同時尊重學生的學習熱情和認知能力，提出與學生自身水平相當的問題，鼓勵學生大膽探索，共同提高。
第三，其他方面:
每學期根據學校實際情況，認真制定學校工作計劃並監督實施，撰寫學校工作評比，突出學校師生成績；統籌安排學校的教學工作，通過組織業務學習、開展校本教研、開展業務競賽、組織出國考察等方式，重視教師隊伍建設。，促進教師的專業成長；個人能認真參加市小學校長高級研修班的學習，每次學習都能提前安排好工作，做到正確學習和工作；創建個人博客，與同行上傳分享平時教學得失、聽課心得、培訓心得、教學困惑、人生隨想等信息，豐富業余生活，記錄教育生活；個人寫作《數據的力量》發表於《小學數學教學》，四年級(壹)的《解題策略教學設計》發表於《小學教學設計》。
四、努力方向:
在新的壹年裏，我將以優秀的同齡人為榜樣，加強政治學習和專業訓練，不斷提高教育教學水平和學校管理水平，為學校的發展做出更大的貢獻。
導師工作的自我評價4
Vilen在老師眼裏總是不那麽亮眼。連他自己都覺得自我暗淡，在學習上更是灰心喪氣。他也渴望好好學習，老師喜歡，同學歡迎。對於這個孩子，我能做的就是盡力改變他現有的心理自我定位，增強他的自信心，從而提高他的學習成績。半個學期過去了，很多同學都有了很大程度的改變。現在這些方法被識別如下:
第壹，從生活入手，了解他的內心。
維倫父親的跑車，母親的衣物，只能滿足他基本的物質生活，他沒有更多的時間去關心他們的內心世界，導致這些孩子對未來迷茫，沒有人生方向，沈迷網絡遊戲。對於這樣的孩子，我首先從心理上關心他，主動和他聊天，關心他的生活，讓他感受到老師的溫暖。從親近老師開始，逐漸進入學習。
第二，課堂形式的多樣化
後進生往往有壹個* * *特點，就是經常在課堂上遊蕩，搞小動作。為了讓這些學生有所收獲，有所作為。我在課堂上增加了多種形式的練習，使用了多種教學方法，使得他接下來沒有時間做剩下的部分，從而延長了他的註意力時間，提高了他的學習成績。以前上課被老師叫過好幾次。此時此刻，他沒有時間在課堂上玩耍。他能瞪起眼睛，緊緊跟著老師的腳步，所以能跟著學習。
第三，在課堂上強調短期效率。
在課堂上，維倫常常理解問題很慢。看不懂老師設計的活動目的，也看不懂老師上課的重點。這並不意味著老師應該放慢速度，相反，他們應該加快節奏，給小組活動更長的時間，讓vilen在同學的幫助下有所收獲。在課堂上，我必須有壹個組長會通過的環節。組
每個人都知道自己的責任。短短幾分鐘，我就明白哪些同學不行。小組課沒時間教，只能在課後找時間教。
第四，創造機會，培養自信
維倫自尊心很強，上課很少看到他們舉手發言。所以在課堂上，我會刻意設計壹些簡單的問題，比如簡單的概念，公式等等。特意讓他來回答，如果回答對了，給他們壹個小組獎勵，讓每壹個學生都能積極參與到課堂中來，改變了課堂上只有幾個好學生舉手發言的局面。
第五，用好課代表，發揮群眾力量
每個班的課代表都有很強的學習能力。比老師更理解vilen的學習弱點。於是每天都把清場任務交給課代表，讓課代表業余時間給維倫打個篩子。我所做的就是抓住vilen的在校時間，尤其是上課的45分鐘，讓他有所收獲。
特殊教育案例
問題學生在班級中的存在是必然的、客觀的、普遍的。對問題學生的成因、心理特點、教育策略進行積極的應對、分析和研究，從而促使他們正確認識自我，克服自卑心理和負面情緒，激發潛能，解決自身問題。只有這樣，學生的綜合素質才能得到提高。
壹、案件主要問題:袁葉楠14歲。
主要表現為:
1，紀律:散漫，日常行為習慣差。
2.學習方面:學習目的不明確，缺乏興趣和好奇心，上課經常註意力不集中，不能認真完成作業，學習成績不高。
3.思想方面:自卑，孤傲，缺乏主動性，放任，貪玩。
二、問題的原因分析
1.內因:他思維靈活。雖然他對教學的理解能力不弱，但學習態度不端正，對學習不感興趣，基礎差，怕苦怕難，缺乏主動性，貪玩難以控制，構成了學習低下，行為習慣落後。
2.外部環境因素:針對持續的學習成績差，家長處理不夠冷靜，指責訓斥，依靠權威制服。家庭不恰當的教育方式和態度造成了他不健康的心理。
3.心理因素:由於長期得不到父母及時的管理教育，自我行為和學習成績得不到改善，久而久之產生自卑心理。同時，教育者有時會有不恰當的教育方法和態度，使他們對同學和老師產生逆反心理，對正確的管教產生抵觸情緒。
第三，賞識教育的策略。
1，尊重人格，保護自尊。
保護自尊是信任和欣賞問題學生的重要前提。在教育的過程中，要堅信“人是可以改變的”。我充滿期待，我有耐心，我尊重他的人格，我同樣關心他。
對待他，不要討厭歧視；不當眾揭醜；不粗暴訓斥；沒有冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力量啟迪他的心靈，用愛融化他的“心理防線”，架起師生情感溝通的橋梁。在“以理服人，以情動人”之後，他感受到了老師的信任、關懷、尊重和期待，從而逐漸恢復了自尊和自信，消除了自卑和抗拒，願意理解、幫助和教育。然後引導他分析自我價值，提出改進方法，讓他去嘗試，去感受改進帶來的成就感，變消極狀態為積極狀態。
2.創造機會，建立自信。
建立自信是信任和欣賞問題學生的關鍵。為了及時了解和掌握他的內心世界和行為，進行有針對性的教育，我曾單獨談話，與父母溝通，表揚鼓勵他，正面引導他，指明方向。我們發現了他的閃光點，比如語文成績的提高，對數學學習的濃厚興趣，壹段時間內沒有作業不交的場景，被視為教育轉型的突破口和推動的動力。我從肯定小成績、小進步入手，讓他嘗到被表揚、被表揚的喜悅，從而樹立自信。他壹方面及時肯定自己的成績，另壹方面又提出新的目標，壹步壹步來。他從中看到了期待，激發了內在的改進潛力，樹立了持續改進的信心。
3、多方協調，講究系統。
註重系統性是信任與賞識教育問題學生的壹個重要方面。根據他的問題原因分析，顯然轉型不可能壹蹴而就。要認識到轉化過程中的反復點，正確對待，耐心等待，要有長期系統的規劃和計劃，不斷調整教育方法，與家長密切配合，同步對他進行思想教育；跟蹤檢查，反復抓，反復抓；加強對日常生活和學習的監督，督促他養成良好的行為習慣和學習習慣。
第四，教育效果
經過近壹年的具體工作，該生逐漸端正了態度，各方面都有了明顯的改變。日常行為有所改善，與同學相處融洽，能主動參加各種有益的集體活動；並主動與父母溝通，理順關系。學習目標明確，認真努力，成績顯著提高；學習生活的心理狀態良好，信心增強，在學習的過程中盡自己最大的努力。
導師工作的自我評價5
轉眼間壹個學期過去了，和同學相處的日子總覺得過得極快。學期伊始，學校開始實行“學生成長導師制”，於是在忙碌的工作之余，每個老師都成了中專壹年級學生的導師。每個老師在自己和所教班級的學生之間做壹個雙向選擇，讓每個老師成為十幾個學生的德育導師。作為教育工作者，“德育工作者”的概念是第壹位的，它把學校的德育目標和任務分解到充當“導師”的教師身上。使作為“導師”的老師與班主任緊密配合，形成整體合力。優化學生德育管理構成了全人教育、全人教育、全人教育的良好教育模式。經過壹個學期的工作，我獲得了壹些工作經驗，積累了必要的經驗。現在將具體場景確定如下:
第壹，在工作中認真把握四個原則:
“導師”具有雙重身份:既是學校老師，又是學生生活中的導師，能幫助學生解決學習、生活、身體、心理等方面的困惑，並給予適當的指導。在和同學壹個學期的相處過程中，我堅持了“四項基本原則”。
首先是個性原則。承認學生之間的個性差異，善於發現、研究和發展個性。有的同學在老師同學面前話不多，學習態度也比較好，但是有時候有點懶。因為初中基礎不好，學習成績不是很夢幻，有時候會自卑。在壹些事情上，逆反心理很強。我們的老師和學生交朋友，談心，語言交流，多次親自家訪，進壹步了解學生的心理，關心他們的成長。
第二是親情原則。建立民主平等的師生關系，尊重學生，與學生交朋友，給予父母關愛，成為他們的良師益友。針對每個同學不同的性格，從平常做起，從細微處著手。平時多關心他們，在學習和生活上給他們幫助，多陪陪他們，及時制止他們在學習或生活上的不良行為，幫助他們解決他們表現出來的各種困惑，讓他們慢慢理解我們，信任我們，讓老師成為他們的好朋友。只要他們在學校有壹點成績，即使不明顯，我們也要表揚和鼓勵他們，讓他們試著去感受成功，而不是沮喪。
第三是漸進主義原則。遵循青少年學生身心發展特點和認知水平，分步實施教育。認真和他們談夢想和未來，激發他們學習的進取心和主動性。使他們樹立明確的人生目標，從而增加學習動力的來源。
第四是有效性原則。加強過程管理，完善科學的考核機制，充分關愛學生，促進學生學會做人、學會求知、學會健身、學會生活，激勵學生健康向上，取得實效。事實上，每壹個原則都是相互關聯、循序漸進的。和我們相處了壹段時間後，同學們都成了好朋友。老師不僅在學習上關註他們，還關註他們生活的方方面面，發掘他們的閃光點，讓他們對學習和生活有壹個健康向上的心態。
二、具體輔導方法和步驟:
1.關愛學生，提高學生對課程的興趣；
傳統的方式多是單方面的解釋和請求，較少雙向的討論和交流；老師的忙碌往往忽略了對學生的引導。所以學習過程中積累的挫折感容易造成學生厭學。聊天有助於了解學生的基本心理需求和興趣，有助於與同誌建立合作關系，有助於學生運用強化原理解決問題，會讓學生變得主動，願意學習。平時老師總是找機會和這些學生聊天，關註他們的身心變化，及時表揚。這種聊天對話，我們就是想讓他們感受到老師對他們的重視，讓他們產生信任感。在接下來的學習中，他們可以更大程度的聽老師講課。雖然還是會做壹點小動作，不喜歡想太多，但是上課效率提高了，學習動力也提高了。
2.建立和諧的師生互動；
合理約束學生，嚴格適度但有愛，愛而不溺，讓他們感受到簡單、和諧而不馬虎，讓學生享受學習。
3.幫助孩子克服困難，不要給孩子潑冷水:不要因為學生的表現總是不盡如人意，就不停地責罵學生。每個人都渴望得到別人的表揚，當然，學生也是如此。所以要發掘學生的優點，多表揚，讓他們有信心解決學習困難。有時候遇到困難克服不了，就讓他們去辦公室找老師壹起商量解決問題的辦法，樹立克服困難的信心。
4、幫助學生走上領導崗位，提高學習信心:
利用教師自身優勢，讓學生擔任班幹部，提高自己管理他人的自控能力。這樣學生才會有自尊，從而樹立學習信心。
德育導師制實施後，幫助學生學會求知、做事、與人相處、做人，讓德育導師真正成為學生的人生導航、學業保證、行為規範、人生引領者。充分了解和掌握學生的基本情況，及時掌握學生的思想動態，主動與學生交朋友，建立良好的師生關系。幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。陪伴和培養學生自尊、自信、自強，提高自我管理和自律能力。雖然這些學生的學習成績並沒有很大的提高，但是導師制實施以來，他們的學習態度和方法，與同學的相處等方面都發生了變化。相信只要我們部門同事攜起手來，不懈努力，未來在各方面都會表現得更好。
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