畫室裏的老班，八點前隨著書籍的浸潤陸續來到圖書館。開篇，畫室主持人黃新老師語重心長地說:“畫室走過了近半年，大家壹起讀書寫作，情感壹起成長，收獲了難得的友誼。但如何在工作室裏更上壹層樓，需要每個人帶著研究去閱讀，帶著閱讀去研究，自我授權……”黃新老師的話讓所有成員頭腦清醒。
接下來是活動的第壹部分，“行走在書海中，浸潤書海”。大家走向壹排排書架，與自己珍藏已久的書籍來了壹次親密無間的約會。
行走在書海中，浸潤著書香。他們或精心挑選，或駐足欣賞，或促膝談心。
在這個雅致的小攤位裏，當幾個書友聊得酣暢淋漓時，才找到了壹種高峰論壇的感覺。
活動的第二部分是“閱讀分享，智慧碰撞”。這次* * *討論的是雷夫老師的《56號教室的奇跡》。
黃新老師邀請了工作室裏兩位對閱讀和寫作都很執著的老師春燕和蘆笙老師來帶領和分享。
陸勝老師地位比較高。她說，閱讀可以分為兩類:快速閱讀和慢速閱讀(精讀)。她提醒老師，由於翻譯原因，或者由於文化觀念、閱讀習慣不壹致，閱讀國外教育著作可能會有差異。讀這本書可能會產生壹定的落差，所以在有壹兩本基礎書的前提下讀可能會更好。
她還建議大家快速閱讀，讓自己在短時間內了解專業領域最前沿的概念。
認真看書是為了讓自己的知識樹更有營養，更全面。
教師在將書中的理論與自己的班級管理和教學實踐相結合時，需要遵循冪律。可能壹開始可能會有滑坡，這很正常。經過壹定時間的積累，它們只能上升，上升，迅速爆發。
春燕老師說，她通常在閱讀時咬壹口，因為閱讀的速度實在太慢了，所以她可能會同時閱讀幾本書。另外，聽書的比例可能會超過看紙質書的比例，所以她選擇了56教室《奇跡》這本書的中間章節和大家分享壹些閱讀經驗。
她介紹了自己閱讀本書第6~11章的壹些親身經歷:雷夫老師會反復給學生灌輸壹個概念，考試只是溫度計之類的測量工具，僅此而已。當然，測量的不是溫度，而是孩子對某項知識或技能的理解。
“失敗”被我們當老師的認為。56號房，不會飛的火箭不算失敗。只有當學生不再試圖解決問題時，才能認為是徹底的失敗。所以老師壹定要養成及時閉嘴的習慣，讓孩子自己去探索。不要忘記，學生是學習的主體，是探索新知識的主人。
無論哪種藝術形式，孩子都會在這個過程中感受到快樂，會把註意力集中在某壹點上。而且，學生可以在做的過程中理解團隊合作的重要性，不僅可以建立友誼，還可以創造更好的作業結果。同時，他們也學會計劃，表現出耐心和毅力，然後學會精益求精，互相分享。這就是藝術引領孩子以壹種不可想象的方式成長的魅力。
有了她的分享，大家才真正明白，對於經典作品，慢慢啃讀的必要性。
王爽老師和李蘭老師也分享了他們在這本書中讀到的壹些獨特的經歷。
例如，王爽老師說學習態度非常重要，她對這本書的第二部分特別感興趣。她還將這本書與她同時閱讀的安娜貝爾·李的《妳好，孩子們》進行了比較。兩本書都提到要不要獎勵孩子？這個問題的提出引起了與會教師的深思。
比如，李蘭被葉小開老師無邊無際的愛心所折服——葉小開老師傳遞師生情，每天從早上6點到下午5點陪著孩子們，甚至利用寒暑假和周末給孩子們補課。
兩位老師都談到了剛看這本書的時候有壹定差距，但是相似之處都是遇到精彩的地方結合自己的教學實踐。
誌剛老師是團隊裏特別務實勤奮的典範，所以他在雷夫老師的小細節上提出了自己獨特的閱讀心得。比如Rafe老師講過如何客觀公正的對待成績，不只是看孩子的分數，而是要和過去的自己對比。他還說讀書和寫作最能充實壹個人。這本書的核心思想與工作室讀的第壹本書李鎮西的《愛與教育》有很多相似之處。
說到這些，會上的同事不斷點頭說好，似乎說出了大家的讀書心得。
韓慶老師講述了她對這本書所體現的東西方文化的交匯與碰撞、學生的個性與集體合作的閱讀理解。角度新穎，方式不壹樣，真的很燒腦。
讀書如是——壹千個讀者有壹千個哈姆雷特。
海東老師隨後從韓慶老師的角度提出了自己的解讀。他說東西方文化有相似之處。比如雷夫先生，他和自己壹樣是小學老師。雷夫先生很直白，他也在書中提出了自己對次要題材的看法。當時對行政部門甚至是考試的壹些看法，可以算是吐槽。他說，他從雷夫先生身上看到了學會與現實握手的重要性，特別是引用了尹建莉先生的壹句話，“在正確的跑道上前進，永遠不要偏離航向”，讓與會的老師們耳目壹新。
華雲先生壹向謙虛低調。她說讀書讓她發現自己有多無知。她還談到了讀這本書的困難和緩慢，尤其是第壹部分的六個階段。她在書中指出了教育中道與術的關系，並說明了學習的方向和方法。事實上，雷夫先生只是教會了孩子們壹些讓他們終身受益的東西。讀書的時候要有包容性，選擇有用的東西為己所用。
魏婷老師絕對是美貌與智慧兼備的代言人。
她說，從19年3月開始，她就開始看這本書，就是邊看邊畫圈然後摘抄，同時和班裏的同學壹個個對比。另外，這兩個月參加了班主任基本功比賽和名師工作室主持人選拔比賽。壹路下來，對自己來說是壹種成長和收獲。正是在不斷的閱讀和不斷的鍛煉中，她學會了面對學生而不發脾氣。她反而能靜下心來，以愛為背景，懂得包容，學會更多地站在孩子的角度看問題。
智娟老師的分享特別務實，特別接地氣。她把從書中學到的壹些教育智慧運用到教學實踐中。比如“經濟在課堂生根開花”，因為她教的是高中和初中的孩子。她帶領孩子們收集整理喝過的礦泉水瓶，在廢品收購站變廢為寶充當班費後，不僅教室的垃圾問題得到了明顯的改善，孩子們也學會了如何裝扮教室這個他們朝夕相處的家，讓它變得更溫暖、更宜居、更有利於學習。
分享時，平繡老師謙虛地談到了“經濟學在課堂學習中的作用”，她也陷入了瓶頸，引得與會老師會心壹笑，因為海東老師和韓慶老師都提到要向平繡老師學習班級文化。看來大家眼中的咖啡名師往往覺得還有很多地方需要進壹步學習和補充。
這可能是對“謙虛使人進步”最好的詮釋。
接下來，杜萬老師對下壹步工作室如何組織大家的作品做了詳細的安排，並對科研團隊如何在接下來兩個月的假期裏帶領大家取得長足的進步，繼續學習給出了建設性的建議。
最後，大家肯定受益匪淺。
思維超級敏捷、思路清晰、效率高的肖青老師現場給大家講解文字處理和視頻錄制的竅門。
這絕對是滿滿的幹貨。
最後，工作室主持人黃新先生總結了工作室前期工作取得的成績，特別肯定了工作室七個老班被聘為進修學校講師，並在全區骨幹班主任四次培訓中做出了努力。
同時，黃新老師也指出了目前工作室發展中存在的問題，並結合課題組領導的意見和建議，* * *制定了解決策略，進而對工作室接下來的活動計劃做了詳細的安排。
不知不覺，三四個小時很快過去了。
快樂充實的時光總是短暫的。
當我們互相守望，壹起學習的時候，時間總是那麽快。這就是時間的“相對性”。
通過研究促進閱讀，在情感上成長。
我們期待下次再見。