讓同學們過壹個安全、健康、充實、愉快的寒假；培養學生多動手、動腦、合作、探究的能力；教育學生關註時事、社會、發展。
(2)活動:
1.實踐研究課題:每個學生可以獨立或與“雛鷹假期團隊”集體完成壹個小課題。具體題目附後。
2.動手問題:每個學生設計制作壹個燈籠，迎接春節，慶祝元宵節。
高壹高二的實踐研究題
閱讀兒童書籍，聽廣播或家庭故事，看電視節目等。，寫下十個以上的故事，背下五個有趣的故事。
三四五年級實踐研究題。
1，以“××家族成長之路”為研究課題。首先，選擇壹個“家”(如革命家、科學家、藝術家、作家、教育家等。)根據自己的興趣愛好作為研究對象，然後通過閱讀、調查、走訪、收聽、收看廣播電視等方式了解這類“家”的事跡，寫20張以上摘錄卡(“摘錄卡要把人物簡歷寫清楚。如:姓名、出生年月、重要學習和工作經歷、主要成就和名言)。收集到足夠的信息後，這些“家”被分類分析。比如分析他們的“學習條件”、“受教育程度”、“自我努力”、“把握機會”等，總結出他們要成名成家必須具備哪些條件，並就該主題寫壹份總結報告。
2.以“環境保護”為研究內容。如《寧德市環境改造規劃》。
活動提示:學習環保知識，通過走訪有關部門、老年人、技術人員、專家和查閱資料，發現以下問題:①當地的農作物、樹木、河流、昆蟲、鳥類；(2)當地居民飲用水源在哪裏，是否缺水；③過去的環境和現在的環境有什麽不同，原因是什麽？(4)周圍有哪些汙染源和隱患，汙染物是什麽，對人和動物有什麽危害；⑤哪個部門主管環保，他們如何評價家鄉的環境，采取的措施；⑥少先隊員能為家鄉的環境保護做些什麽？⑦在以上工作的基礎上，設想未來如何改造當地環境。
3、以“父母的工作和生活”為內容，開展調查研究。
活動提示:確定幾個不同職業的學生家長和這些學生作為調查對象，選擇壹個平常的日子進行走訪，了解以下問題:家長壹天的作息時間安排，壹天做了哪些工作，工作了多少時間，接受了多少勞動強度，平均獲得多少勞動報酬；父母回家做了哪些家務，花了多少時間？父母為孩子做了什麽，花了多少時間？學生對父母了解多少，是否欣賞父母的辛苦，是否體諒父母，學生平時對父母是什麽態度。在調查的基礎上，提出與父母溝通和孝敬父母的建議。
4.以“未來家電”為研究課題。
活動提示:分析壹下現在壹個家電的缺點和不足，想象壹下未來這個家電在妳心目中是什麽樣子的。它能有什麽功能？分析妳的想法依賴於什麽樣的技術，什麽時候會實現。
(3)活動要求:
1，“燈籠”的制作要靠手工，材料可以充分利用廢料，要多想象，註重創意，要有特色。
2.小項目要在查閱資料、調查研究、積極實踐的基礎上完成。項目研究的調查報告或小論文應使用方形紙進行更正。
3.組成項目小組，討論項目的實施方案，確定觀察地點或參觀對象；每壹次觀察和訪問都應記錄在案；從相關文件、報紙和書籍中收集信息，制作剪報或信息卡；在上述工作的基礎上，小組進行分析討論，形成小組的意見和結論，確定題目征文的提綱和寫作的分工。
4.以上提供的內容供參考，可以根據自己的興趣愛好選擇另壹個研究課題。
(4)活動獎勵:
1.下學期開學後，學校將舉行高壹、高二年級的“故事大王”比賽(能講五個以上故事的才有資格參加預賽)。對於比賽的獲勝者，學校不僅獎勵他們，還邀請他們在學校電視臺給大家講故事。
2.特等獎1名，壹、二、三等獎6名，優秀獎若幹名，並在開學時進行“論文答辯”和展示。
3.制作燈籠，按年評選10壹、二、三等獎及若幹優秀獎，參加學校的“燈會”。
4.每個班級評選若幹“參與獎”和若幹優秀成就獎。
寒假結束，學生們的實踐性、研究性學習作業的效果讓我們大吃壹驚。學生們的“燈籠”五顏六色，造型各異，材質各異，想象力豐富，充滿個性特色。學校舉辦的“元宵節”吸引了所有的學生和許多家長。高壹高二的“故事王”比賽在學校電視臺直播，教室裏掌聲不斷。小課題的研究讓我們認識到了小學生的能力，也印證了我當初的想法。西方國家的小學生可以搞“研究”，寫“小論文”。同樣，中國的孩子也可以進行“研究”，寫“小論文”。
第二，深入實施小規模研究
通過寒假小課題研究的實踐，增強了我們開展這項活動的信心。因此，我們進壹步加強了對這次實踐活動的管理。2000年秋，原教育局長余長生在寧德市(原寧德地區)初教工作會議上，將我校學生小範圍研究的做法向全市推廣。
從2001開始，我們在寒暑假持續開展這項活動，提出了高年級學生寫小論文的要求，並在畢業班進行了寫小論文的學生免試的嘗試。同時，明確向學生提出小課題研究的要求:
1，參考學校和老師提供的題目或內容範圍，選擇自己感興趣且有能力完成的題目(特別強調自己的興趣)；
2、可以獨立完成，也可以組成項目團隊(項目團隊可以打破原有年級、班級的界限，按照居住地、興趣愛好等進行劃分。，自由組合)；
3.可以通過查閱資料、觀察走訪、實踐體驗等方式積累信息，及時做筆記、寫心得；
4、獨立思考，或分組* * *進行分析、討論、交流，形成壹致的觀點或結論後再撰寫研究課題“小論文”。
5.學校開放圖書館、電腦室、設備室。學生可以到學校咨詢借閱書刊，上網查閱資料，借閱運動器材。隨時可以向老師請教和建議。
同時，通過家長會和給家長的壹封信，說明開展小範圍研究的目的和意義，要求家長“根據孩子的特點和家庭條件，為孩子實踐性研究性學習營造良好的氛圍，希望家長能成為孩子開展實踐性研究性學習的指導者、咨詢者、參與者和評價者。”
2002年，我市進行了基礎教育課程改革。作為福建省課程改革實驗基地學校，我校按照“培養學生自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動、有個性地學習”的要求，將課題研究拓展到作文教學，延伸到各學科教學。
2003年初，得知福建教育學院中文系林文忠先生負責“中國教育學會十五計劃項目——新時期作文教學的全域研究”後，我們向課題組申請了子課題“小學生學科與小論文寫作研究”，很快得到課題組的批準。我們把“小學生課題研究”作為正式課題，制定研究計劃。我們確認:
本研究的目的是:根據小學生的年齡、知識、身心特點，探索小學生開展課題研究、撰寫小論文的策略，尋求正確、恰當的指導方法，使小學生全新的綜合性、研究性學習朝著健康的方向發展，培養其綜合能力。
本研究涉及的內容包括:範圍、形式、制約因素、研究策略、必須遵循的原則、效果評價以及與寫作水平提高的關系。小學生的課題研究不同於以往的主題活動，作文也不同於以往的練習。對於小學生來說，這是壹門難度相對較大的綜合性學習，對學生和老師都有挑戰，尤其是在學生學習效果的評價上。
本課題的研究是探討小學生在開展課題研究和撰寫小論文中可能存在的問題，尋求正確的引導方法，使小學生課題研究朝著健康的方向發展，培養和提高小學生的創造精神、課題研究和小論文寫作能力，有效拓展“研究性學習”，探索培養學生綜合能力的新途徑。
第三，小規模研究的成果
經過五年多的實踐和研究，特別是2003年以來，我校的“小學生課題研究”取得了顯著的成績。
1，提高學生對研究性學習的興趣，培養學生主動探索。
開展小範圍的研究，給小學生提供了壹個自主選擇、把握自我、展示自我的時間和空間。小學生興趣愛好廣泛，自選題目覆蓋面廣，探索領域大。他們獨立愉快地開展研究，因此有濃厚的參與興趣，充分發揮他們的積極性和主動性。
他們根據自己的愛好探討某個問題，涉及環保、城建、農業、天文、戰爭、科技、電器、家庭、名人、學校發展等等。比如交城河流汙染調查，寧德水資源調查，我驕傲，我是寧德人，我驕傲，我是壹個依戀的孩子，小學生家務及自理情況調查，壓歲錢來源及使用情況調查，小學生在校園玩危險遊戲情況調查，都是根據學生的興趣和特點設計的。學生根據自己的興趣愛好選擇選題，如坦克發展史、現代戰爭和高科技對於喜歡戰爭故事的學生，手機(或燈、空調、洗衣機、電腦、冰箱等)的歷史。)和電視對喜歡家用電器的學生未來的預測，對關註家庭生活的學生與家長的交流和家長工作生活的調查。喜歡認識名人的同學選擇“科學家的成功之路”，善於觀察身邊事物的同學選擇“老房子、老街的變遷”和“不規範社會用詞的調查”，這些都是學生自己特別感興趣的。學生對這些內容感興趣，願意參與體驗，主動探索，所以效果特別好。我們看學生寫的小論文的題目，都是像樣的；細數小論文的篇幅，短的1000字，長的上萬字；看這些小論文，有些讓妳相信是小學生寫的。
2.提高學生的團結協作意識，培養學生的合作精神。
根據小學生的特點，鼓勵小組合作，協作完成小規模的研究。事實上，有相當多的項目是無法按照小學生的實際能力獨立完成的，比如“交城河流汙染調查”、“寧德水資源調查”等。從實際情況來看，大部分同學也在尋找夥伴，組成小團隊壹起探索。小組合作的整個過程，從夥伴的組成到團隊名稱的確定，從選題到方案的制定，再到資料的收集整理，最後到成果的形成(比如寫小論文)，都是由學生自己決定的，學生積極性很高。
壹般來說，合作團隊由三人以上十人以下組成。每個團隊都聘請壹名“團隊輔導員”(大多是其中壹名隊員的父母)，每個團隊取團隊名，如“申奧環保隊”、“汙染源搜索隊”、“歡馨家園隊”、“雷鋒隊”、“樂妳隊”、“快樂隊”、“青蘋果隊”等。正如五年級7班的同學所說，“有時候面試被忽略，有時候家長不理解，但我們還是很努力的去做，因為那是我們真正喜歡做的事情。”由“綠色”雛鷹假期團隊撰寫的《寧德市環境問題調查報告》，伸出我們的手——建設美好家園，遙遠天空中的神秘之星——四年級薛等同學探索的王觀、王壽，五年三班左撰寫的《從海灣戰爭看現代戰爭與高科技》，還有坦克發展史、計算機發展史、論現代家務、 父母工作生活調查報告、故居老街變遷、社會用字不規範調查、寧德師範學院附屬小學現狀及發展設想調查等。 ，都是學生合作的結果。五年級學生蘭勇深有感觸地說:“壹個人很難找到自己需要的信息，大家壹起找就容易多了。”
3.為獲取素材提供了有效的載體，提高了學生的寫作水平。
學生習題最大的問題是“無話可說，無話可寫”。由於小學生年齡小，缺乏壹定的社會經驗，作文內容成為制約學生作業的瓶頸。或說假話、空話，或東抄西抄，甚至整篇文章都照抄，開展小課題研究，極大地豐富了學生的學習生活，為學生作文提供了非常豐富有趣的內容。
在研究的過程中，學生走出課堂，走進自然，走進社會，讀書看報，上網查資料，開闊視野；通過參與實踐，實地觀察，體驗生活，從自發的實踐活動中獲取素材，使練習有話可說，有內容可寫。比如，由學生組成的項目組，活躍在社區、街道、工廠、機關，宣傳、走訪、走訪、調查，既使項目內容具體化、真實化，又在實踐中獲得第壹手材料；學生在學校開展各種活動，進圖書館，上網查資料，采訪校長、老師、同學，拓展活動空間，收集第壹手資料；回家體驗家庭生活，參與家務勞動，調查家庭相關數據，可以豐富學生的經歷。上述體驗活動既能使學生獲得寫作素材，又能激發其創作靈感，寫出豐富的文章。
教師反映，項目研究後學生練習的真實性得到了加強，大量材料都是自己的親身經歷，材料的組織和語言表達都有了明顯的進步。尤其是畢業班，在畢業前夕，每個人都完成壹個屬於自己的練習集。學生將自己的練習分為幾組文章，如寫個人文章、筆記、事物、調查等。，寫序言(或者寫在前面)，加目錄，設計封面，裝訂成書。有的同學還畫插畫，還有很多同學也在電腦上打字。那本學生習作集，不關註的話還真以為是正式出版的。在過去的幾年裏，我們舉辦了學生自編練習的展覽，受到了許多同事和家長的關註。有人給我們留言說“未來的作家從這裏開始”！
4.增強學生的社會適應能力，鍛煉和提高學生的綜合能力。
小學生受年齡限制，與社會接觸少，社會適應能力差，開展小範圍的研究離不開社會。因此，通過引導，學生可以接觸社會生活，在機關、工廠、企業、社區中參觀、調查、了解，體驗社會生活，開闊視野，開拓思路。更重要的是，在社會生活的體驗中，增強自己的社會適應能力，鍛煉和提高自己的綜合能力。
筆者在五年級7班開了壹個座談會，同學們聊了很多寫小論文之外的事情。有同學說:“調查小商販是最難做的事。他們愛理不理，有的還說得難聽”；有同學說:“進辦公室很難。看門人總說我們的孩子參加什麽面試？”？看不起我們”；壹個同學神秘地說:“我發現越官方越好。主任態度比門房好多了，門房不讓我們進去，主任給我們倒茶”；有同學說:“不如找別人幫忙”；有同學說，“采訪大人要特別註意文明禮貌”...其中，黃選豪說，“去年我們團隊選擇了‘保護周邊環境’這個題目。我們走街串巷觀察，尋找交城的汙染源；走訪了李、環保局徐副局長、辦公室劉主任和環境監測站的叔叔阿姨們；了解了護城河周邊的店員，發放了壹些問卷。我讀了十萬個為什麽，如何保護地球生態環境，環保百科，環保周刊等書，也在網上查閱了相關資料，所以我得到了很多關於環境汙染的數據，了解了不同階層的人對環境問題的看法，了解了很多關於環保的知識，也學到了壹些與人交往的技巧...姚說:“小孩子拜訪大人時要註意方法。魏淩波說:“如何從壹大堆資料中挑選出有用的文章？這壹次，我沒有依賴父母。找了很多書來參考，選了和題目相關的，剔除了不相關的，把主要的和次要的整理出來，分組討論後就開始寫了。”……每個人都有不同的收獲和提高，尤其是社會適應能力的培養，是其他教學無法達到的。
總之，通過“小學生課題研究”的實踐，我們發現小學生的潛力是很大的。國外的小學生可以搞“研究”，可以寫小論文，我們的小學生也可以“以類似科研的方式，在老師的指導下，選擇壹定的課題，積極探索”。不僅能寫出類似科研的小論文，還能在課題探究中鍛煉自己，提高自己的綜合性。
我們認為，小學生課題研究是小學綜合實踐活動和研究性學習的重要內容。隨著課程改革的深入，隨著研究性學習的進壹步發展，隨著對小學生開展課題研究的鼓勵和支持，小學生的課題研究活動出現了越來越多的問題。有些老師對學生之間的問題感到困惑，有些甚至不敢讓學生參與這種以項目為基礎的研究性學習。其實沒必要對出現的問題大驚小怪。只要充分信任學生，用正確的方法引導學生，搭建適合學生發展的平臺，學生的潛能壹旦被激活，問題就會迎刃而解，活動就會健康發展，學生的創造精神和綜合能力也會得到進壹步的培養和提高。