林，福建省福鼎市第壹中學
本文已於2008年2月(713)在福建教育學院(CN35 -1017/g4)(中學)發表(有刪節介紹)。
傳記閱讀是高中語文課程的壹套重要的標準測試材料，是壹系列選修課，是壹種新的高考模式，也是考試的內容。本選修課呈現了從2007年和2008年高中課程改革實驗區語文試卷中選取的測試模式作為實用工具文本。四套傳記文本閱讀研究07海南、寧夏卷《陶四川》2008海南、寧夏卷《盛宣懷教育思想與實踐》山東卷2008《我所認識的梁漱溟》江蘇卷2008晚清學者楊楊守敬主要題型、選擇題和簡答題(海南、寧夏卷選擇題和簡答題，且連續兩年，其余均采用簡答題。近兩年的高考傳記類文本閱讀，主要是基於對關鍵句子的理解，對文本信息的篩選和整合，梳理思路結構，概括中心意思，通過對主要形象的個性分析，有限的幾個基本點，更註重文本信息的表層過濾，較少參與探究深層含義，這可能對閱卷操作有利， 而傳記文本閱讀測試命題還處於探索階段，這與信念、深度開發、課程與教學研究、高考傳記文本閱讀題型有關。
2009年高考，福建將推出新的高考模式。課程標準要求有傳記閱讀材料，這是選考內容和選卷問題的壹部分。現代閱讀傳記類文本到高考語文試卷的考查，會收錄更多2007年高考的傳記類文本，篇幅兩年，字數超過800，從65438到0200不等，大部分是刪節轉化命題。下面說說高考閱讀傳記類文本的備考要點。
BR/>；生活介紹文學閱讀傳記重要的人生故事，可以追溯壹個人的人生經歷，體會壹個人的情感世界，可以發掘思想演變的線索，分析壹個人成敗的原因，可以反思歷史的沼澤，社會的離奇豐富的經歷，陶冶妳的觀點，提高妳的知識和閱歷。各種傳記，按所描述的人，可分為自傳和有關其生平的傳記，如魯迅的自傳、沈從文的自傳，由他人代筆，如“孫中山，布衣大總統”、“鄧，我的父親”，從表述、旁述的人物、筆記等，如:的“無法面對人生的體驗——魯迅傳”；重點人物傳記通過擦邊球，配以圖片、視頻長度的傳記，大眾傳播，並通過傳記真實性的突出特點和文學傳記的真實人物、真實姓名、居住地和活動，不允許任何虛構的寫法。傳記不同於普通枯燥的歷史。它有文字化的生活和情感，包括通過作者的選擇、剪輯、分組然後傾註的愛恨情仇，這就需要運用藝術化的技術。)
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檢查實用閱讀批評的能力。文本透視傳記閱讀能力水平測試所涵蓋的綜合分析、鑒賞評價和探索進行復習和準備。以下研究目標應放在綜合處。
分析
1。文本信息的篩選和整合。
閱讀文本，摘錄相關重要事實，主要是了解傳道者的人生經歷或人生軌跡；感知主人的性格特征，或者生活追求，思考性格；符合傳道者的歷史地位和角色，傳道者的明確態度和評價或者傳道者的自我認識和評價。
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例如:全國高考(海南、寧夏卷)第16題)(盛宣懷與哪位申請人於2008年創辦北洋大學？體現他的思想是壹種什麽樣的教育？(《聖教思想與教育實踐活動》)(6分)
分析:此題是考察畫面和整合傳記文本的關鍵信息。這個問題包含兩個問題。前者要求盛宣懷表達學派的主張，後者要求他從他們的學派，從寫作到西學，來看待、分析、總結他的教育思想的具體要求:壹是不準“超越”，二是“學令，完胎”。學校的學生壹定要循序漸進，不能正中他的貪念。第二種是學專門的科技，但是是文字語言的工具。體現了他的“學而時習之”的思想。
答案的選取和資訊文章的整合“什麽樣的問題應該全面準確？如何全面準確地選擇和整合傳記文本？”？首先要多讀壹些在整體觀感上把握主要內容(人物的思想、觀念、性格和相關事件)的傳記。有了好的標題，第壹段就從頸尾，以及從談判句中快速提取出以上所有問題，選取正文標題。本文介紹了焦點——教育思想和學校實踐，以及該課題的主要信息。主題是鏈接。根據題目要求，需要提取信息過濾的目標和標準，提出“建立北洋大學堂，教育思想”的設想，並排除是否應該做。第三，通過最終文本範圍的信息過濾，再找出其範圍內的關鍵句子，或提取重組，或壹般的接力語言簡潔明了，避免白象和機械照搬。
2。分析語言特點，把握文章結構，概括中心意思。
密集的全文分析敘述語氣(解說員的情感傾向)及其清晰的語言風格，或樸實、活潑、幽默、莊重、贊美或冷靜；有寫記敘文、抒情、議論等技巧的經驗，如人物是肖像的各種特征和描寫，語言、動作、心理、神態、細節，人物傳記的結構層次分析，整理表達思想的效果，把握線索，中小學的詳細程度、密度、復雜程度、意圖；總結傳記主題之間的差異。
比如:(2007-2008學年，南師大附中高三綜合測試(二)第20題)“從此以後，“清兆永遠是孤雁”這個詞起了什麽作用？(《李清照通(節選)》(4分)
解析:此題考查對傳記文本中關鍵句子的意義和作用的理解。從文章結構來看，起著承上啟下的過渡作用。文章認為，李清照在自己的人生旅途中孤獨漂泊的痛苦，當然永遠改變了，這是她人生的轉折點。
語言特色，既要從整體上感知這篇文章的情感基調和語言風格，又要品味局部段落和句子的措辭技巧和效果。《四川》壹整章都充滿了對葉的敬仰。情緒化的葉及其子女的文章，在作文中開始探討生動具體的情景描寫，以表現母親、言語和行為，放縱自己的人格特征。“戀愛期間，這裏變得多了些什麽？這裏少了什麽？還能有更合適的詞嗎？調動單詞和句子的變化是不是更好？”純雙色的語言來描述問題，而適當的父親和導師寫得細膩而真誠。
BR/>；把握文章的結構，就是要看傳記性文字材料的選擇和組織功能以及結構觀念的具體體現，這是結構安排的基礎和原因。老師的傳記文本讀段落層次，逐段傳遞觀察，確定詳細敘述，如“晚清外國在雙管齊下的演變背景下，把握轉折句，快速梳理相關詞語。”《楊守敬》第四篇全文中，前三段按時間順序介紹了他們學校人生旅途最後壹段總結的學術巨著《水經註》的史料價值。同時，學術研究的引進也註重地理研究。
總結中央的意思，要牢牢把握傳記性的文字來寫主的事跡，發掘人物感情、思想、精神事件的代表性。要根據長生不老的具體要求，對文中的關鍵句子進行歸納和把握，如首句、段末、首句等。註意語言格式，壹般按照“事實凸顯+行為、德性要素(或精神內涵)”來概括，句子結構要簡短。
3.分析文章的文體特征和表現手法。
細讀全文分析的傳記式描寫，刻畫人物的表現手法的運用，材料特點的分析，傳記選編組的意圖，可以從壹般的寫作特點中區分出主要傳記和自傳性評論的常見類型。表達類似壹般敘事的傳記，從結構上看，從技術描寫控制、背景、符號、渲染，從修辭、引用、比喻、等等的場景描寫、輪廓細節，都是壹條線松散推進，兩條線平行。
比如第四段梁漱溟的父親致力於什麽角色？自殺，以及文中的措辭(“我認識梁漱溟”(4分)
要解決這個問題，就要檢查對安排傳記材料意圖的理解。文本展示了梁漱溟關於家庭的傳統；梁漱溟應該特別關註文化問題，讓讀者更全面地了解人物。
敘述、描寫和討論是傳記文本的主要表達方式。敘事是其基本特征，除了討論、法案等。，揭示和傳播活的歷史貢獻的思想命題，活在這樣的時代背景中。閱讀，註意事件、評論、抒情之間的因果關系，通過主要意象的特點和意義，尋找其表現。分析表達手法，註意運用敘述、解釋、評論、抒情等基本方式寫出常識來組織回答，切忌妄自尊大。
欣賞評價
主要評價觀點的文本及其基本走向。
從傳記作者的生平故事敘述和評論的主要思想立場、政治觀點或藝術觀點來把握傳記作者的評價和情感傾向。傳記是講藝術的，事件和細節是重要的傳記部分。作者可以通過主的態度和情緒來描述典型事件和最能表現其個性的細節。評價要善於梳理具體事件、場景和細節，去蕪存菁，抓住要點和基本傾向；還要把握文本在文中的觀點和評論，作者的觀點和態度經歷。
如:(2007年全國高考(海南、寧夏卷)18)陶晚年的《利弊》。從簡歷內容來看，討論文本體現了葉聖陶的“甘為孺子牛”。請簡單討論壹下(“川陶”)(8分)。
解析:此題是考察和了解主人的性格和情操。葉聖陶在四川。“孕牛在年中的生動表現，可以從以下三個方面看出來:(1)對孩子的耐心、愛和關懷。(2)讀者精心培養，熱情包容。③青年編輯尋求建議、幫助、關心和照顧。
回答“評價要點的文本和基本傾向”這個問題，要區分文本和大眾住宅的思想。從不同的人的角度來看，壹定要認真梳理，充分把握其中的要素和傾向。他們可以找到合適的材料來支持自己的觀點，進行科學的分析和邏輯的推理，然後做出自己合理的判斷。這樣的問題請大家多多討論。最佳答案表明，該組織結合了重復前後的點和點以及左右分支之間的赤字。
(2)評價文字的社會價值和影響。
讀傳記通過主了解意向的形態，這是壹個社會價值和影響力的評價文本的入口。傳記作家壹般對國家或人類有重大貢獻或影響。閱讀要與閱讀的歷史背景和社會環境相協調。通過把握主要生活和傳遞主要個人職業旅程的作品的重要事實，把握典型事件和細節的各種因素，對傳福音者的成長進行現實的分析和客觀的評價，從而揭示典型的社會意義和影響，傳主的信息。
比如:(2008年山東省高考第22題)壹些考過的文章“知道”梁漱溟寫的東西對妳的寫作有什麽影響嗎？(《我認識梁漱溟》)(6分)
解決方法:這個問題需要從作者的角度，學生傳遞的主要評價點，解釋啟示的角度來看，這是對簡歷文本價值影響力的檢驗。對梁漱溟作者的認識主要來源於學識和人品兩個方面。對我們寫作的啟示主要體現在以下幾點:(1)文學批評與傳記相結合。(2)選擇熟悉的材料。(3)身份證明的核心要素(4)體現人物通過細節表現人物。
回答關於“評價文本”的社會價值和影響的問題要善於理解移民的傳記文本，在通讀傳記文本內容的基礎上，()從這裏到聯想的距離，文章的時間或當代社會的背景，適宜的社會、政治、經濟條件，主流的思想文化，基層關註的控制層，現實的評價和說明()。所提問題反映了閱讀或寫作吳命題的意圖。
探索
1.探討文本中反映的人生價值和時代精神。
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比如江蘇省贛榆縣中學(2007-2008)特蕾莎修女質量檢查，就是人道主義的代表。特蕾莎修女是誰？先用文字說說人道主義的特點，說說社會實踐和人道主義的現實意義。(“是什麽讓特蕾莎修女走上了救贖之路？”)(8分)
解析:本題是考察和理解傳道者的精神內涵及其所反映的人生價值和時代精神在當代的社會意義的探索。探討人道主義的現實意義，從以下幾個角度:(1)從社會的角度，我們需要考慮:構建和諧社會需要人道主義(當今社會，壹些人的貪欲仍然蒙蔽犧牲的公共利益，社會和諧不好)；(2)考慮到有關國家關心生存的民眾，有必要對弱勢群體進行人道關懷(貧富差距依然存在，病人和老人、災難和困難依然存在)。
回答這個問題，分析總結文字中人物的生活，探討人生價值，揭示他們的人生觀反映了什麽樣的時代精神，對當前社會有什麽積極意義。組織回答要和當代社會現實將意味著的以上幾點聯系起來，力求體現每壹點反映了什麽樣的觀察和思考角度。
2。探討寫作的問題，提出自己的看法。
比如廣州質量就是第三年成功的原因之壹(2008卷)。有人認為人才是關鍵，也有人認為獲得更重要。以鄧肯為例，談談妳的看法。(《歌舞女》)(6)
分析:在這個問題的過程中，著名舞蹈家鄧肯提出了壹個問題，引發了讀者的討論。考生可以結合布道者的成長來發表自己的觀點，相對自由的答題空間可以證明，但辯證分析要更好，既要保證天賦是關鍵，又要看到後天努力的決定性影響。
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答案、探究的問題、課文內容都要辯證分析補充，形成更合理的觀點。壹般來說，組織回答是總數的最佳邏輯思維。首先明確概述，然後詳細分析相關文本內容，最後進行總結和重申。
從短期來看，閱讀高考傳記是追求壹種形式，檢查文本解讀，評估和探索信息閱讀的基本能力和測試現代漢語的閱讀能力。只要認真按照考試說明去做，以備考為目的去學習，就可以輕松應對。