在現實的學習和工作中，妳們都寫過作文嗎？隨筆通常指散文的壹種體裁，隨意記錄，抒情，敘事或評論，篇幅較短。什麽樣的作文才是好作文？以下是我精心整理的幼兒教師反思隨筆，僅供參考。讓我們來看看。
幼兒教師反思隨筆1看到現在的孩子自由出入圖書館，不禁想起小時候對書籍的奢望...
小學三年級的時候，每天最大的奢侈就是看繪本。有幸教我們數學的韓先生負責學校的書籍。韓老師是壹位平易近人、不茍言笑的中年男老師，他的長脖子給我們留下了最深的記憶。他壹進教室，首先出現的是韓老師特有的象征性脖子，我們偷偷給老師起了個外號！“長脖子先生”然而，我們只敢私下裏說，卻從來不敢大聲喊出來。那時候我最感興趣的是上數學課，不是因為數學成績太好，而是為了獲得看繪本的許可，因為每當韓老師給我們布置數學作業的時候，他就蹲在門口等我們做完。這壹次也是我們紀律最好、作業最快、最認真的壹次，因為是誰做的？我有權看圖畫書。妳想，那是多麽幸福的時刻。也就是從那以後，我的數學成績壹直是100分。所以當時誰先拿到繪本就是最大的獎勵，遠遠大於獎勵壹支鉛筆的欲望。(小時候，周六早上下課的時候，班主任會把學生撿到的壹個星期的鉛筆尖按表現分給個人，這是當時最好的物質獎勵。)
看看現在的孩子。新書越來越多，他們想什麽時候看就什麽時候看，想什麽時候買就什麽時候買，有時候不知道珍惜。家裏新書遍地都是，全彩的，動畫的，連載的，漫畫的，香味的，有聲的。很神奇，無所不能。正是因為物質生活的提高，現在的孩子遠沒有珍惜書本。來之不易的感覺，或許只有“物以稀為貴”才應該有的。畢竟書籍的不斷完善，給現在的孩子學習知識帶來了便利。孩子們可以在知識的海洋中盡情暢遊，還可以根據圖片內容進行粘貼和創作，既動腦又動手。有時候我們大人看不懂，小孩子也會看得津津有味。真正所謂的是時代的進步，書本的變化。
現在只要走進壹家書店，所有的書架上都擺滿了琳瑯滿目的書籍，不同書籍的分布也壹目了然，讓讀者壹目了然，既省時又省事。妳看，讀書本來是孩子的功夫，現在全家都在不斷充實自己。“好書能讓人終身受益”，這真是壹個學習的時代！所以我珍惜每壹次進圖書館的機會，對書情有獨鐘。即使在電腦時代，我也會抽時間讀我的書，這些書給我帶來了意想不到的精神財富。
幼兒教師反思2班的孩子。從他第壹次入園的那天起，我們就強調套路這個詞。前兩周我壹直在做常規訓練。並不是說經過訓練就萬無壹失，孩子就完全遵守了。其實套路不是訓練，而是套路習慣的養成。當雙手搬小椅子、排隊不擁擠、上下樓梯靠右走成為孩子的生活習慣，套路才能真正被孩子掌握。然後，在養成常規習慣的過程中，要特別註意日常活動各方面的隨機教育。
當孩子把書扔得到處都是；孩子拿著小椅子開車的時候；孩子排隊擠推的時候；當孩子在樓梯上推上推下，沒有扶好右邊的欄桿；當孩子在爭玩具的時候；當孩子把玩具亂扔亂放的時候，我們能視而不見，懶得去管嗎？我不能。
我們應該永遠記住，隨機教育無處不在。只有這樣，我們的孩子才能形成壹致的套路。這就需要我們老師細心觀察，耐心引導，全心投入，才能真正走進孩子的世界。
幼兒教師自省隨筆3在教完壹節課，組織壹次遊戲活動後，教師要靜下心來思考這節課的得失，學習資料的提供，活動環境的支持，組織的方式方法，教學重點的把握，難點的分析，是否有新的增長點或遺留點。然後，教師可以根據自己的教學經驗和孩子的反饋信息，寫出“修改建議”，如對教材內容提出質疑或提出修改建議，或圍繞如何更有效地處理某壹環節，使自我反思達到壹定深度。
在組織小朋友“吹泡泡”遊戲時，我問:剛才玩吹泡泡遊戲時，妳發現了什麽？兒童壹般更關註氣泡的形狀、大小和數量。這時候我打算問孩子:妳吹什麽形狀的泡泡器？找出泡泡的顏色。所以孩子有不同的看法。因為孩子觀察的角度不同，看到的顏色也不同。另外，有的孩子在遊戲中慢慢吹出氣泡，於是發現由於氣流不足，氣泡在液體表面張力的作用下無法合成為壹個封閉的球體，所以呈橢圓形。
下課後，我想了想。我覺得在這個活動中，要著重培養孩子的質疑精神，提出問題，進行實驗驗證，鼓勵孩子敢於說出與別人不同的觀點。另外，作為活動的組織者和指導者，我首先要掌握科學正確的原則，以免對孩子在活動中的表現做出片面甚至錯誤的評價，誤導孩子。其次，要營造輕松的情境，這是孩子在活動中敢於提問、敢於發表意見的前提。同時，教師也要註意孩子在活動中的觀察，有意識地提出壹些能讓孩子有不同想法的問題，鼓勵和引導孩子積極思考，這是培養孩子提問能力的關鍵。
幼師反思隨筆4父母都是小學老師，耳邊經常響起“諄諄教誨”。我記得我媽曾經對我說:“每天睡覺的時候不要壹下子就睡著了，要想想妳今天做了什麽。什麽是對的，什麽是錯的，為什麽？如何改正？同時也要考慮明天的工作。”於是我漸漸學會了反思。
4月18日上午，我參加了常州市常升小學高級教師崗位培訓考核。當我回到家，我想了很多...
由於新課程倡導“基於過程的”發展性評價，這次考試改革在其功能與價值、考試內容、考試方法、考試結果處理等方面也體現了同樣的評價理念和工作思路:
(壹)在考試中，紙筆考試的傳統做法被打破。
本次考試采用無紙化考試，完全由電腦作答，也考察老師簡單操作電腦的技能。此次采用開卷考試，考察教師在綜合應用方面的發展。
(二)考試內容方面，加強與實際教學經驗的聯系，重視考察教師分析問題和解決問題的能力。
傳統考試多以獨特的背誦、技巧或答題速度為標準，但這次考試沒有名詞解釋，更多的是與實際教育問題相關的東西，能體現綜合應用，需要創新思維。考題是判斷題、選擇題、簡答題、案例分析題，很多都需要用新的思路來闡述。比如簡答《綱要》指出，要促進每個孩子的個性發展。怎麽理解呢？“解釋上沒有具體的障礙，要根據自己的理解，用兒童發展的觀點，用兒童發展的差異來回答。案例分析讓教師結合自己的教學實踐，思考平時教學中常見的問題，闡述自己的見解。
這兩點是我對這次考試的思考，正如常州教研室莊老師所說:學習新大綱後，妳要有新的語言，新的思想，體現在妳的言行舉止，妳的教學行為中。這也為我們指明了方向。在先進教育理論的指導下，借助行動研究，不斷反思自己的教育實踐，積極探索和解決教育實踐中的問題，努力提高教育實踐的科學性和合理性，逐步成長為專家型教師。
善於反思，可以讓我們更辯證地看待自己和他人，今天和昨天:別人不都是好的，昨天的也不都是壞的。反思是對過去的反思，從中可以吸取教訓，總結經驗。只有經過反思，才能真正成為自己的思想。
反思可以個人進行，也可以團體進行。個人的大多和對自己教育的隨筆壹樣，小組的可以是教研組業務學習期間對壹個老師教育活動的討論和分析。眾人拾柴火焰高，大家互相交流，互相啟發，反思的效果會更高。
為了孩子，也為了自己的成長，我想做壹個有思想有反思的人。
戶外活動開始了。壹些孩子拍球，壹些玩沙袋，壹些跳繩...就像快樂的小鳥壹樣，它們活躍在院子裏。柯薇薇的孩子和其他朋友不壹樣，因為他是殘疾人，不僅壹只眼睛看不見，右腿還有先天性骨關節缺失。他入園前幾個月剛動過大手術，現在走路還不是很穩，語言能力也差。對於這樣的孩子，作為壹個小班的班主任，我應該在照顧其他孩子的同時，百倍的照顧他。無論走到哪裏，我總是帶著他，牽著他的小手，生怕有什麽意外。但這壹次，我發現他的小手正在掙脫，還不時用另壹只小手掰開我的手，用不清楚的聲音對我說:“老師，我也想玩。”總之，我心裏咯噔壹下，覺得自己對這種特殊的護理方法產生了懷疑。我說:“薇薇，小心別摔倒了。”輕輕地放開他的小手。
在我們的日常生活中，像薇薇這樣的孩子不在少數，殘疾，是“受傷的小鳥”。但他有自己的理想和願望，他也想和同齡人壹樣去玩，去玩，去想象，去創造，去飛翔。如果老師壹刻也不離開他，對他關懷百倍，充分說明老師從身體方面給予了他無微不至的關懷，卻忽略了他的人格發展。雖然身體殘疾，但大腦發育正常，識字和數數都還不錯。他也想做孩子想做的事；孩子想玩什麽，他也想玩。如果別的孩子玩遊戲，把他當成例外，這是否會傷害他的自尊心，傷害他的心智？他會不滿老師對他的關心和照顧。於是，薇薇終於鼓起勇氣，對老師說:“老師，我也想玩。”。老師要照顧他，慢慢鍛煉他，讓他適應幼兒園的環境，在這個環境中健康成長。無論什麽活動，什麽遊戲，都應該讓他參加，加入集體團隊。只是在活動中，老師總是格外照顧他，既保護了他的自尊心，也讓其他孩子知道並學會照顧自己的殘疾朋友，知道互相幫助是壹種美德，更能體現壹種大家平等和諧的氛圍。
幼兒教師反思隨筆6首先，家長和家庭成員對孩子的態度要統壹。當孩子無理取鬧的時候，不要因為孩子的哭鬧而妥協。
其次，家長要註意與孩子的情感交流，不能因為大人的情緒變化而苛責或溺愛。因為那樣會讓孩子因為不知所措而發脾氣。
最後，應該鼓勵孩子用語言表達自己的感受和需求。他們應該盡量滿足正當的需求，在滿足不了的時候耐心解釋，幫助孩子提高自控能力。
巧妙調動孩子的積極性
今天戶外活動，我和我小班的小朋友交替練習用手拍球。活動前，我用無兒童拍球活動熱身。然後，告訴孩子們，現在我們來練習雙手交替拍球。要求是——左右手交替，邊拍手邊數數，拍兩八張。活動剛開始，我們沒打幾槍，郝亮的孩子就喊:“老師，我沒有……”。孩子拍球的聲音裏我沒聽清楚。我走進他問:“妳的球沒氣了？”他很認真的說:“不，我很無聊。”他紅紅的臉看起來不像生病了。我靈機壹動，鼓勵他說:“力量來自實踐。妳看，老師和其他孩子力氣都很大。”這時，郝亮的孩子們壹、二、三、四地鼓起掌來。我問:“妳強壯嗎？”他驕傲地張開五指說:“我有這些長處！””“哦，這麽多能量，是越來越多的能量嗎？”他高興地說，“是的”。下壹次他沒有停下來，他的手是如此的快樂。
這件事讓我覺得，每壹次活動，孩子的興趣和熱情都來自於老師的正確引導和鼓勵。只要孩子的興趣和熱情被調動起來，就永遠不會枯竭。
幼兒教師反思隨筆7戶外活動開始了。壹些孩子玩沙袋，壹些跳繩，壹些玩球...院子裏充滿了興奮和活力，到處都是孩子們的笑臉和開心的笑聲，就連最內向的琪琪小朋友的臉上也充滿了喜悅，像壹只小蝴蝶在院子裏飛舞。因為琪琪是外地轉來的，性格內向，很少和同齡人接觸。壹天的活動中，她總覺得這孩子少了些孩子氣，多了些憂郁，在群體中顯得郁郁寡歡。所以她在戶外的時候，總是壹個人躲在角落裏，不願意和其他朋友壹起玩遊戲，很多活動技巧也掌握不了。我經常用慈愛的眼神看著他，用溫暖的手握住她的小手，摸摸她的頭，張開雙臂擁抱她，讓班裏所有的孩子都靠近她，和她壹起做遊戲，教她跳繩，玩球。有壹天，小朋友跟我說:“老師，琪琪會跳繩了！”“多神奇啊！於是我開心的抱起她:“妳很棒，繼續努力！”“琪琪的眼睛裏散發出平時少有的興奮的光芒，她的笑臉也變得生動起來。還當著全班同學的面誇她，讓她跳繩給大家看。從那以後，琪琪就時不時地展示自己的跳繩技巧。很多招數讓她跳起來很輕松，其他活動也有進步。整個人都變了，變得健談活潑自信。
這件事讓我明白，表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用。可以幫助孩子樹立自信心，形成自我肯定、自我欣賞的良好態度。同時也讓我意識到，無論哪個孩子需要愛和溫暖，尤其是來到我們這個集體，只要每個人都獻出壹點愛，真誠地伸出援助之手，壹切都會變得如此美好！
“老師，芮芮又有手指在家了。我真的幫不了他。”今天早上當我走進公園時，芮芮的媽媽哭喪著臉對我說。芮芮是我們班最小的孩子。他入園時還不到兩歲半。雖然他在班裏很聰明，大家都很喜歡他，但是他有壹個含手指的壞習慣，很麻煩。在家裏，芮芮的父母盡了最大努力，但沒有用。芮芮已經在公園待了快兩個月了，如果他不改掉含手指的習慣，對他以後的健康會有很大影響。因此，我必須幫助芮芮改掉這個壞習慣。
用什麽方法可以讓芮芮不含手指？太巧了！今天下午有個活動叫“認識小手”。我在每個孩子的手指上畫出五種感覺，並給他們起名字，這樣他們就可以和手指娃娃成為好朋友。我們要愛他們，不要咬他們，不要包容他們，這樣手指娃娃會不舒服。然後，我啟發孩子們說手指娃娃有什麽技能。孩子們爭先恐後地回答許多問題，當然芮芮也積極地回答了。趁著這個機會，我接著問:“手指娃娃做了那麽多事，那麽臟嗎？”現在讓我們在顯微鏡下觀察它。“通過觀察，孩子發現指甲下藏著很多我們肉眼看不到的細菌。我告訴妳，這些細菌吃進嘴裏，就會生病。所以壹定要及時給手指娃娃洗澡，做壹個講究衛生的好孩子。從那以後，我仔細觀察芮芮的壹些變化，並及時鼓勵他。壹個星期後，芮芮逐漸改掉了握手指的習慣。
幼兒教師反思隨筆8泥巴滋養人類，孕育人類文化。小孩子愛玩泥巴似乎是人之常情。原本在農村土生土長的孩子，離鄉土氣息很遠。在家長和老師的“照顧”下，孩子很少接觸壹點地球珠。就連幼兒園開展的砌磚活動也換成橡皮泥，時間長了孩子也會覺得無聊。
這次泥工活動，我破例為大班的孩子們準備了黏土。當我在課前準備和攪拌粘土的時候，不知不覺的孩子們就把我圍了起來。壹，二，三...泥球在地上。甜甜開口了:“老師，妳想要什麽？”我說，“猜猜看。”大多數孩子說不知道，孩子說:“是給我們的嗎？”我稱贊道:“妳這麽聰明，願意玩嗎？”孩子們拍手稱好-！”把泥球分發給孩子們的時候，他們得了寶抱著自己心愛的泥球，像老師壹樣學著揉球，沒有任何講解。小時候來看我的煙花匯演“啪”在主機路和西馬路，孩子們的煙花聲此起彼伏。“是啊——”東胡同西胡同都來給我補了，妳給我補，我給妳補。之後，啟發孩子做壹個自己喜歡的物品，不壹會兒，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等都會展現在眼前。帶領孩子們展示泥塑。當被要求將他們的作品放在粘土工作區時，郝好說:“老師，妳什麽時候再玩？”婷婷懇求道:“老師，妳再玩壹會兒吧？”……我無可奈何地告訴他們:“以後我們繼續玩泥巴好嗎？”看到孩子們歡呼雀躍，真是難以言表。
通過玩泥巴，我看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不僅給孩子們帶來了無窮的樂趣，還豐富了他們的知識，培養了他們的合作精神。
幼兒教師反思隨筆9最近班級壹直在拼圖區開展區域活動，題目多樣，領域廣泛，包括數學、美術、語文等。
孩子們對每個發展的主題也很感興趣。我記得在扔紙團的活動中，孩子可以聽老師擊掌的次數和扔出的紙團的數量，在這個過程中，培養了壹種聽的意識。孩子們看到他們的紙團被扔進壹個小盒子裏，這樣他們就能體驗到成功的快樂。在“看壹看，打壹打”的活動中，我準備了許多不同的顏色和形狀。讓孩子們用這些圖形拼出不同的東西。孩子的模仿能力很強，能根據老師的作品拼出壹樣的東西。記得我把人拼出來，孩子就能明白應該用什麽圖形來表示身體各個部位，明白身體各個部位的大小關系。但由於孩子年齡太小，孩子的視野不夠開闊，接觸事物有限，創新意識不夠。在日常生活中，他們還是要這樣做。
本月地區的兒童活動顯示了他們的小進步。看到孩子不再是獨立遊戲，合作遊戲開始出現。有了互助合作的意識，培養了孩子的溝通意識，為很多獨生子女家庭的孩子提供了壹個溝通的平臺，讓孩子明白同伴的重要性，更加珍惜自己的小夥伴，從而減少嬰幼兒安全事故的發生。