看繪本有什麽說明？很多年輕家長對繪本教育還很陌生，不知道怎麽教，但在很多發達地區已經普及。怎麽看繪本？我給妳整理了繪本閱讀指導的文章，希望對妳有幫助。
繪本閱讀指南1繪本非常適合親子之間閱讀。明亮活潑的畫面，充滿濃郁的生活氣息，讓孩子身臨其境。通過繪本的學習，讓孩子體驗生活中的快樂、煩惱、羨慕、憤怒等情緒，有利於孩子對情緒的早期協調和管理。在孩子自主文本閱讀的過程中，教師壹定要引導他們學會閱讀，這將使他們終身受益。繪本閱讀也需要老師的教學指導。
1，繪本正文。課文壹定是孩子精讀的部分。繪本的文字應該由老師讀給孩子聽，因為繪本是通過優美的語言和畫面來表達的。當老師用自己的聲音和感情講述出繪本中表現出來的最好的語言時，這種快樂、喜悅和美好就會得到充分的展現，繪本的體驗就會永遠留在孩子的記憶中。在孩子欣賞畫面的時候，老師帶著感情讀故事，並加入動作和表情的輔助語言來“表演”故事，用生動誇張的方式呈現故事，有時故意出錯，可以培養孩子讀圖的敏感度。
2.註意細節。只有引導孩子從頭到尾看圖，才能發現很多往往被讀者忽略的“細節”。只有閱讀這些“細節”，才能對文本有進壹步的理解。無論什麽書，封面都是最先抓住讀者眼球的，讓孩子在閱讀前猜測故事情節，會激起孩子強烈的閱讀欲望；還要引導孩子註意環襯。事實上，繪本的環襯不僅與文字的故事緊密相關，有時還能提升主題；還要引導孩子觀察扉頁。
扉頁不僅是通向故事主線的壹扇門，還會告訴妳誰是故事的主人公。它有時會講故事。更重要的是引導孩子不要忽視結尾的封底。合上壹本繪本，繪本的故事已經講完了嗎？答案當然是否定的，繪本的封底往往會給孩子留下無盡的遐想和無盡的回味。
3.繪本的空白藝術。繪本裏的畫面是有限的，但“畫面外的聲音”是豐富的。如果教師能把繪本中的這些“空白”挖掘出來，會收到意想不到的效果。因此，教師在引導孩子閱讀繪本時，要尊重每個孩子的不同感受，積極鼓勵孩子在閱讀的同時猜測畫面之外的事情，鼓勵孩子把自己和故事中的人物進行比較，讓孩子自然融入故事；鼓勵他們參與故事的延續，想出與作者不同的更有趣的情節或結局，引導孩子以主角的身份進入故事，感受故事，思考故事。
父母應該花更多的時間陪孩子看繪本。工作忙不能成為借口。繪本教育使孩子的性格開朗豁達，保持孩子天真愛玩的天性，在閱讀故事的過程中樹立積極的價值觀，引導孩子在生活中實踐書本上學到的東西。正確的繪本閱讀更有利於孩子的發展，提高效率。
繪本閱讀指導2繪本閱讀指導教案1
繪本是由簡潔生動的語言和精致優美的繪畫構成的兒童文學作品，也是兒童最早接觸的文學作品形式。兒童繪本閱讀教學是通過兒童對繪本的閱讀和教師的有效引導，使兒童加深理解和體驗，獲得壹些感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美愉悅，發展觀察、理解、判斷和口頭表達能力。
根據兒童的年齡特點和認知規律，兒童閱讀繪本的能力要循序漸進地培養，包括閱讀態度、閱讀習慣和閱讀技巧。
1.培養孩子對閱讀的積極態度，包括看繪本，聽大人講繪本，體驗閱讀的樂趣。
2、在閱讀活動中，引導孩子掌握初步的閱讀技巧。具體包括:(1)了解書的結構，知道書有封面，有扉頁，有環襯，封面有標題，每頁有頁碼。(2)掌握看書的壹般規律，學習拿書、翻書、看書的基本方法。(3)我們可以辨認書中的人或物，根據畫面猜測每幅畫的大意，找到人物的表情、動作、背景，串聯起來理解故事，培養觀察力、想象力、理解力和語言表達能力，發展創造性思維。
3.培養孩子良好的閱讀習慣，建立閱讀套路。具體包括:(1)愛護書籍，輕拿輕放，不撕不折。(2)正確看書，雙腳平放，身體直立，眼睛離書壹尺遠。③能閱讀。
4.培養孩子欣賞兒童文學和朗讀的能力。從欣賞和閱讀文學作品中學習標準、規範、優美的文學語言，掌握正確的語調和聲調，學會朗讀。
5.嘗試制作書籍。要知道書裏的故事是由作家用文字寫出來，由畫家用圖畫表達出來，最後印刷裝訂成書的。孩子們也可以嘗試自己當小作家、小畫家，把自己想講的故事畫成書頁，然後裝訂成冊。
教師要更新閱讀教育的觀念，改變把早期閱讀簡單等同於早期識字的觀念，相當於教孩子看圖、認字、復述故事；改變傳統的教學模式，把孩子當成活動中的配角，用問題牽著孩子的鼻子走，讓孩子圍著教案轉。要明確“兒童是閱讀活動的主體”，把培養兒童自主閱讀能力作為早期閱讀教育的重點，學習標準的普通話和優美的語言，尊重兒童參與閱讀教育活動的權利，真正讓兒童成為閱讀活動的主人，讓每壹個孩子都有機會參與閱讀教育活動，讓他們在主動參與的過程中體驗學習的快樂，實現閱讀能力和習慣的自我發展，成為真正的自我閱讀者。
繪本閱讀指導教案2
壹.形勢分析
我們葫蘆班* *共有35個孩子，其中女生16，男生19。根據之前的閱讀體驗調查，80%左右的孩子有在家閱讀的習慣，通常以家長和孩子為主，自主閱讀的能力還是比較差的。比起講故事，孩子們更喜歡聽故事。我經常聽著故事睡著。但是因為孩子白天是爺爺奶奶帶的，白天很少做讀書活動，晚上父母會給孩子講故事。但據調查問卷顯示，家長朋友給孩子講安徒生童話之類的書，都是帶著文字的，幾乎沒有家長給孩子看過繪本，更不知道什麽樣的書是繪本。
其實繪本就是壹種用圖片和文字講述完整故事的讀本。它是通過畫面和文字兩個不同層面的交織和互動來講述壹個故事的藝術表現形式。而好的繪本可以讓孩子有機會理解數學概念，並應用到自己熟悉的生活情境中。將繪本運用到數學教學中，可以給孩子提供傾聽、操作、討論和理解數學概念的機會。繪本的這個概念需要家長通過園部來了解。開學時，我們班的家長參加了園部舉辦的繪本閱讀講座活動，了解了什麽是繪本。我知道壹些了解兒童繪本閱讀的方法和手段。
對於剛進幼兒園的小班小朋友來說，大部分都沒有接觸過繪本，僅有的閱讀信息就是聽父母講故事的經歷。久而久之，孩子就不想講了，只喜歡聽故事。事實上，小班的孩子正處於語言發展的初級階段，繪本中有很多童趣十足的語言是孩子可以模仿的。但是，如果不給孩子創造講課的機會，久而久之，孩子就會產生聽覺依賴。
所以根據我們班孩子的閱讀情況，嘗試以家庭合作的方式，形成“親子閱讀”的氛圍，讓孩子從繪本中聽到故事，看到畫面，嘗試講述他們眼中的故事。這些故事不壹定完整，也不壹定優美，但只要孩子能關註，就能鍛煉語言表達能力。
二，課堂閱讀的創作目標
1.幫助家長認識和了解親子閱讀，讓家長形成初步的親子閱讀概念；
3.引導家長掌握壹些親子閱讀的方法，嘗試挖掘繪本中的數學元素；
3.親子閱讀後觀察孩子的周期性變化和成長，並做好記錄和反思。
4.能夠壹頁壹頁的閱讀，懂得愛護書籍。
5.學會認真聽故事，用自己的眼睛講故事。
在小組面前大膽表達自己。
第三，具體措施
努力營造良好的閱讀環境和氛圍。
(1)創建壹個班級“小書吧”，了解閱讀的基本規律。
(2)根據主題活動，挖掘相關繪本數學活動的內容，設計教案並實施。
(3)利用談心活動，每周開展“看圖說話”活動，並將其作為正式的“繪本閱讀”時間；每周帶領孩子進“閱覽室”壹次，開展自主閱讀活動；固定每天10到15分鐘為“故事時間”，如:飯後故事、睡前故事等。班內設置“繪本閱讀”主題墻飾，展現孩子們個性化的閱讀風格。
(4)鼓勵家庭創建嬰兒書架，與幼兒園部門合作，培養孩子良好的閱讀習慣。
4.開展親子閱讀。
(1)開學時舉辦了繪本閱讀講座，讓家長知道繪本閱讀的重要性。
(2)設計家庭親子閱讀問卷，調查家長在家親子閱讀的基本情況。
(3)鼓勵家長配合班級開展“圖書漂流”活動，與家長分享有價值的繪本故事和繪本，鼓勵家長開展親子閱讀，積極撰寫會呼吸書的親子閱讀日誌；
(4)通過親子閱讀，讓孩子學會講3-5個故事或看圖，作為才藝展示，選出班裏的“小書蟲”。
(5)與家長開展小組活動，向家長講授親子閱讀的重要性和親子閱讀對孩子的幫助，並與家長討論家庭親子閱讀的方法和註意事項，給予家長指導，活動結束後及時做好反思記錄和總結記錄。
(6)能夠與同齡人交流關於繪本的知識，盡量用簡單的語言大膽表達自己對繪本的理解。
3.開展“說壹說”活動。
9月份，結合自制的家庭相冊，說說自己的家庭，鼓勵孩子互相交流，願意在群體面前展示自己。
10講妳會講的小故事，采用親子閱讀，嘗試在家講故事，以個人才藝展示的形式講妳知道的小故事，評選“小故事之星”。
11講“小書吧裏的故事”，估計孩子會用自己的語言講講對閱讀故事的理解。
65438+二月安慰了受傷的小書。說壹句讓書開心的話，想壹想如何幫助小書，開展簡單的給老師和孩子補書的活動，懂得照顧老鼠。
我在5438+10月份推薦了繪本。家長可以在家和孩子壹起熟悉繪本，幫孩子試著介紹自己喜歡的繪本，推薦幼兒園的繪本，說說自己喜歡這本繪本的原因。
“壹分耕耘，壹分收獲”，希望我們的葫蘆娃經過壹個學期的學習，能夠愛上繪本，與書籍成為真正的朋友，並願意用美好的語言談論書籍的精彩內容，表達自己對書籍的理解！