我們每年都會評選出20個左右的初創期或成長型創業團隊，為這些優秀的創業者提供持續學習和支持的環境，幫助這些新生力量實現從教育理念到產品設計、從組織形式到網絡連接等各個方面的加速成長。這樣的創業團隊都被稱為“小島”。目前，群島已扶持近80個創業島，形成了覆蓋全國的群島教育創新網絡。
在群島上有壹句著名的口號，叫做？壹開始我們都是孤島，但沒有壹個是孤島？作為壹個創業者或者創新者，壹開始沒有人才，沒有資源，沒有經驗，沒有品牌，沒有資本……所以看起來很小；同時，正因為我們在做“探索未來”，走著少有人走的路，就顯得我們與舊大陸格格不入，往往走在創新的前沿；它看起來像島嶼。
我們都知道創新創業很難。
在商業社會，創業的平均成功率只有3%；在中國，創業公司的平均壽命只有1.5年。再美好的理想，再堅定的信心，在萌芽的時候，總是最脆弱的。所以在這個時期，從資金、資源、學習、人脈上給予幫助和支持，往往會帶來最關鍵的效果。
這也是近年來無論是商業領域還是社交領域，都出現了很多加速器和孵化器的原因。很多還會給創業團隊提供從產品到融資，從管理到市場的各種學習資源，還會提供風險投資或者社交網絡。
但是，在群島旁邊還有壹個口號，在我看來更重要。而這句話恰恰是島嶼之所以成為島嶼的原因。
？“當小島連成群島，就是教育新大陸”？
五年前，我們團隊去北歐旅遊。壹路上，斯堪的納維亞的風景和文化壹直是人們談論的話題。
北大西洋海岸是壹個寒冷而安靜的地方；然而，無數的島嶼及其相互之間的聯系使該地區的人文和地貌煥發了活力。這些島，每壹個看似很小，卻能有自己的定位和自立；同時相互配合，互通有無；形成了廣闊而繁榮的海域。促成這些島嶼繁榮和聯系的是數不清的橋梁和隧道，這些橋梁和隧道到處都有完整的基礎設施；是相同的文化和價值體系，是島民之間的交流和信任。
這些內容構成了壹套聯系系統。它不僅讓每壹個島嶼都蓬勃生長，也讓這片海域充滿了生機。反之，壹個充滿活力的海域，會讓每壹個島嶼向四面八方延伸，擁有更多的資源和實力；甚至，會促進更多島嶼的出現，從而形成良性循環。
當時我們就想，如果每壹個教育和創業的孤島都能牢牢紮根，相互聯系，共同探索；那麽整個教育之海豈不是會變得更加強大？？
這就是我們發射這些島嶼的起源。
在我看來，致力於推動教育改革的島嶼的真正價值在於“島群”:
我們不僅在加速單個島嶼的增長，也在加速整個島嶼群的增長。只有這樣，我們才能給教育帶來變化。在過去的幾年裏，我們也做了同樣的事情:“學會合作，連接，創造壹個* * *價值和行動的身體”是壹個重要的行動，貫穿於整個島嶼的始終。
這裏有壹張圖片:
這些教育創業團隊經常以各種方式碰撞和融合:有的共同開發產品，有的互相拜訪對方團隊，有的壹起舉辦研討會。
壹個有愛心的島，壹個來自武漢的老師，主動記錄下每壹次碰撞，畫出這些線條。結果變成了密密麻麻的圖表，幾乎無法添加。我們算了壹下，17的小島平均深度是四天壹次，網上的討論和互動還不能算。
有意思的是，壹些創業加速器來和我交流的時候，關註的是相反的情況:大部分人會問:“哪個團隊值得投資？”哪個隊最有潛力？哪個隊的流量能上去快？…..." ?
這個獨角獸文化和我們的群島文化顯然是兩個概念。？
然而，真誠的合作和深度的聯系並不是只要我們站在壹起就會自然而然地發生的。這不是壹件容易的事情。
慶祝世界上最著名的科學雜誌？在《科學》雜誌出版125周年之際，《科學》雜誌發表了125個最具挑戰性的科學問題，以提醒全人類未來100年我們應該關註和探索的前沿科學研究方向。
第壹個問題是:“？宇宙是怎麽構成的？”？
排名16的重大問題是:“人類的合作行為是如何發展的？”？
作為地球上最高級的食物鏈，為什麽我們合作總是那麽困難？
妳怎麽看待這個問題？妳覺得很難合作嗎？
再來看看人們對合作的誤解。
單純的聚在壹起，彼此沒有深入的互動。自然是不合作。
那麽，經常在壹起互相幫助，是合作嗎？
這是我在非洲坦桑尼亞旅行時拍的照片。在東非廣袤的稀樹草原上，動物無處不在，其中最離不開的就是這兩只吃草的好朋友:角馬和斑馬。
不管是混亂的遷徙還是安穩的日子，這兩種動物每天都成群結隊的吃草喝水，排隊走路，互相盯著看？……?幾乎從不分開。為什麽？我們也很好奇。
問了壹下，據說有兩個原因:
原因壹:角馬和斑馬都是食草動物，但消化系統不同。角馬的消化系統很脆弱，只能吃最細嫩的頂草；而斑馬的適應性好，消化系統更強，對付粗糙的草葉、樹葉甚至灌木都沒問題。所以，往往是角馬第壹次吃了“精飼料”，斑馬可以在原地繼續掃剩下的“粗糧”；配合默契，相得益彰。
另壹個原因是斑馬的視力很好，聽覺也很靈敏。只要周圍環境稍有擾動，有潛在危險，他們就會及時報警，提醒大家註意安全。角馬的優勢在於它有非常特別的嗅覺。它能嗅出60公裏內哪裏在下雨或有水池，是找水專家。正因為如此，角馬和斑馬各有所長，團結合作，在艱苦、缺糧、危險的遷徙過程中，互相幫助度過每壹個旱季。
這就是自然界隨處可見的“合作”，令人驚嘆。然而，壹個新的問題出現了:“動物可以相互合作。人類社會為什麽會“齊心協力”？卻這麽難？”？
無論是合作還是協作，目的都是讓不同的人(動物)共同努力，讓那些個人無法解決的問題得到更好的解決方案，或者提供更好的答案。但是，問題之間有著根本的區別。
這張圖來自著名學者戴夫·斯諾登的復雜性戰略思維框架。用來幫助我們識別不同類型的問題並做出決定。
簡單來說，這個框架劃分了問題域，把我們可能遇到的各種問題分為五種類型，簡單、復雜、復雜、混亂、無序。解決不同領域的問題要采取不同的策略。
(有趣的是，Cynefin沒有直接的英文翻譯。它的發音是kv-ni-fen，大致可以翻譯為“生態”或“棲息地”，正好呼應了我們今天這個論壇討論的主題。正如藝術家KyffinWilliams解釋的那樣，“cynefin描述了壹種關系:妳的出生地和妳的成長經歷，妳生活的環境和妳自然適應的環境。(辛克萊1998))
每個人都知道簡單的問題:“我們知道問題和答案，所以只需壹步壹步地做”。但是復雜和復雜這兩種問題有什麽區別呢？這兩個詞，在我們的高中英語手冊裏，都是“復雜”的意思。
我來打個簡單的比喻:
如果我們拆解壹塊高級機械表，可能會有上百個零件——看起來“復雜”，但在經驗豐富的專家指導下，哪怕再難，也完全有可能把它裝回原樣。這是壹個復雜類型的問題，比較復雜。
然而，如果我們把壹個人體拆開，就很難把它放回去。復雜問題所呼應的情境，更像是壹個有機的、動態的、因果不確定的過程，無法通過簡單的分解或機械的匹配來回答。對於這樣的問題，沒有人有標準答案，甚至無法借鑒任何專家的最佳方案。我們需要摸索前進，在這個過程中找到自己的答案。這類問題，叫復雜，真的是“復雜”。
顯然，教育絕對不是壹個簡單的問題，甚至不是壹個復雜的問題；教育是壹個復雜的問題，甚至是壹個混合的問題。
創新創業確實很復雜，事情很多；但它仍然不是壹個復雜的問題，也是壹個復雜的問題。
因此，當我們理解問題的本質時，我們會發現:那些自上而下的行政命令，那些專家的首次指導和支持，以及那些到處分發最佳解決方案以希望人們逐壹效仿的人...不管花了多少努力，多少成本，喊了多少響亮的口號...在教育創新領域，基本不可能有成效。
如果把Cynefin的框架轉移到人與人之間的合作行為上，就很容易理解為什麽合作和連接這麽難了。
角馬和斑馬的合作是壹種簡單的合作:發揮彼此的明顯優勢，按照標準流程做好自己的那壹份。
如果有經驗的專家或有經驗的領導者來安排和匹配、設計和管理復雜的問題，合作可能會更有效。
但對於教育、創業這樣的領域，其有效的合作行為需要有真正的自主意識，掌握有效的連接能力，在不斷的互動中加深相互理解，才能形成高效的合作關系，探索那些關鍵而復雜的問題。
除了要解決的問題的性質，還可以看時代的變化。
近年來，壹個詞越來越多地出現在每個人的語言中，這個詞就是:VUCA。事實上，這個詞來自四個英語單詞的首字母:
—?V olatile(可變)，U uncertain(不確定)，？C omplex(錯綜復雜)，A mbiguous(含糊不清)。？
VUCA的概念最早於20世紀90年代被美國軍方引用，用來描述冷戰結束後日益不穩定、不確定、復雜、模糊和多邊的世界。隨後，“VUCA”被越來越多地用來形容混亂和快速變化的商業和社會環境，這已經成為“新常態”。我的壹個朋友把它音譯為“霧卡”，我覺得翻譯的特別好:因為它恰恰是這個詞所描述的時代特征:“霧，處處卡”。
那麽對於這個時代想要在極其復雜的教育領域創新創業的小島來說就是三重霧卡。創業本身就像在走鋼絲，承受著巨大的壓力；同時，教育問題復雜，屬於強耦合、難突破的領域；而這個時代是霧卡。
在三重VUCA下，對每壹個有理想教育的創業者來說，真的很不容易。
我們都會說，做真正的教育會很慢，真的很慢；還有人說做真正的教育會很小眾。如果按照所謂的傳統範式，用戶數量，員工數量，年收入，甚至辦公室規模，這些創業機構目前來看確實很小。
但是，慢和小不代表沒有實力，更不代表沒有解釋和影響力。因為無數個小的也可以壹起發揮巨大的力量。
但是，無數個小站壹起發揮大作用是自然的嗎？
恐怕不行。
我的同事顧源曾在談到中國廣泛而緊迫的社會問題時引用了壹句名言:“小是美好的，大是必須的”；這個說法我想補充幾句，“？”小即是美”，而“連接成大”是必要的，也是可能的，也是需要每壹個對它感興趣的人不斷學習，反復實踐的。
越是VUCA時代，越不可能有“簡單問題的合作行為”。？如果我們要連接島嶼之間，島嶼和更多的夥伴之間，我們就會充滿活力，產生力量和影響力。那就要求每個島都要有真正獨立的連接能力。而不是只關註自身的壹維發展。
這些島嶼還有壹個別稱，叫做。“永遠不會畢業的教育家大學”。接下來，讓我介紹壹個島嶼的基本運作原則。
1)在海島，每壹次學習都是壹次深度合作的演練。
島內有各種各樣的學習模塊，他們的學習方法除了內容本身，都可以稱為深度協作練習。
小島嶼作為廣播電臺壹起工作，提煉和傳播團隊管理的經驗。他們壹起把自己的教育理念做成帆布包，在陌生的城市出售。他們壹起組建了不同的開發團隊來快速生產新產品...有時候10人，有時候5人，有時候會穿插。而小島每屆加速學習完成的畢業工作，是中國唯壹的海島年會。
2019的群島大會是由分布在全國19個城市的30位教育創業者(小島)共同完成的壹次別開生面的創新大會。除了他們自己的創業工作和家庭護理，他們利用70天的業余時間進行遠程和在線合作。這麽漂亮的畢業作品，好像不到三個月就準備好了；事實上，之前差不多壹年的嘗試碰撞、互動、合作的過程，是冰山下的堅實基礎，是在不被人看到的情況下逐漸搭建起來的。(感興趣的朋友，可以看看這篇文章《列島會議的背後是什麽？》 )
這些照片是在臺灣省的壹次團體學習旅行中拍的。
說到參觀或者遊學，或許我們腦海中第壹個蹦出來的詞就是“組織者”——往往在這樣的活動中，會有壹個組織者提前設定好所有的參觀路線，為參與者安排好住宿，帶領大家按照既定的路線壹路行走。
然而，在群島的遊學中沒有“組織者”。
小島嶼相互合作，事先與臺灣省的各種教育機構取得聯系，設計了幾條不同的路線。大家兩人壹組，拼出自己的住宿地點；旅遊的時候，壹些對師範感興趣的人會走國師的路線。壹些對設計產品感興趣的人會去臺灣省的d-school設計學校。有人對小微學校感興趣，會有另壹條路線......
每天早上大家分開出發，晚上找壹個有相同經歷的地方分享信息，然後根據真實情況和需要自主調整第二天的路線。
2)在群島上，教育和創業是壹體化的實踐。
群島推動的共同願景是教育3.0的出現。
在教育3.0？在中學階段，學習者本身就是學習網絡的連接者，學習內容的創造者，學習系統的構建者。換句話說，每個人都有權利和能力在社群中根據自己的興趣和需求自由創造自己的學習體系和獨特的學習節奏；同時，他通過自己的聰明才智和與他人的合作創造，豐富和擴大了自己的學習共同體。
那麽，同樣的想法是否也發生在我們作為教育創業團隊的日常工作方式、團隊管理、網絡建設中呢？
如果壹個教育團隊宣稱他們的教育服務可以幫助孩子獨立自由地學習，充分鼓勵想象力和創造力；結果，我在團隊內部看的時候，還是壹種威權的管理模式，壹種僵化的工作方法，壹種自上而下的管理形式...我絕不會相信他們能提供壹種自稱“以人為本”的教育。
所以在群島* * *學習“真正以學習者為中心，過程敏捷、精益的產品開發方法”，實踐“如何以自組織、青色進化為目的，構建適合時代的組織架構”。同時嘗試“跨組織協作快速連接成網的運營能力”。
在群島，所有的學習方向和內容，教育和創業所需的所有方法論，以及所有模塊背後的價值觀和知識都被整合在壹起。累計:
“每個人都有權利和能力，
在學習和成長的過程中，
在合作產品開發中，
在青色的進化組織中，
在持續互動的組織間網絡中，
創造自己獨特的體系和節拍；
同時，它通過自身的智能和輸出來豐富和擴展社區和組織本身。"
3)在《列島》中，“空”是壹種非常重要的價值觀和態度。
這張圖顯示的是壹個空的狀態。
可能很多人不習慣“空”，我們總希望壹下子讓它變得豐富、充實、完整、無瑕。
之前聽過的教育評價分享中深圳百世佳小學熊校長的壹句話，給我留下了深刻的印象。他說:學校在設計教學評價體系時，會邀請家長和孩子共同參與設計和評價過程。可能有人會說他們(這些家長)不是專家，評教很專業。他們能做得好嗎？
熊校長說:參與本身就是壹種價值觀。另外，教學評價體系也不需要那麽完善、模糊、空白。評價體系本身就是壹個逐步調整和成長的過程。(大意如此)
我非常同意他的觀點。
很多時候，空著，留下空白和模糊……本身就是壹種很重要的價值觀，也是壹種態度。
有個小夥伴想為教育工作者搭建壹個自主學習的社區，於是找了壹個他覺得特別好的社區群規則發給我。好家夥，它確實涵蓋了壹切。
我只問了他幾個問題:
這個看似全面的群規跟妳有什麽關系？
所涉及的每壹條規則真的會發生在妳將要創建的社區中嗎？是妳所在社區最合適的解決方案嗎？
壹個教育工作者要想加入這個提倡自主學習的社群，就要在壹無所知的情況下，面對如此密集的規則；妳覺得Ta會有什麽感受？
…….
當然，“空”不是什麽都不做，什麽都不等。
在這個島嶼上，任何模塊的設計都會有壹個簡單的行動規則:
初始設置/？以後再修/？即興/？連續叠代
-只做最簡單最核心的初始設置；
-如果有問題也不用太擔心。如果以後能修好，就不需要面面俱到了。
——隨時關註真實的過程，在即興出現的各種訴求和緊張中尋找改進的機會；
當然，把改進本身變成壹種習慣和不斷叠代的過程。
分享到這裏，其實我們只是經歷了從島到群島的過程。
前面說過，群島作為壹所永不畢業的教育家大學，不僅促進了每個島嶼的成長，也促進了壹個島群、壹片海域、壹個* * *同構的誕生。
我們相信，如果每個小島都真正掌握了連接的能力，在Ta的周邊環境中重新形成自己的島群，那麽這個教育改革的新大陸必然會應運而生。？
教育創新不是壹條容易的路。我們希望通過記錄和分享教育3.0過程中教育創新者的觀察、實踐和思考，讓讀者獲得前進的動力、思維的碰撞和實踐的啟發。
在島上，我們* * *創造了壹種學習方式。
在群島上，沒有人是壹座孤島