才真旺姆
優秀始於心態——這是王先生在書中提出的第壹點。也是我重讀這本書感觸最深的壹點。他舉了壹個例子:當妳開車到壹個十字路口，恰好紅燈亮了，妳可能會覺得不吉利，但如果妳想:綠燈亮了我先走，妳的心情就會愉快，心態就會平和。的確，作為老師，我們教給學生的第壹件事就是讓他們自信。如果我們保持這種心態，我們可以積極面對困難和挑戰，並取得成功。
王金戰告訴學生們:“我們無法選擇生活中遇到的壹切，無法控制千軍萬馬過獨木橋的教育現實，無法選擇父母老師，無法選擇生活環境。但是我們可以選擇壹種心態。當妳選擇了積極的態度，很多事情都會發生意想不到的變化。”王老師和他的學生所創造的教育史上的奇跡，不就是這種積極健全的心態的結晶嗎？
壹個人的成功不僅取決於他自己的努力，還取決於他在努力的同時保持什麽樣的心態。在書中，王金戰老師用各種例子來證明心態對學生學習的重要性。在我們平時的教學中，經常會遇到所謂的差生。鑒於這些貧困學生，萬老師沒有放棄。他通過引導和鼓勵，改變了這些學生的心態，從而走出陰影，取得成功。
由此想到自己的成長。在繁忙瑣碎的工作中，我們需要有壹個良好的心態。壹個人只能把命運掌握在自己手裏，做自己的主人，用自己的意誌和努力決定自己的未來。因為，命運無非是失敗者無聊的自慰，是懦夫的玩笑。
作為壹名基層學校的幹部，在新課改風起雲湧的當下，更需要他在工作中靜下心來，鉆研鉆研，守護自己，不要好高騖遠，全心全意去做，守護安心，以壹顆平常心和愉悅的心情，快速高效地多做壹些平凡而實際的事情，享受為學生教育盡責的樂趣。
古人說得好:有誌者事竟成，120秦關終歸楚；勤勞的人，天不負有心人，三千嶽家能吞吳。對於所有在各行各業都出類拔萃的頂尖人士來說，雖然這些頂尖人士的優勢各不相同，但他們都有壹個共同的基本特征:熱情、專註、熟練地處理普通而簡單的工作。因為熱情，我能投入強大的動力和能量；因為專註，我們才能心無旁騖地前行；也正是因為熱情和專註，我們才能在自己的職業生涯中做到專業和精通。這正如張瑞敏所說:有什麽不容易的，堅持把容易的事情做好就不容易；什麽不簡單？堅持把簡單的事情做好，不簡單。
許多年前，有壹個養貽貝的農夫，他想培育世界上最大最美麗的珍珠。於是他壹大早就來到海裏的沙灘上選沙。他耐心地壹顆壹顆地問沙粒，問它們會不會變成壹顆美麗的珍珠。那些沙粒搖搖頭說不，在黃昏他幾乎絕望的時候，終於有壹粒沙粒答應了他。,
旁邊的沙粒嘲笑沙粒，說不是傻子就是傻逼。它住在蛤殼裏，藏在海底很多年。它不值得選擇，因為它遠離親友，看不到陽光雨露，享受不到明月清風，甚至缺乏空氣。
但是那粒傻傻的沙子毫無遺憾地跟貽貝飼養員走了。
幾年後，那粒沙子已經長成壹顆晶瑩剔透、價值連城的珍珠。它整天環遊世界，讓人領略它的美麗，贏得人們的尊重和贊美。那些曾經嘲笑它的朋友，現在還是壹堆沙子，有的已經風化成了戰爭土壤。
生活是艱難而執著的。走過黑暗與苦難的漫長隧道後，妳可能會驚訝地發現，妳(www.fwsir.com)這個平凡如壹粒沙子的人，不知不覺中已經成長為壹顆耀眼的明珠。
柳永在《心靈的四季》中告訴我們:“在我們的日常生活中，常常可以發現，心情平和的時候，壹切似乎都變好了；當我們平靜的時候，壹切都能引發更多的靈感。如果我們能保持壹顆平靜的心，我們會有更豐富的生活味道。”
王金戰，壹位將永載教育史冊的優秀人民教師。從壹個普通的農村孩子成長為享譽海內外的教育大師，為我們中國的教育事業鑄造了壹座豐碑。王老師的教學生涯是快樂而完整的，他的學生是充實而快樂的。希望我們這些在陽光下擁有最輝煌事業的人，都能從王老師身上嘗到露水，找到感覺，以優異的姿態出發，共創教育人生的輝煌！
關於人才如何形成的思考(下)
壹切都在朝著美好的方向發展，現代人只需要培養積極的心態，就能立於不敗之地。只有不斷強化自己的意識防線，才能不被負面因素俘虜。做生活中的強者，而不是命運中的馬前卒。
在《人才是怎樣煉成的》壹書中，王金戰以其豐富的教學經驗，用生動的教育案例和壹系列令人咋舌的高考數據，向我們展示了應試教育與素質教育成功結合的範例。看完這本書，我明白了當老師可以是如此的具有挑戰性、創造性和成就感。看書店裏流行的《哈佛女孩》《劍橋男孩》之類的書，可能會給人壹個普遍的印象，那只是壹個家庭教育成功的偶然案例。《人才是怎樣煉成的》這本書，是壹個培養了無數成功學生的老師寫給期待成功的老師、家長和學生的書。所以所有老師都要讀書，開卷有益。
王金戰老師絕不是嫁接理論的大師。他長期奮戰在最殘酷、競爭最激烈的高考壹線，但他真的好像有點石成金的魔力！王金戰老師正站在成功的制高點上俯瞰今天的教育，教導我們如何成為壹名成功的教師，如何培養壹名優秀的學生。他20多年的教學生涯，留給我們的不僅僅是桃李滿天下的芬芳，還有活躍在各行各業、有發展潛力的人，還有教育工作者探索實踐的成功軌跡。王金戰的教育願景無疑是長遠的。他真正關心的是學生的個體生命，把已有的“硬石”雕琢成物，而不是要求它們變成玉。
在這本書中，王老師結合了自己的教育經歷、情感經歷和形象成功法則，融入了自己獨特的思考，用流暢的筆觸進行了闡釋。讀書自有其高雅的魅力和樸素的親切感，完全沒有深不可測的說教。如果說讀壹本好書是在和高尚的人交談，那麽讀這本書就像和壹位名師交談。
本書既有王金戰思想工作的成功案例，也有他學生學習經驗的總結，還有他的工作反思和心路歷程描述。有壹個事實讓人看了之後感觸頗深。
2005年五壹節，山東省沂水壹中壹個班迎來了20周年校慶。這個班我上了三年，從1982畢業到1985。同學總給我打電話，壹直讓我回去。當時想回去，猶豫了。
為什麽？我感覺最對不起的就是這些學生。那時候的我，年輕氣盛，有時候控制不住自己的情緒，不太在乎學生的心理感受，不太考慮他們個人的想法，只想把這個班做好。雖然這個班的學生各方面都不錯，但我還是忽略了當時學生的心理需求。
通過這個小例子，我們可以看到王金戰作為壹個教育家所特有的嚴謹、科學、坦誠的自省精神。王粲老師在20多年後用這種心態對待他的工作和學生，當然，他需要壹種心態，最重要的是，他帶著壹種真誠的春風和壹種期待成功的心態。如果成功來源於心態，那麽老師是不是也應該有這樣優秀的心態？答案是肯定的。在王老師的工作作風中，管理學生不粗暴無禮；在他眼裏，學生沒有差生和失敗者；在他的教育理念中，沒有急功近利。他激勵我們做壹個優秀的老師，包容與理解，自信與鼓勵，愛與坦誠，這是成功心態的內涵。
“沒有教不好的孩子，只有教不好的父母。”
“沒有教不好的學生，只有教不好的老師。”
“沒有差生，只有暫時落後的。”
在王金戰心中，這些話不僅僅是安慰自己的口號，而是轉化學生成長的自覺行動。就像有人說的:態度決定壹切。壹個學生成功的關鍵不是基礎和智力，而是他是否有成功的態度。如果妳有壹個好的學生心態，那就意味著妳已經用希望的藍色塗上了妳的天空。
克裏姆林宮曾經有壹個盡職盡責的老清潔工。他說；“我的工作與葉利欽相似。葉利欽在清理俄國，我在清理克裏姆林宮。每個人都在做自己的事。”她說話多麽輕松愉快，非常感人，發人深省。
壹個學生的成功心態至少應該具備以下幾個方面:
艱難。也就是說，中學生要學會隨時承受生活的艱辛，盡快走出挫折帶來的心理陰影。優秀的人因為受不了失敗而變得平庸，普通人因為挫折而變得堅強，最終成為優秀的人。
樂觀。樂觀是漫漫長夜中天空中閃爍的星星。當妳的學習處於低谷的時候，當妳考試失利的時候，當生活欺騙了妳的時候，妳往往會發現，保持壹顆樂觀的心，困難就會減少。
自信。美國哲學家拉爾夫·愛默生說:“自信是成功的第壹秘訣。”壹個高中生考了幾百次，不可能每次都是第壹。但只要妳在各種大型考試中把握好自信這個關鍵因素，即使成績不理想，妳的內心也不會失敗。正如德國教育家奧斯汀所說，“這個世界上除了心理上的失敗，沒有失敗。”
也許妳不能改變自己的容貌，但妳可以露出笑容；也許妳改變不了環境，但妳可以選擇心態。也許妳不能改變命運，但妳可以改變心態。我們每天都在追求成功，所以壹定要讓自己走出失敗所隱含的心理陰影和模式，建立成功的心態。如果妳改變了妳的想法，妳就能改變妳的命運，那麽妳就走在了成功的路上！
傑出人士如何創造閱讀感(3)
從心底裏，每個人都想成為壹個傑出的人，每個家庭都希望自己的孩子成為傑出的人，每個老師都希望自己的學生成為傑出的人。這是顛撲不破的真理。但是，我們能成為人才，成就人才嗎？尤其是我們的教育應該如何有效地促進學生成才？這是壹個我們應該深入思考的問題。《人才是怎樣煉成的》這本富有感染力的教育書籍給了我們深刻的啟示。作者王金戰先生用他生動的教育實踐給了我們最好的答案:造就人才，要從“心”開始。
每個人的腦海裏都描繪了壹幅屬於自己的宏偉藍圖。然而，成功到達的人並不多。中國傑出的教師王金戰為我們搭建了壹架通向天空的梯子——“人才是怎樣煉成的”。王金戰老師絕不是嫁接理論的大師。他長期奮戰在最殘酷、競爭最激烈的高考壹線，但他真的好像有點石成金的魔力！他結合自己的教育經歷、情感經歷和形象的成功法則，融進自己獨特的思考，用流暢的筆觸闡釋。他的想法和故事，就像雪中送炭，不僅給了我奮鬥的信心，也讓我思考自己的人生和事業。
回顧我這十年的班主任工作，最感嘆的壹個字就是“忙”。每天早出晚歸，堅持自習，看習題，午休...可以說是兢兢業業，不知疲倦。結果就是他們累了，學生抱怨。但發現這種保姆式、警察式班級管理模式的真正實現，過分強調了班主任的主體地位，忽視了學生的主體意識，壹定程度上淡化了學生對班級集體的責任感和義務感，扼殺了他們的主動性和創造性。著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”這壹教育思想告訴我們，自我教育是學生個性發展的壹個非常重要的環節，沒有自我教育，任何教育都是無效的。葉聖陶先生曾經說過，語文教學中“教”是為了“不教”，我在這裏轉述壹下。對於班級管理來說，“管”是為了“不管”。班主任努力實現角色的自我轉換，從牧羊人到領導者，實現班級學生的自我管理，更為有效。
看了王老師寫的《影響孩子壹生的五個關鍵詞》的《自我管理》，我深深體會到，自我管理的本質就是啟發、引導、鼓勵學生自我管理、自我評價、自我調節，實現自己的潛能。其目的是讓學生學會生存，學會學習，學會創造，培養他們的社會責任感。實現班級自主管理是貫徹以人為本的教育理念，培養學生全面素質，面對知識經濟浪潮的沖擊，適應時代發展的需要。靜靜品味著王老師書中的每壹個小故事，我思考的自覺性逐漸增強，我的下壹個目標也逐漸清晰——如何實現學生的自我管理？有沒有可能試壹試？
第壹，優化班風，形成習慣
良好的班風對學生影響很大。有經驗的班主任把班風建設作為重中之重。學校是大環境，班級是小環境。淮南的橘是橘，淮北的橘是苦橘，意思是說環境對人的影響。作為班主任，壹定要註重通過主題班會、小組活動、黑板報、班級培訓、兩個練習、運動會等各個環節進行正面教育和引導。，形成正確的輿論導向。同時，要結合學校的日常管理，加強對學生良好習慣的教育。比如專心學習，認真思考的學習習慣，遵守紀律，嚴格要求自己的習慣，從小事做起，搞好個人和公共衛生的習慣等等。從學習質量到學習用品的擺放。好習慣是壹生的財富，壞習慣是壹生的債務。作為班主任，如果不註重學生好習慣的培養，壞習慣很容易形成。壞習慣壹旦形成，班級自我管理是不可能的。因此，良好的班風和習慣是實施班級自我管理的堅實基礎。
二，相信學生，小組激勵
現在的學生思想開放，知識淵博，表達欲強。作為班主任，要懂得欣賞他們，充分相信自己的學生是最棒的，用更快、更高、更強的標準去激勵學生，在潛移默化中讓學生形成“我是最棒的，我也可以是最棒的”的牢固思想。要時刻以優秀學生的標準嚴格要求自己，做到最好。教師的信任能始終讓學生處於積極的心理暗示中，極大地激發他們的創造力。作為班主任，要註重激發學生的內在潛能，相信學生能創造奇跡。阿基米德說:“給我壹個支點，我可以撬動地球。”對於我們學生來說，如果給他壹個機會，他們或許能給妳壹個驚喜。
第三，民主決策和目標管理
沒有目標的班級缺乏競爭力，沒有紀律的班級缺乏凝聚力。在制定班級目標和班級制度時，我們必須強調學生的主體地位，讓學生充分參與其中，以增加學生的自我意識和實現目標的自覺性，因為學生沒有理由不實施他們參與和贊同的事情。有了自己的目標，學生的自我管理也就有了方向，有了奔頭，有了動力。有了班級制，學生自我管理有法可依，有章可循。然後，我們的班級工作可能不會讓老師們感到累，學生們不再抱怨了。
第四，角色分工，人人參與
“班是我家，發展靠大家”不僅僅是壹句口號，還必須落實到具體行動中。要實現班級學生的自我管理，必須豐富班級管理的角色，提高每個學生的自我管理能力。在班幹部的使用上，實行班幹部競聘上崗，兩套班委輪流執政，既互相監督又互相競爭，還把班級事務的責任分配到人，分工明確具體，讓每個人都有事可做，既能增強學生的集體意識，又能讓學生獲得當班幹部的經驗，學會管理自己和他人。在我們班，妳跑不好，體委找妳談話，訓練妳；班長會制定近期的班級目標；學生負責擺放衛生工具，窗臺，關燈鎖門。要求大家照顧好自己的學習生活瑣事，不要給別人或班級帶來麻煩。教室衛生方面，每個人都要管好自己身邊壹平米的衛生。此外，我還經常鼓勵學生做班級的主人，積極為爭創優秀班集體出謀劃策，多做實事好事，讓全體學生都成為班級的主角，人人都有參與管理的意識和願望，形成自我管理的良好氛圍，讓自我管理成為每個人的自覺行動。
五、自查互糾，及時反饋
在班級自我管理中，必須建立和完善監督機制和信息反饋系統。監督檢查工作應在日常學習和活動過程中進行。這個環節由班主任牽頭，學生為主體，自查互糾相結合。值日班委每天總結當天的情況，反饋每天的情況，讓班級和學生及時了解班級的運行情況，及時調整和監督，培養學生的自我反思和自我監控能力。
六、評選優秀，爭創先進
表揚是班級管理中常用的策略。善於表揚學生。只要他們表現好，不管是多麽瑣碎的事情，都應該得到表揚。表揚能帶來價值感和榮譽感，讓人更加努力。班主任要根據班級情況定期進行精英評選，如評選出最佳班長、班委、組長、班主任、支部代表、學習之星、禮貌之星、衛生之星、紀律之星、兩操之星、愛心之星、誠信之星等，讓學生學會欣賞他人，樹立榜樣，追趕目標，增強成就感、班級榮譽感和班級歸屬感。
當然，教育不是浪漫的詩，而是真實的戰鬥和生活。正如王金戰老師所說，“班裏的麻雀雖小，但也很完整。如果學生能夠通過班級這個平臺實現自我管理，對於他們的學習和成長來說，將是壹個很好的機會，也更有效。”壹個班級是壹個大花園，百花齊放才能香滿滿園；壹個班級就是壹片星空，群星爭光，才能群星璀璨；壹個班級就是壹片大海，只有無數個海浪的沖擊才能引起滔天巨浪。有壹首歌唱得好:“壹分錢壹分貨難過汪洋海；讓我們劃槳開動帆船。“只有充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，才能使班級這艘大船破浪前行，駛向成功的彼岸。我相信只要我們努力，我們相信我們的孩子也會成功！