首先要有壹個強壯的身體，這是每個人事業成功的基礎。只有身體素質好，才能承擔繁重艱巨的工作，按時完成任務。教師特定的生活環境和工作特點要求教師的身體素質全面發展，重點要體現在耐力強、反應快、精力充沛、聽覺視覺、聲音洪亮等方面。
其次，要有健康的心理素質。教師職業是壹個特殊的職業，壹個用生命感動生命，用心靈澆灌靈魂的職業。教師工作的這種特殊性決定了教師心理素質的重要性:教師要“給人健康”，首先是“自己健康”，具有樂觀開朗的性格、豁達曠達、積極進取的精神、正確的角色認知、飽滿的工作熱情、和諧的人際關系、較強的自我調節能力、創新精神、接受新事物的能力和面對挫折的勇氣。這些都是教師應該具備的心理素質。
第三，要有良好的性格特征。性格有特點。它是壹個人具有傾向性本質的穩定的心理特征的總和。良好的人格是壹種優勢資源，與創新能力和職業成功密切相關。教師的人格不僅影響學生的知識學習和智力，而且影響他們品德的形成和人格的塑造。正如蘇霍姆林斯基所說:“壹個富有精神和高尚道德的教師能夠尊重和培養學生的人格，而壹個沒有任何人格特征的教師就沒有人格特征。“任何教師在教學中都會自覺不自覺地展示自己的個性。教師良好的人格特征和人格魅力會像春風壹樣，在教育活動中對學生產生潛移默化的影響。
第二，忠於教育，有正確的價值取向。
壹個師德失衡的老師，遠比壹個教學水平低下的老師可怕。因此，教師必須有明確的價值取向和較高的政治素養，堅持四項基本原則，貫徹黨的基本路線，樹立* * *唯物主義的世界觀、人生觀和價值觀，忠誠於人民的教育事業。
在師生共同組成的課堂上，教師不僅傳授和表達個人知識，還代表社會和國家對未成年人進行道德、人格態度和價值觀的引導。因此，教師要不斷提高自己的政治品格和道德修養，把國家倡導的、適應社會需要的、體現先進文化和現代文明的價值取向作為教學的根本。
第三，育人為本，良好的職業道德。
“育人為本”是黨和國家最根本、最重要的辦學宗旨。胡錦濤總書記提出“堅持育人為本，德育為先，把德育作為教育的根本任務”。教書是教師的天職，育人是教書的根本。也就是說，“育人”是我們老師的根本職責。
在教育上，要做到德育與智育的統壹，教書能力與育人能力的統壹，學習高度與整體性的統壹，個人與社會的統壹。這就是教師的職業道德。
第四，學會正直和美德。
品德是內在的，言行是外在的。從某種程度上來說，個人品德的好與壞可以通過言行的好與壞來體現。“學而優則仕。”壹個優秀的教師應該具有端莊的儀表、整潔的儀容、得體的舉止、文明的談吐、優雅的舉止、振奮的精神和嚴肅活潑的工作作風。
每個老師都是活生生的人，都有世俗的欲望，但作為老師，壹定要嚴格要求自己。既然選擇了教師這個職業，就要遵守這個職業的規範，衣著得體，談吐舉止，待人接物。甚至在參與社會活動時，也要有壹定的約束，以區別於其他行業的人。
五、多功能知識結構。
學科教育壹體化是21世紀教學工作的發展趨勢。教師必須具備能適應現代教育對本學科教學要求的專業知識，必須具備教師職業規定的合格學歷和文憑。
然而，作為壹名現代教師，僅僅掌握單壹學科的知識是遠遠不夠的。要構建多元化的知識結構，掌握現代教育理論、教育理念和學生身心發展規律，學習自然科學和社會科學的最新成果和知識。只有這樣，教師才能充分發揮其教育職能。
在我看來，現代教師應該具備的知識可以包括三大方面:
1.馬克思主義理論和古今中外的科學思想理論。
2.精湛的專業知識，包括專業基礎知識、專業學科知識和專業前沿知識。
3.教育科學的系統知識。
現代教師的知識結構應表現出這樣的特征:教師的素質結構應圍繞學科目標來構建。在數量上，遠遠超過課本的知識內容；在分布上，理論和基礎部分比較密集；在編排上，它們更有系統性。教師的知識必須不斷更新、發展和調整，以適應社會實踐和科學發展的需要。
六、精通業務，精通教學藝術。
教育既是壹門科學，也是壹門藝術，如果妳有淵博的知識，不懂教育規律，妳就上不好課，或者事倍功半。
具有現代教學能力的教師不僅要傳授知識，還要有效地培養學生的創新意識和創新能力，進而形成自己的教學藝術。
教學的藝術體現在教學的細節中。處理教材是藝術，設計教學是藝術，提問是藝術，啟發誘導是藝術，與學生交流是藝術……在這裏，教學藝術是能夠達到最佳教育教學效果的各種知識、手段和方法的總和。教師只有準確、熟練、靈活地運用各種教學方法，才能使自己的教學富有吸引力，達到教學的最佳狀態。
七、學以致用，工作能力強。
教師的能力包括三個層次。第壹個層次是認知能力；第二層次是應用能力，由自學能力、審美能力、適應能力、修養能力組成；第三個層次是工作能力。
在三個層次中，第壹層次和第二層次的能力可以在日常生活和學習的過程中習得。壹般來說，教師在取得相應的學歷後，證明自己已經獲得或基本具備了這些能力。第三層次的工作能力是教師的專業能力，具有很強的實踐性，要通過多年的實踐積累和深入學習才能獲得。
教師的工作能力主要包括以下幾個方面:
1.教學能力:第壹類是對教學對象(學生)進行調控和改造的能力；第二類是調節、控制和改革教學影響力的能力；第三類是教師的自我調節能力。
2.表達能力:捷克教育家誇美紐斯(Comenius)說:“教師的嘴是壹個源泉，從這裏可以產生壹股知識流。”對於教師來說，語言既是壹種工具，也是壹門藝術，教師要努力成為語言藝術家，思維敏捷，表達如行雲流水，具備“壹鳳入林，百鳥壓喉”的能力。
教師豐富的思想，廣博的知識，生動的內心世界，通過準確生動的語言傳達給學生。學生的情感世界是敏感的，善良的，美好的。他們常常被老師優美的語言所感動，享受美，從而開始接受老師。
大多數名師，如魏書生、宇易和錢夢龍，都是語言大師，他們的語言具有強大的感染力。打電話時，學生精神振奮，動力倍增:表達感受時，學生坐在春風，如同沐浴春雨；撥號時，學生低頭沈思。也是壹門課。內容和時間是壹樣的。但是老師的口才不壹樣，課堂效果肯定不壹樣。
3.溝通能力:為了實現有效的教育，教師必須具有理解他人並與他人溝通的能力。教師要與學生溝通，建立“互相學習”的平等關系。教師要克服個人工作的意識，與其他教師建立相互合作、相互支持的T型關系。教師還應與家長建立相互支持與合作的關系，與相關社會人員建立合作關系。這樣才能形成教育合力，開展有效工作。
4.教育科研能力:教育科研是現代教育發展的第壹生產力。教師應將教育科研視為壹項創造性工作，運用現代教育理論指導教學實踐。他們要善於從教學實踐出發，進行研究，不斷反思總結，努力探索教育教學規律，以教育科學推動科學教育。學校努力營造以科研為導向的氛圍，使教育研究成為教師的壹種常規化、大眾化的行為，使教育研究能力成為創新型教師的壹項基本素質。
5.適應環境的能力:隨著現代社會的快速發展，教師必須學會適應不斷變化的工作環境，才能有所作為。繁榮可以帶來成功。逆境可以帶來發展。無論環境和條件如何，我們都能努力工作，自強不息，實現人生的價值、理想和目標。
八、博大精深。深厚的文化素養。
文化素養的含義非常豐富，範圍也很廣。它是通過個人的思考，把個人掌握的所有知識進行整合和積累而形成的。它不僅指紮實的基礎知識、精湛的專業知識、豐富的教育科學知識和壹定的美學知識，還包括廣博的社會學知識、人文精神和文化視野。
作為壹名現代教師，只有具備深厚的文化素養，才能成為學生思想的引導者，用自己的學識和人格潛移默化地影響學生。
九、與時俱進。先進的教育理念。
教師應樹立現代教育、教學、質量和評價等新的教育觀念。特別是要樹立以學生為主體、教師為主導的觀念，認識到學生不是被動受教育的，而是有主觀能動性的；相信學生的潛力和發展潛力，用發展的眼光看待學生；我們應該認識到學生是有血有肉的，充滿情感的。教育活動要以尊重學生為基礎，以學生的全面發展為中心，註重挖掘學生的潛能，尊重學生的個體差異，讓每壹個學生都能發展和開展創造性的教育教學活動。
十、好鬥。執著的創新精神。
現代教師必須具備強大的“拓展能力”。所謂“拓展能力”，是指非常靈活地適應科技和時代快速變化的綜合能力，主要指信息處理能力(即吸收和更新知識的能力)和創新能力(即獲取和拓展新知識的能力)。
具有拓展能力的教師是創新型教師，能夠“吸收教育科學提供的新知識，並積極應用於課堂教學，找到新的實踐方法”(美國學者史密斯)。
無論在哪個崗位、哪個專業，教師都應該是學生創新精神和創新能力的發現者和開發者。如果教師本身缺乏創新素質，如何以身作則、指引方向、為人梯，如何能有創新教育？因此，時代呼喚高素質的創新型教師。
成為創新型教師需要壹個過程，有深厚的知識、技能和經驗積累:深刻的見解，無私無畏的勇氣；有獨立的性格。不要迷信權威，不要屈從於傳統，在確定的情況下“創造”到底；有強烈的責任感和使命感；有擔當的精神和氣魄；要有壹個有價值的理想，雖然可能做不到，但內心是向往的！