1，在計數和計算的學習活動中，經歷了5的乘法口訣的歸納過程。
2、熟記5的乘法公式，並利用公式進行計算。
3.在總結公式的過程中，讓學生學會有條理地思考。
教學重點和難點:
重點:分析乘法應用題的數量關系，回答乘法應用題。
難點:根據圖形含義獨立寫出乘法口訣，並編制相應的乘法口訣。
教學過程:
首先，查看導入
1.壹個人根據公式算出結果，另壹個人說出所用的乘法公式。
3×3= 4×1= 2×2= 2×4=
2×3= 3×1= 1×2= 4×4=
同桌的人背1 ~ 4的乘法口訣。
第二，新撥款
1.引入新課
(1)展示備考題:每次加5，填空。
(2)問:每次加5，即最後壹個單元格比前壹個單元格多1個5，第壹個單元格是1個5，下面的單元格分別要加多少個5？
(3)學生回答後，老師進壹步強化每個盒子裏有多少個五，並在黑板上寫下:1個五，2個五，3個五，4個五，5個五。
探索和發現
(1)學習公式:“15選5”(主要由老師指導)
老師展示五星紅旗的圖片(制作成簡單的多媒體課件或圖片)，問:妳看到了什麽？(指導學生看圖說:五星有五個角。)
老師進壹步引導學生說，壹個五星有五個角，即1 ^ 5，可以列出壹個乘法公式:5×1=5。根據這個乘法口訣，可以編制出壹個乘法口訣:壹個五得五。
(老師板書:5×1=5，壹為五)
(2)學習公式:“2510”(主要由老師指導)
老師又拿出兩個五星，問，現在有幾個角？它們是什麽？
兩個五美元是多少？誰能根據這個圖列出壹個乘法口訣，並編制出相應的乘法口訣？
(老師板書:5×2=10 2510)
學習公式:“35-15”、“45-20”、“55-25”(學生自主探索)
第三、第四、第五個乘法口訣，引導學生通過討論理解問題的含義，運用知識遷移的類比，獨立寫書、填書。
然後老師依次出示三顆五星，並指導學生根據圖片寫出乘法口訣，從準備好的問題表中找出該口訣的編號，並組成相應的口訣。
老師在黑板上寫下三個公式和三個乘法公式。
(3)問:看看這五個公式和五個乘法公式。他們有什麽特點？
(5的乘法口訣* * *有五句話。每個公式的前半部分表示幾個5，後半部分表示數字。兩個相鄰公式的數字之差為5。壹個數乘以5，這個數最後壹位的數永遠是5或0。)
第三，鞏固練習
1.
2.5×2+5= 5×3+5= 5×4+5=
5×3= 5×4= 5×5=
問:這個問題的上下題有什麽關系？
(1.上下題的結果是壹樣的。2.下面這個問題比上壹個容易寫。
兩個5s加1 5s就是三個5s；三個5s加1個5s就是四個5s；四個五加1五是五個五。)
第四，歸納提問
今天的學習妳收獲了什麽？有什麽問題嗎？
四。分配(省略)
2樓發布時間:2015-09-12回復
教材描述:
本題目選自義務教育課程標準實驗教材第三冊第二單元——乘法口訣(壹)。本單元學生學習了1-4的乘法口訣，積累了壹些乘法口訣的編制經驗，為新課學習奠定了基礎。
設計理念:
課前復習1-4的乘法公式，熟悉公式的排列規律；然後通過組織數數手指等壹系列活動，讓學生在這壹活動中逐步編制5的乘法口訣；最後，通過相關練習鞏固強化。
教學目標:
1，讓學生經歷5的乘法公式的編譯過程，理解每個公式的含義；
2.能夠熟練運用它們進行口算，進壹步提高自己的數感。
教學重點:
掌握5的乘法口訣。
教學難點:
理解每個公式的含義。
教學準備:
聽寫卡
教學過程:
首先，回顧並引入新的想法
我們之前學過1-4的乘法公式。妳能全部背下來嗎？妳認為它們容易背誦嗎？今天這節課我們將繼續學習乘法口訣。妳有信心學好嗎？
第二，探索新知識
1，老師伸出壹只手說，妳知道有幾根手指嗎？
甲:五個。
老師:妳知道這些是多少個五嗎？能寫出相應的乘法口訣嗎？
生:1 5，乘法公式為:1×5=5或5×1=5。
老師:妳能根據這兩個公式組成壹個公式嗎？
說出要報告的學生的名字。根據學生的答案寫在黑板上:1 5 1×5=5或5×1=5，壹得五。
2.老師伸出兩只手說，妳知道有多少嗎？妳會寫乘法口訣嗎？
按名稱報告，兩個5 2×5=10或5×2=10。
同學們都說公式:2510，根據同學們在黑板上的回答:兩個5 2×5=10或者5×2=10 2510。
3、公式“3515”、“4520”的提法
司；剛才，我們已經編制了前兩個公式。妳能用手指頭和同桌編接下來的兩句話嗎？學生活動，老師穿插指導。
同桌兩人派代表匯報探索結果，跟著學生在黑板上報告:3 5 3×5=15或5×3=15 3515，4 5 4×5=20或5×4=20 4520。
4.師生合作學習。
老師伸出壹只手，隨機讓兩個同學伸出手，讓其他同學數壹數壹個* * *，壹共有幾個五？
學生集體匯報，集體說出最後壹個公式。根據學生的回答，在黑板上寫下:5 5 5×5=25 5 5 25。
5.總結:我們剛剛通過大家的共同努力，把5的乘法公式全部編好了。妳認為它們容易編譯嗎？妳能很快背出來嗎？
第三，鞏固強化，熟練應用
1，背公式，集體背，點名背，分組背，男女生壹起背。
2.熟練記憶公式，引導學生找出5的乘法公式各句之間的關系。說哪句話最容易記，哪句話最難記？
3、歸納整理:兩句相差5，積的單位為5或0；十五分之五最容易記，五分之五最難記。
4.完成課本13頁“想壹想”。
5.完成第14頁“思考和做”的1和4題，看公式，說公式。
6.同桌壹起背公式，壹個人背前半句，壹個人背後半句。
7.聯系生活，解決實際問題，完成14頁“想與做”的5、6題。
第四，總結全班，匯報所學。
親愛的同學們，這節課我們學到了哪些知識和新技能？可以告訴同學老師嗎？
3樓發布時間:2015-09-12回復
教學目標:知識和技能目標；
(1)使學生在掌握乘法意義的基礎上，直觀地知道5的乘法公式的由來和意義。
(2)熟記5的乘法口訣，用於計算。
(3)培養學生的抽象概括能力和遷移類比能力。
過程和方法目標:
(1)指導學生完成5的乘法公式的編譯過程。
(2)引導學生尋找公式規律和最佳記憶方法。
情感、態度和價值觀；
體驗數學與生活的聯系，激發學生熱愛數學的感情，形成初步的應用意識。
教學重點:
了解5的乘法口訣的來源，體驗5的乘法口訣的準備過程。
教學難點:
熟記5的乘法口訣，可以用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
教具和學習工具的準備:棒子、黑板、主題圖的教學過程；
壹、復習鋪墊
1，同學們，我們之前學過壹些關於乘法的知識，現在老師來考考妳們。妳有信心嗎？
2.展示小黑板:
把下面的公式改寫成乘法公式。
4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6
3.大家都指揮得很好，但是算出結果很麻煩，但是老師可以很快算出結果。信不信由妳，試試看！做遊戲時，學生說出壹個數乘以壹個數的乘法公式，老師壹秒鐘就能說出結果。其實老師用的是壹個法寶，(神秘的)乘法口訣和板書，我們老祖宗也叫“九九歌”。
第二，探索新知。
1，導公式。
壹只手有幾根手指？也就是說，它是多少個五？如何形成？
黑板書:1 5 1×5=5 5×1=5
如果妳編造公式，那就是“五選五”
雙手有幾根手指？也就是說，它是多少個五？老師和學生壹起編公式，公式。
2、盡量補配方。
三只手有幾根手指？四只手呢？五只手在哪裏？
(1)讓學生試著列出乘法口訣，並組成口訣。
(2)群體交流。
(3)報告:3 55× 3 = 15，3× 5 = 15355。
四個5 5×4=20，4×5=20 4520。
五5 5×5=25 5525
3、記住公式。
(1)壹起讀公式。
(2)找個規律記公式。
(3)記住密碼的公式，打亂順序。
(4)讀歌謠，背公式。男生女生壹樣的背，個人也壹樣的背。
第三，拓展應用。
1，我能行(練習10，第3題)
壹五()二五()
三，五()四，五()
五五()
2、妳必須知道(壹個公式說兩個公式)
三，五，十五，四，五，二十
2515525
3.(練習10，問題4)
4.想想看
5×1=( ) 5×2=( )
公式()公式()
5×3=( ) 5×4=( )
公式()公式()
5.按課本51頁做。
6.做練習10，問題8。
7.改進問題。想壹想:分針走1分鐘？走2個方格幾分鐘，走3個方格...妳會用5的乘法公式嗎？
第四，總結。讓學生談論他們在這節課中學到了什麽。