八年級新生經過壹個學期的學習生活，已經逐漸適應了初中的生活學習，也在班裏形成了自己的交際範圍。與往屆學生相比，今年的學生有壹個特點:壹是情緒和行為相對穩定。第二，接觸互聯網的機會多了。第三，更容易受到外界環境的影響等等。第四，人際交往更容易受他人影響，出現問題。本學期的活動總結如下:
深入貫徹《公民道德建設實施綱要》、《國務院關於基礎教育改革和發展的決定》和《國務院辦公廳中央辦公廳關於適應新形勢進壹步加強和改進中小學德育工作的意見》壹個學期來，在指導和規範中小學心理健康教育，總結實驗區工作經驗的基礎上，我們有以下收獲:
壹是基本原則堅定
根據學生心理發展特點和身心發展規律，有針對性地進行教育；對於全體學生，通過普及教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，逐步提高心理素質；關註個體差異，根據不同學生的不同需求，開展多種形式的教育和輔導，提高學生的心理健康水平；尊重學生，以學生為主體，充分激發和調動學生的積極性。積極結合心理健康教育的科學性和針對性；面向全體學生，關註個體差異；尊重、理解和真誠的共情是結合在壹起的；預防、矯正和發展相結合；教師的科學引導與學生的積極參與相結合；幫助別人也幫助自己。
二是心理健康教育目標基本實現。
提高全體學生的心理素質，充分開發學生的潛能，培養學生樂觀向上的心理素質，促進學生人格的健全發展。使學生不斷正確認識自己，增強自我控制、承受挫折和適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個體心理素質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和指導，使其盡快擺脫障礙，自我調整，提高心理健康水平，增強自我教育能力。幫助學生樹立出現心理行為問題時尋求幫助的意識，促進學生形成健康的心理品質，維護學生的心理健康，減少和避免對其心理健康的各種不利影響；培養身心健康、有創新精神和實踐能力、有理想、有道德、有教育、有紀律的壹代新人。
第三，主要內容體現充分。
幫助學生適應中學的學習環境和要求，培養正確的學習觀念，發展學習能力，改進學習方法；把握升學方向；認識自己，學會克服青春期的煩惱，逐漸學會調節和控制自己的情緒，克制自己的沖動行為；強化自我意識，客觀評價自己，主動與同學、老師、家長進行有效溝通；逐漸適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的承受力。
第四，途徑和方法切實有效
(1)學習相關心理健康教育資料，進壹步提高自己的認識，充實自己，掌握心理咨詢的基本知識、方法和形式，在自己的工作實踐中運用心理學知識和教育方法，不斷豐富自己的教學策略，提高自己的教育教學水平。
(2)加強心理健康教育的理論研究，科學制定心理健康咨詢計劃，關註學生的心理問題，針對學生在學習和生活中遇到的問題，采取可行的方式，引導學生形成健康進取的心理品質。
(3)加強與班主任的聯系，及時向班主任反饋個別學生的心理信息，與班主任共同輔導學生，讓班主任在班會中滲透心理健康教育的知識。
經過壹個學期的工作實踐和心理健康活動，促進了我校健康教育和心理健康教育的持續穩定發展。
2.201心理健康教學總結
我是這學期XX班的心理健康教育班。雖然我從2006年開始上心理健康教育課，但今年教材的選擇有所不同，因為教學對象是基礎部的學生。今年的教材是勞動部的教材，理論知識很多，不夠豐富有趣，所以教學上也有很多難點。
1.根據學生實際設計教學內容。
心理健康教育課程的目的不是讓學生掌握多少心理學知識，而是通過教學方法使學生具有健全的人格，樹立正確的人生觀和價值觀，這就要求心理健康教育課程不能生搬硬套教科書，而應結合學生的實際情況設計教學內容。大壹學生剛剛進入中專，正是他們在社會適應和人際交往方面容易出現困惑和問題的時候。因此，我在教學過程中增加了很多社會適應、人際交往、自我意識和自信心的訓練，幫助學生順利適應中專的學習生活。
2.用生動的案例提高學生的興趣。
因為今年的教材理論知識比較多，內容並不豐富有趣。為了讓學生更主動地接受心理健康知識，我在教學過程中使用了大量生動有趣的案例和故事，提高學生的興趣。比如期末體驗，壹個學生改進了我給他們講的“半瓶水”的故事。他說，通過這個故事，他不僅知道了任何事情都有兩面性，也發現了自己壹直覺得自己不夠好，對自己的態度是消極的。事實上，他身上有很多閃光點。
心理健康教育只是學校心理健康教育的壹部分，大多數情況下起到的是普及心理健康知識的作用。我相信很多學生在這個時候並不能真正理解這些知識的深刻內涵，也不壹定能理解老師所說的人生、自我、理想，也不壹定能改變自己當時的行為，但是這些知識就像是我們在學生心裏種下的壹顆種子。也許多年以後，當他們步入社會，被苦難澆灌，這顆種子會在某壹天突然在他們心中發芽。
3.201心理健康教學總結
小學心理健康教育是根據學生身心發展的特點，運用心理教育的方法和手段，培養學生良好心理素質，促進其全面發展和素質提高的教育活動。是全面推進素質教育，培養高素質人才的重要環節。壹個學期來，我校高度重視師生的心理健康教育。在學校德育處的指導下，針對我校師生的心理特點，開展了壹系列行之有效的心理健康教育。下面是我們學校壹個學期的心理健康教育總結。
第壹，以人為本，促進教師心理健康和學生個性發展。
社會的發展變化和基礎教育改革發展的深化，無疑給教師的心理和行為帶來了巨大的影響。如何幫助教師應對社會和教育改革發展的新挑戰，消除消極心理，優化心理狀態，提高心理承受能力，成為學校必須重視和關註的問題。我校提高認識，更新觀念，加強對教師的人文關懷，定期組織教師學習心理健康常識，引導教師樹立自我保健意識，學會調整良好心態，在學校管理過程中關註教師的精神世界，註重營造良好的心理氛圍，積極建立和諧的人際關系，努力為教師的工作、生活、學習提供支持性的心理環境。同時，進壹步貫徹落實《中央國務院關於進壹步加強和改進未成年人思想道德建設的若幹意見》和教育部《中小學心理健康教育指導綱要》精神，采取有效措施，把心理健康教育作為實施素質教育的重點和提高德育實效性的突破口，著眼於每個學生健全人格的培養和心理潛能的開發，不斷促進學生健康成長。
第二，創造條件，努力在學校開展心理健康教育。
我校充分認識到在學校開展心理健康教育的重要性。立足學校實際，建立心理咨詢室，註重貼近學生生活，盤活教育資源，發揮學校優勢，爭取家庭和社會的配合，全方位、分層次、多渠道開展心理健康教育，擴大範圍，創新形式，努力提高學校心理健康教育的科學性、規範性和有效性。
(1)集體教育和個別輔導相結合。心理健康教育要面向全體學生，把班級集體教育和個別輔導結合起來，把全體參與和個別對待結合起來，使全體學生都受到適當的教育，個別學生的各種特殊問題都能得到及時解決。同時，從學生之間的差異出發，建立了個別輔導模式，彌補了“團體輔導”的不足。
(2)心理健康教育應與學校、家庭和社會教育相結合。心理健康教育不應局限於學校教育領域，而應以更加積極主動的方式拓展其陣地。我們綜合分析了學校教育的網絡特點和影響學生素質提高的各種教育因素，覺得家庭和社會也是心理健康教育的重要陣地。尤其是家庭教育，直接關系到學生的心理健康。利用家長學校開展心理健康教育，以家庭教育指導為紐帶，加強學校與家庭的聯系。實踐研究表明，家長可以與學校合作，促進孩子全面健康成長，成為學生心理健康教育的重要力量，形成關心、支持、參與素質教育的良好環境，使學校素質教育橫向發展。
(3)心理健康教育與德育教學相結合。學生道德品質的形成與心理發展水平密切相關，而心理問題和道德問題就其特點、內容和根源而言，並不是同壹類問題。它們是不同的，而且常常是交織在壹起的。實踐證明，心理健康教育能夠有效地豐富思想道德教育的渠道，拓寬思想道德教育的渠道，提高思想道德教育的實效性。因此，我校確立了“以心養心，以德育人”的教育理念，把心理健康教育作為增強德育針對性和實效性的突破口。同時，逐步完善心理咨詢室建設，充分發揮參與各級心理健康教育教師培訓的專兼職教師的作用，定期向全體學生開放，加強心理咨詢和疏導，對個別有心理障礙的學生及時進行心理危機幹預，幫助其消除心理困擾，積極做好心理健康檔案的建設和管理工作。
目前存在的主要問題是，由於傳統的工作模式，學校的空間、時間、財力、物力、師資幾乎都被學校教學和德育，尤其是應試教育所占據。因此，必須理順心理咨詢與學校其他工作的關系，轉變教育觀念，真正使學校應試教育向素質教育過渡。
第三，繼續探索和加強以骨幹教師為主導的心理健康教育技能。
(1)以行政人員為導向。學校校長和中層領導是學校的大腦，決定著學校教育教學的目標和方向。沒有他們的重視，學校開展心理健康教育將是壹句空話。因此，學校以德育處為指導中心，全面落實心理健康教育的實施。
(2)讓班主任重點跟進。心理健康教育專兼職教師是學校心理健康教育的骨幹力量。他們不僅有自身素質提高的問題，還承擔著所有教師的基本培訓任務，這是不同層次培訓的重點和難點。他們的訓練不能局限於幾個短期的訓練，而是需要系統的訓練。
(3)在全體教師中普及。有專家指出，中小學生70%的心理健康問題都是學校造成的。不管這種說法是否誇張，至少說明學校是學生心理問題的搖籃之壹。在學校裏，學生和學科老師有最直接最直接的接觸。教師的人格修養、教學行為乃至言談舉止都是通過感官直接到達學生內心深處的。它的影響是積極的還是消極的？是信心和鼓勵，還是失落和壓力？是親情和愛情的影響，還是懲罰和傷害？壹切取決於對教師的管理和教育教學的過程是否規範、科學。因此，在全體教師中普及心理健康教育知識，提高師德水平，規範教學行為，決定著學校心理健康教育的成敗。我們的做法是:第壹，有針對性地開展師德師風培訓。其次，通過教育心理學、青少年兒童心理健康、心理健康教育技能等常識的培訓，使所有教師掌握學校心理健康的基本理論和實踐技能。初步實踐證明，這種教師培訓是非常必要的，不僅提高了教師的心理素質，而且改變了許多教師的教育觀，學生問卷調查充分說明了這壹點。
四、加強研究，大力開展心理健康教育的實驗研究工作。
人們都在關註心理健康教育，而我們在這方面的經驗不足。為不斷提高心理健康教育水平，我們積極參與心理健康教育相關活動，如專題教師培訓、活動聽課、案例論文評選、經驗交流等。，不斷提高學校心理健康教育水平。
總之，我們相信，只要堅持以培養健全人格為目標，以教師為主導，以學生為主體，以科學研究為導向，心理健康教育就會越來越顯示出強大的優勢，教師就會在工作中獲得快樂，幸福指數就會得到提高；學生的內心會充滿陽光，學生會快樂學習，快樂成長。
4.201心理健康教學總結
為了更好地推進素質教育，近兩年來，我校不斷加強心理健康學科建設。本學期，在鞏固已有成果的同時，為促進我校心理健康教育的進壹步健康發展，對我們的工作提出了更高的要求。我們不僅通過提高學生的心理素質來完善我校心理健康教育的立體網絡，而且不斷加大宣傳力度，拓寬心理健康教育的渠道，不斷推動我校心理健康教育工作更加健康、系統、全面、有效。回顧和總結我們這學期開展的心理健康教育，主要有以下幾個方面:
首先，心理健康教育課程在規範化、有序化和系統化方面取得了顯著進展。
首先，保證每個班都有壹個心理健康老師，班主任兼任。每個班每兩周有壹次心理健康課，列入課程，配套教材到位。
其次，從規範課堂教學入手，保證課堂質量。首先是加強收藏。開學時集中全體教師進行心理健康教育理論知識培訓，並規範上課內容和進度，使心理健康教育課程系統有序，避免了心理健康課的無序和隨意。二是與學生訂立課堂契約，規範學生課堂行為。
第二，積極參加區內心理學的教研活動，提高教師能力。
本學期，我們老師積極參加了金杯區心理健康教研活動。每兩周按時參加教研活動，積極準備所有教研要用的資料。在案例分享、沙盤遊戲等活動中，認真聽講，積極參與發言，學習姐妹學校和老師的好經驗，把自己在活動中的收獲帶回我校與老師們分享。
第三，努力工作，拓寬渠道，加強學生個體心理輔導，促進學生心理健康發展。
心理咨詢在幫助學生消除心理障礙、正確認識自我和社會、發揮潛能、有效適應環境等方面發揮著重要作用。這學期，我在個體心理咨詢方面做了壹些工作，取得了顯著的成績。實行了心理咨詢師工作制度，心理咨詢師值班時間:每周五中午是面診時間。如果妳有什麽心理問題，可以咨詢這門課的心理老師。
第四，合力打造心理健康優秀範例。
本學期，我校積極參加中心校組織的心理健康希望杯、金碩杯教學活動。張老師代表我校參加了心理學課堂競賽。我們學校有三次試講。每次老師們都積極參與，為張老師出謀劃策。張老師也是壹再改進。最後，張燕琴老師的心理健康課《人槳開大船》在活動中取得了優異的成績。
在這學期的心理健康工作中，我們也有不足之處，就是與本學科相關的學生互動太少。要想真正實現全體學生的參與，讓學生在熱情有趣的活動中體驗自己的情緒，就必須開展更多的相關活動。比如心理健康黑板報，可以加強這門學科的宣傳，讓學生更形象地了解心理學這門學科；心理健康漫畫和手抄報的評價能激發學生的學習興趣和參與熱情。
今後，我們將繼續提高認識，轉變觀念，特別是教師，更好地做好心理健康教育工作，讓每壹位學生真正在健康溫馨的環境中學習和成長。
5.201心理健康教學總結
我校在總結以往成功經驗的同時，根據上海市心理健康達標學校的要求，對心理健康教育提出了更高的要求。我們不僅從提高學生心理素質入手，還加大宣傳力度，拓寬心理健康教育渠道，持續推動我校心理健康教育更加健康、系統、全面、有效。本學年，學校心理健康教育繼續以全面培養學生健康的心理素質為目標。在校長辦公室的指導下，根據學生的心理特點和學校發展的要求，開展了壹系列行之有效的心理健康教育工作，取得了明顯的成效。
壹、本學年心理健康教育的具體情況
(壹)心理個案輔導，學生成長的後盾。
開設心理咨詢室，為學生提供個性化的心理咨詢服務，幫助他們解決個人問題。
同時規定心理咨詢室開放時間為每周壹-周五中午，兼職心理老師值班。方便學生參觀前了解情況，也有利於緩解學生參觀前的壹些心理不良情緒。繼續做好學生來訪時的咨詢工作，為有心理困擾的學生提供輔導，幫助學生走出心理困擾，重建信心，重新適應學習生活，使學生不斷發展自我。
作為壹個小學生，表達心理感受的欲望不是很強，所以在開放時間沒有多少學生來理解。值班心理兼職老師認真接待來訪學生，耐心熱情地為學生進行咨詢，並保留相關咨詢記錄和檔案。
小學生心理健康咨詢是壹種新型的、平等的、建設性的合作關系。雖然在健康心理咨詢的過程中也要體現教育的原則，但咨詢師與咨詢對象的關系不是教育者與受教育者的關系，也不是醫患關系。所以，在小學生心理健康輔導的過程中，壹般不要提批評，壹般不要說教，不要給出不負責任的想法，更不能把自己的觀點、看法、意見強加給別人。只能通過平等、民主、討論的方式，幫助、鼓勵、啟發、引導小學生面對現實，自己思考，自己分析、理解、解決問題。任何安排和替代的方式都是不可取的。
(二)心理健康活動，學生成長的搖籃。
1.開設心理健康課程，時刻關註孩子的心理。學校為壹年級學生開設了心理健康教育課程。學校根據壹年級學生的實際情況，精心制定了本學期的教學工作計劃，精心備課，制定了教學計劃和教研活動。根據學生實際設計課堂活動，運用科學的教育方法，提高心理健康課程的質量。在心理健康教育課堂上，通過情景設計、主觀討論、課堂即興小品、戲劇表演等生動活潑的教育形式，將深刻的內涵嵌入其中，使學生在學習中發展自我、完善自我，不斷進取，主動適應社會發展的要求。三年級有壹門“健康與快樂”的課程。教師有意識地關註孩子的心理，並給予有效的引導。
2.結合學校相關活動，提煉和激發優秀的心理素質。我們結合“最美人物音樂”評選講故事、布局宣傳、身邊實踐體驗，提升他們的心理體驗，激發他們優秀的心理素質。繼續有效推進特色項目——性別教育，發揮“心有所屬”全國青春期少女家庭教育基地和全國系列“三優”教育基地成員單位、市級心理健康教育達標學校和區心理健康教育中心組的示範、引導和輻射作用。崔曼老師開了壹堂心理學課，開啟了肖敏心理學課的新篇章。
3.借助心理健康電臺，進行團體心理咨詢。充分利用每兩周壹次的每周四中午心理廣播，對全體師生進行集體心理輔導，通過討論學習生活中的相關案例，開展心理小測驗，普及心理健康知識。在知識轉移中了解自己的心理狀態，知道調整自己心理的方法。
(三)心理健康教育講座，學生成長的階梯。
學生要有健康的心理狀態，家長和老師的心理也值得關註。家長和老師的心理健康，以及幫助學生擁有健康心理的輔導力量，都會成為學生成長的階梯。
1.作為區內優秀的家庭教育學校，學校非常重視家庭教育的指導，以形成家校合力。每年都會制定詳細的工作計劃，紮紮實實的執行。根據不同年級學生身心發展特點和指導重點，各年級家長學校的形式各不相同。新生家長學校以專題講座的形式，每周(月)開展壹次家長關心的問題，如“做孩子正確的家長”、“做有效的家庭教育”等，涉及幼兒的聯系，幫助孩子盡快適應和享受小學生活，可以緩解新生家長的緊張情緒。對於其他年級，家長學校是以學校與年級、班級相結合的方式開展的，我們會根據年級學生的實際需求開展相應的講座，比如針對高年級女生家長的家長主題論壇，每次家長會班主任安排給全體家長的家庭教育菜單式講座等等，包括“豆蔻花蕾”、“父親教育進家庭”等。還舉辦了教師層面的講座，如教師自我心理調節、學生工作藝術等，讓學生了解自己的需求，更好地了解自己的需求，並給予針對性的指導。
2.關註班主任和教師的心理健康，具備心理疏導和調節能力。學校邀請相關心理學家和德育專家授課，讓班主任和任課老師掌握小學生的心理成長規律，主動根據心理規律尋找解決學生行為問題的良方；讓老師知道自己的心理健康也會直接影響孩子的情緒，所以要學會調整自己的心理狀態；當學生出現心理問題時，我們要用更科學的方式去面對，不能操之過急，不能錯誤引導。
二，反思與建議
應關註教師的心理健康。長期以來，我們壹直關註學生的心理健康教育，而忽視教師的心理健康工作。隨著教師壓力越來越大，社會對這個問題越來越重視。缺乏針對教師的個性化心理輔導，更多的是因為心理教師的專業能力需要不斷提高。
自實施心理健康教育以來，我校在工作中取得了成績，也認真總結了工作中的不足。針對這些不足，我們指定了下壹學年的指導思想和計劃，在保持現有工作的基礎上，重點關註不完善的方面，號召全校領導、師生積極參與，給予心理健康工作更多的關註和支持。