作為壹名普通的高職教師，我勤奮認真，嚴謹求實，始終如壹，任勞任怨。在踏實和堅持中，我以飽滿的工作熱情，踏實的工作作風，每天出色的工作表現，贏得了校領導、同事、社會、學生和家長的壹致好評。
第壹，政治堅定，自律和教育
在擔任旅遊管理教研室主任和專業帶頭人時，我始終把專業、教學和學生放在第壹位，想學校和專業所想，急學生所急，認真紮實地做好每壹項工作。
第二，與時俱進，帶頭學習
為了提高專業理論水平，我平時註意收集最新的行業信息和教育教學管理方面的先進經驗，通過網絡、書籍、走訪企業不斷更新自己的知識；為了提高動手操作能力，在完成教學任務的同時，經常利用業余時間到企業實習，經常在別人休息的時候加班。
第三，關愛學生勝過關愛家人。
在日常的教書育人中，我們關心學生的思想、學習和生活，經常幫助生活困難的學生:國慶假期，旅遊局3101班學生陳誌民在酒店實習時不慎受傷，深夜163送醫院。接到通知後，他第壹時間趕到醫院，處理學生的傷口，並陪著他們打完點滴。第二天壹早，燉好銀耳蓮子湯，送給學生們，給她補補身子。
平時註重引導學生樹立正確的人生觀，克服困難，努力拼搏，積極進取，為學生解答專業、就業、創業等問題，受到學生的肯定和尊重，被學生親切地稱為“何媽媽”。旅遊局3111班學生唐麗萍，因為臉上有疤，不能呆在西餐廳直接面對客人，所以情緒低落。了解情況後，我多次去酒店和學校宿舍找好交心的人，引導她正確面對生活中的各種挑戰，想辦法和她壹起度過難關。現在唐麗萍已經成長為白天鵝西餐廳的壹名基層經理。
四、熱愛本職工作，業務精湛。
1，教學，積極承擔繁重的教學任務。近年來，我教授了許多核心課程，如餐飲服務與管理、旅行社派遣業務等。，每年指導約15名學生畢業論文，獲得多篇優秀畢業論文，教學效果極佳；2008年指導學生參加全省大學生主題宴會設計大賽，分別獲得壹等獎壹個，三等獎兩個。2009年指導學生參加全省大學生冬季技能大賽，獲二等獎壹個，三等獎兩個。
為了使旅遊管理專業獨具特色，本專業實行了現代學徒制培養模式。為此，作為教研室主任和專業教師的我，為課程培訓企業嘔心瀝血，冒著烈日酷寒，陸續與相關企業洽談實習事宜。雖然碰上了無數釘子，但最終還是簽下了幾家穩定有實力的實習單位，進行深度校企合作。5月以來，我專業12、10、11、12、13 * * 10批次學生在新康輝旅行社、寶中旅遊門店、華天酒店集團、白天鵝賓館，這樣既解決了企業旺季用人的困境，又能讓學生在真實環境中學習得更紮實。受到了用人單位、學生及其家庭的壹致好評。
由於學生分散在不同的實習企業，給我的專業教學帶來了很大的困難。為了不遲到，為了趕最早的班車，我們不得不奔波在各個酒店和門店之間擁擠的車廂裏，或專心上課，或分散指導，讓學生學到更多更好的專業知識，更快成為社會有用之材，零距離上崗。有時候下大雨，全身濕透；有時在寒風中瑟瑟發抖。但是，看著同學們做出成績，我的心還在甜絲絲，覺得再苦再累也值得。
2.科學研究也取得了很大進展。14廣西師範大學《客房服務與管理》副主編，10北京理工大學《餐飲服務與管理》副主編，獲高職院校課程改革項目優秀教學成果，《前廳客房服務與管理》、《餐飲服務與管理》兩本高職院校規劃教材，2007年、2008年中南工業大學副主編。13完成省級論文2篇，今年將完成院級項目“餐飲服務與管理課程創新研究與實踐”。餐飲服務與管理課程改革已通過學校驗收，取得良好效果。
積極參加教學改革研究和實驗室建設，參加學院專業競賽並獲二等獎2次，參加講座比賽4次。參與我院餐飲、客房、茶藝實驗室建設，主持實習酒店金壹年？中國科學院賓館的建設、管理與教學。
五、以身作則，做好傳、幫、帶工作。
今年有幸被湖南省教育廳選調參加旅遊管理專業技能抽查，任務很大。從接到任務的那壹刻起，我就立即制定了詳細的訓練計劃，積極調動各專業師生的積極性，為技能抽查做好了充分的準備。我身先士卒，日夜奮戰在技能抽查專用教室，與老師討論試題，耐心指導青年教師電路設計的技巧和技能，並為學生詳細講解，讓每壹個學生都能通過每壹個環節。在我的帶動和嚴格要求下，旅遊教研室師生意氣風發，齊心合力，終於在這次技能抽查中取得了優異的成績。
六、盡妳所能服務社會
本人在酒店培訓和管理方面具有較高水平的專業理論和實踐經驗，在業內享有較高聲譽。
受省內外多家酒店邀請，對旅遊、酒店從業人員進行各種技能培訓。近年來，累計培訓達9000余人次，取得了良好的社會效果，贏得了企業和學員的壹致好評。
七、壹腔熱血，支援邊疆。
在接受支援新疆吐魯番中等職業學校旅遊專業建設任務時，我主動請纓到新疆支教，全心全意為邊疆地區旅遊專業建設貢獻力量。
優秀大學教師事跡第二部1997第壹次走上講臺，剛剛離開，進入大學，角色卻從學生變成了老師。我沒有教學經驗，內心也不強大。當妳在學生面前連“於”字都念錯的時候，我臉紅，尷尬卻無語；當學生不理解“社會必要工作時間”的含義，解釋了三遍，還是不理解，我的知識儲備也無法再從其他角度解釋。是班長給我解釋:“別再為難她了，下課我再告訴妳！”現在想來，不僅僅是壹次通關，更是壹次神壹般的補！
書用了，恨少了！思政課別人說起來容易，其實需要大量的知識儲備，包括政治、經濟、文化、軍事、外交。包羅萬象，無所不在。在電腦還沒有廣泛使用的年代，為了儲備知識，我走進圖書館，把書壹本壹本搬回宿舍，如饑似渴地從壹堆舊論文中吸取“營養”；為了讓講課更及時，每周壹定要買四至五份報刊，希望國家大事能更好地融入課堂教學，吸引學生上課興趣；為了彌補教學經驗的不足，我以壹個認真聽課者的身份走進老教師的課堂，真誠地接受老教師們的點評。
長大後成為學生喜歡的思政老師。曾經是那麽強的“彼岸”！
但是，增長似乎有點慢。“煎熬”是我從教生涯中最深刻的體會:備課就是煎熬？不會準備，上課很煎熬？窮天下，甚至與同齡人交往，是壹種煎熬嗎？無法達到同齡人的深度和高度；現在來品味，苦難是伴隨著五年壹步，五年壹步慢慢突破的。
即使教學成長得像蝸牛壹樣慢，如果妳堅持下去，妳會發現改變其實是在持續發酵的:慢慢改變今天上課，前壹天晚上緊張得睡不著覺的狀態；我會在課堂上慢慢講故事，讓枯燥的理論變得有血有肉；慢慢地，語言變得幽默，教室裏有笑聲，甚至掌聲；慢慢把課堂從教師的獨角戲變成師生互相學習的新課堂；慢慢的從壹種教學手段或方法的簡單應用到各種教學手段和方法的有效結合？
壹切似乎都很慢？
“慢壹點，如果妳能到達另壹邊”，壹步壹步來！結果我慢慢的獲得了收獲期:1，2004年獲得了學院A班。2.2005年6月獲公* * *班部“優質課競賽”優質課獎。3.2007年6月獲我院“第三屆優質課競賽”壹等獎。4.2008年被學院評為A級。5.2008年被評為校級先進工作者。6.2009年5月獲我院首屆“說課大賽”二等獎。7.2009年10月，獲得首屆公共* * *文化教師演講比賽壹等獎。8.5438年6月+2009年2月獲湖南省高職院校公共* * *文化課教師講課大賽思想政治理論組三等獎。9.2010年10獲得大學口語專業比賽三等獎。10，2011，12年2月被評為2011湖南省高校思想政治教育研究先進個人。11，2011獲院級先進工作者。12、2013《世界大學城教師個人空間的營造》三等獎。
提高課堂的時效性，不斷增強思政課的魅力，是思政教師的另壹個彼岸！在教學中，我慢慢摸索:我院首次將實踐教學引入思政課理論教學，積極組織學生開展多種形式的實踐教學:演講、辯論賽、和諧宿舍圖片展、給家長寫信、校園文化調查、學生業余和兼職調查、社會主義文化舞臺教學報告和表演等。這些實踐教學形式的嘗試和探索，為枯燥的理論教學提供了有益的幫助，教學效果得到了師生的認可。隨著實踐教學的不斷發展，在取得經驗的基礎上，我們開始逐步嘗試思政考試改革。從開卷考試到免試，從理論上壹步步設計出可操作的方案和驗收標準。在實踐教學中，通過各種形式的作業或活動，組織學生消化吸收書本知識，提高他們使用現代多媒體的能力。當壹組組以課本理論為核心、主題鮮明、時代感強、充滿青春氣息的作業呈現在師生面前時，除了贊美別無它物！當作業被老師傳給弟弟妹妹們欣賞和參考時，作業不僅是榜樣，更是做出比他們更好作業的動力；良好的自主學習氛圍完成連接和循環；老師和學生都從對方那裏收獲了很多。
以教促研，將教學中的感性認識提升為理性認識，再以紮實的理論指導實踐，是高校教師的另壹個彼岸。從教很久了，也沒想過寫點什麽。當課堂上的自我感性認識不到位，理論的總結和升華就會變成無源之水；但隨著教學和教改的探索和實踐，我漸漸覺得自己有話要說。2007年開始琢磨，開始動筆，2008年吸引了積累和頭發稀疏的爆發。2008年後，在省級以上期刊發表論文數十篇，其中北大核心期刊2篇(含CSSCI 1篇)，主持院級青年課題1個，參與課題數個，參與教材2部。教研科研之路才剛剛開始，估計還要幾年的緩慢“煎熬”才能到達研究型教師的彼岸！那就忍著吧，為了對方！
經過幾年的春秋，慢慢褪去，慢慢長大；老師需要壹個接壹個地到達彼岸，但他們願意慢慢地，勤奮地到達彼岸嗎？
大學優秀教師事跡:三歐倩，女，1978，英語教育碩士，副教授，全國IT專業英語培訓講師，雙師型教師。在上市IT公司做IT技術翻譯3年，現在湖南科技職業學院從事英語教學11年。11年間，我以高度的責任感，把全部的熱情投入到教學和科研中，認真履行教書育人的神聖職責。先進個人事跡報道如下:
壹、開展以“專業需求”為導向的英語教學，潛心教研創新，提高學生的“專業英語”能力。
三年來承擔了軟件技術專業28個班1.650學時的教學，每年承擔軟件英語(ESP)或公共課英語* * * (EGP)教學541學時。五年來，中國* * *產黨共10個學期，其中有9個學期期末被評定為“A類”。
目前，中國的專門用途英語(ESP)教學是由軟件教師或公共英語教師承擔的。同時精通軟件技術和英語教學的教師鳳毛麟角，所以難免會有:軟件教師語音薄弱，不了解ESP語言教學規律和ESP教學理論與方法，陷入本科院校模仿閱讀的“語法-翻譯法”教學模式；而公共課英語老師卻尷尬於不懂軟件專業知識，教學無法深入開展。因此，作為我校的壹名軟件ESP教師，我要求自己不僅要具備英語語言學、跨文化交際、ESP教學理論和技能方面的知識，還要具備軟件技術和外包相關理論、實踐和職場文化方面的知識，尤其是對軟件外包行業的敏感度和獲取新信息的能力。鑒於這種高要求，近7年來，我壹直在不斷更新自己的知識結構，提升自己的專業素質。
在教學準備中，我經常向軟件行業的人士和軟件專業的老師求教，力求讓自己吃透所教的專業知識點，在新的高度給學生準確易懂的信息輸入。在教學實踐中，要堅持“以學生為中心”和培養學生“專業關鍵能力”的理念，靈活運用各種外語教學方法，引導、促進和激勵學生積極積累語言知識，在實踐中運用語言。比如在談“求職面試”這個主題的時候，首先要咨詢軟件外包企業的高層人員，根據企業的面試要求建立學生的能力指數，然後參照外包企業的面試流程模擬英語面試。目前，學生的動機大多是工具。當他們覺得所學的東西非常實用時，他們自然會有很高的參與熱情。再比如，我經常把外包實踐中的文化差異有機地滲透到教學中，讓學生真切地感受到要主動了解客戶文化和中國文化的差異，把服務意識從設計思路貫徹到系統實現的每壹個細節，才能最終成功交付壹個符合歐美客戶“口味”的軟件系統，學生自然會從“我要學”變成“我要學”。
同時，我也經常創新教學方法。比如我在講“軟件工程”的時候，引用了印度ISAS的課程理念，通過主題任務進行團隊合作和分工，帶動學生獨立分析、篩選、匯總信息，達到得出結論、撰寫文檔、發表演講的職業能力培養目標，讓課堂更有經驗、更有活力，讓每壹個學生都能學到東西，得到學生和同行的壹致好評。軟件學院英語教學督導郭教授評價如下:“歐洲老師的教學最大的特點就是始終以學生未來的職業內容為依托，時刻不忘滲透職業場景，學生的參與度非常高。她的教學風格靈活多變，經常出現令人興奮的亮點和創新。"
第二，以“教書育人，育人為本”的理念，在英語教學中滲透德育和職業素質教育，建立良好的師生關系。
在教英語的同時，我始終堅持幫助學生樹立“先做人後做事”的理念，經常將德育教育和職業素質教育滲透到英語教學中。比如傳統儒家文化的《弟子規》中的在家、出門、待人、受物、學習等方面的《弟子規》應遵守的行為準則，與服務外包企業員工的職業素養和規範相銜接，引入軟件外包企業案例，幫助提升學生在軟件外包方面的職業素養。
同時，我也從不放棄有學習困難的學生。多次參加軟件學院組織的“幫助後進生”活動，幫助學困生樹立學習信心。比如我給了CMU3113的何軍械等同學很多關心和幫助，讓這些同學從厭學、冷漠逐漸變得積極、熱情、自信。他們中的壹些人畢業後成功進入了上海和深圳的知名服務外包企業。
總之，在11的教學生涯中，我深感學生英語素質差並不可怕，更不能成為老師放棄學生或者不努力的理由。只要學生真的覺得妳是為他們好，很多問題都可以解決。
第三，以“教學促進科研，科研促進教學”為宗旨，致力於科研，以進壹步提升學生未來在英語教學中“專業英語”能力的可持續發展。
從2007年開始，我積極響應教育部的號召，高職英語向以培養學生“職業能力”為重點的專門用途英語方向改革。我壹直致力於培養學生在項目開發中用英語解決實際問題的能力和在外包企業中壹次就業率、二次晉升中提高學生可持續的專業英語能力，並逐漸形成了以“高職軟件ESP課程與教學研究”為主線的穩定的研究方向。
五年來，我在高職院校軟件外包英語人才培養和外包英語課程建設方面做了壹系列探索。主持湖南省“十二五”教育規劃項目1，湖南省青少年專項研究項目1，院級項目2項，省部級、廳級項目2項，副主編職業英語教材2部。根據軟件專業學生的學習進度和編程要求，編寫了《軟件技術英語詞匯匯編及編程常見英語異常提示》教材，並滲透到2009級、2011級、2013級的教學中，對學生編程和閱讀技術文檔起到了壹定的輔助作用，也促進了軟件專業教學與ESP教學的合理銜接。
近年來獨立或作為第壹作者在《中國成人教育》、《雞西大學學報》發表論文12篇，獲湖南省教育科學工作者協會優秀論文評比壹等獎，全國職業教育優秀論文評比二等獎，湖南省職業教育與成人教育優秀論文評比二等獎4次，湖南大學外語專業委員會論文評比三等獎2次。