首先，多媒體在教學中的運用帶來了許多明顯的變化:多媒體可以整合文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體信息，充分調動各種感官的處理功能，使原本抽象、枯燥的數據和內容以生動、動態的方式表達出來，從而大大提高了教學的直觀性，增強了學生的學習興趣。從這個意義上說，多媒體淡化了學習和娛樂的界限，改善了教與學的關系。另外，多媒體的交互性和超媒體功能可以為學生提供多種選擇，讓學生根據自己的需要自主選擇自己的學習內容、學習進度和學習方法，從而充分發揮學生的積極性和主動性。多媒體不僅集成在信息載體上，也集成在媒體設備上。可以集成電視、錄音機、功放等媒體設備的功能，不僅節省空間、降低成本，而且操作更加方便可靠。
其次，高中新課程標準的英語教材被廣泛使用。文章中包含了很多英美文化、歷史、風俗、政治、佛教、名勝古跡等背景知識，還涉及到科技的壹個分支，即壹些專業知識和科普知識。如果讀者沒有這方面的知識，很容易在閱讀中出現理解困難。很多學生對這些知識知之甚少。為了更好地配合學生的學習，要求在課件設計中向學生呈現壹定的背景知識，讓學生在課前了解課文的背景，對教材有全面、清晰、深入的了解。例如，在高中英語課程中，教師可以將地圖復制到課件中，將每個國家的組成部分分別塗上顏色，用英語簡要介紹不同地區的人文、語言和信仰，同時播放安靜和諧的音樂，讓學生對這個國家的組成、地理和人文景觀有壹個大致的了解，這對整篇文章的理解非常有益。
第三，為了激發學生的學習興趣，對課文閱讀理解有壹個感性的認識，我們可以利用多媒體制作的視頻剪輯，以讓學生觀看電影剪輯的方式引入新課。眾所周知，世界各地的語言都不壹樣，英語發音也不壹樣，但是學生可以馬上明白什麽是語言技能，如何在生活中應用英語口語交流。
這是聽、說、讀的結合，人人參與，老師輕松教，學生快樂學。
以上都是多媒體教學的好處，但是在實際使用過程中，老師也要註意壹些問題。第壹，教師設計的課件要把學生放在壹個由音頻、視頻、語音、文本構成的三維空間中，從詞匯、句子、課文等方面直觀地進行教學。即使人體的很多器官都是用來感知信息的，但是實現了立體化教學的過程，改變了以往程式化的教學模式，極大地吸引了學生的註意力，給人的大腦以立體語言的學習，為能力教學提供了先進的教學手段。大量直觀、動態的帶聲音的英語課件，將與語言符號、場景壹致的信息直接輸入給學生，變抽象為具體，突破難點，加深理解。教學效果比學生先聽語言符號，再想象情境來反應要好。
第二，在教育過程中，教師要站在學生的角度去感知教材，掌握單詞，理解課文，訓練語言交際能力，從而確定教學難點的突破口，強化教學重點和目標，並在多媒體設計中實現。另壹方面，把學生放在教師的位置上設計課件，為學生提供內容豐富、難度適中的感性語音材料，讓學生通過不斷的訓練理解和掌握教材，然後加以運用。學生在整個過程中的直觀感受是，他們好像是課件的操作者和主人。這充分調動了學生的自主性、主動性和創造性，教學效果不言而喻。
第三，將思想教育融入語言教育是教學的重要組成部分。培養有理想、有道德、有文化、有紀律的跨世紀人才是現代教育的培養目標。教師不僅僅是老師，更有責任培養學生的良好品格，培養學生的高尚情操。因此，在課件的設計中，教師頭腦中要始終有壹個意識:即把教材中帶有思想教育的實踐性話題抽象出來並加以延伸，使所獲得的知識在交流的應用中深化，在現實生活中具有深刻的內涵。在操作過程中，學生接受思想教育，情操得到升華。
第四，在教學過程中，教師不要每節課都盲目使用多媒體課件，以免造成壹個弊端，即沒有多媒體教師不會教，沒有多媒體學生不會記筆記。於是，課堂互動教學演變成了展示課件、記筆記的教學模式，導致學生學習缺乏主動性，影響教學效果。
因此，在高中英語教學中正確使用多媒體，符合英語教學的客觀規律，有助於強化英語教學過程，在有限的教學時間內大大增加實踐練習的機會，提高英語教學的質量和效率，讓學生樂學、學有所成，讓教師樂教。；