各位朋友，年終總結(包括綜合總結)或專題總結的標題通常有兩種寫法，壹種是發文單位名稱+時間+語言，另壹種是新聞標題的形式。那麽妳知道現在的總結是什麽樣的嗎？我在這裏和大家分享壹些班主任的個人總結，希望對妳有所幫助。
壹個成功的班主任的行為特征是他的理想，他對學生的愛，他對學生成長的奉獻，他有能力做好班級工作的各個方面。那麽，在實際工作中，班主任應該采取什麽樣的符合自己角色的基本行為模式呢？基於班主任工作過程、模式和職業性質的特點，我認為班主任應努力做到以下幾點:
第壹，勤勤懇懇地深入學生生活。
從管理學的角度看，班主任工作的本質是按照預定的目的和壹定的原則、程序、方法和手段，對班裏的人、事、物進行規劃和控制。有效的規劃和調控必須建立在對班級和學生的了解和研究的基礎上。正如俄羅斯教育家烏申斯基所說，要想全方位地教育人，就要全方位地了解人。實踐證明，班主任介入學生生活，有利於全面了解學生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經歷、性格特點、興趣愛好和生活環境，有利於掌握班級的總體面貌、特點和基本傾向，制定切實可行的教育計劃。
同時，在日常與學生的實際接觸中，及時掌握班級動態，隨時引導和控制班級中新的有利和不利因素。目前，我國許多學校在實施班主任管理的過程中，對班主任參與學生活動提出了不同的“到位”要求，這是評價班主任工作的重要內容。其意義在於促使班主任變間接、簡單的“遙控”管理為直接、具體的“行走”管理，避免工作中的主觀性和盲目性。
當然，班主任的“走讀”管理絕不是“巡邏、看守”，而是壹個與學生進行情感交流、對學生進行說服的過程。與過去的學生相比，現在的青年學生有壹個明顯的心理變化，就是希望班主任能和他們打成壹片，參與他們的各種活動，得到老師的尊重、愛護和關心，在很多方面直接得到班主任的指導。如果班主任能抓住這個機會，深入學生，對學生充滿熱情，那麽學生就會對他(她)產生心理認同，“親其師，信其道”，教育就成功了壹半。
第二，勤於觀察。
要得到學生的第壹手資料，班主任要事事關註，時時關註，處處發現。比如觀察學生上課的註意力、情緒表現、對錯答案和角度、作業的質量和速度，觀察學生課外活動的活動能力、意誌品質、人格傾向、人際關系、集體觀念等；家訪時觀察學生的家庭表現，家長對孩子的要求和教育方法等等。中國優秀班主任毛老師，從課堂上壹個詭異的微笑，探訪了壹個學生與落後青年的秘密交流。姚亞平老師從父母給孩子系鞋帶這件小事上發現了獨生子女教育的嚴重問題。可見，壹個優秀的班主任，永遠是壹個優秀的觀察者。他們不僅善於觀察，而且眼光敏銳。他們能從學生的壹舉壹動、壹言壹行，甚至是最輕微的情緒變化中感知學生的思想和心理狀態，把握偶然事件的陰影，及時采取有針對性的教育和預防措施。
勤於觀察有助於班主任從觀察的增加中把握學生的素質。每壹個學生都是壹個獨特而復雜的個體，在不同的時間、場合、事物上表現都不壹樣。班主任只有反復地、有目的地觀察學生的異同，才能在大量感性材料的基礎上，從各種外在表象中了解學生內心世界的本質，也才能對學生的思想和行為做出實事求是的評價。
班主任個人經驗總結2時光荏苒，光陰似箭，轉眼間，這壹學期緊張忙碌的工作就要結束了。班主任的工作有喜怒哀樂，有苦有甜。通過過去對學生的了解，這學期的不懈努力和精心組織管理，無論是學生還是班級管理，都上了壹個新的臺階。這學期，我主要從以下幾個方面著手:
在這壹學期，為了提高班風，促進學生的全面發展，我做了以下工作:
第壹，培養學生遵守紀律的習慣。
這學期，我經常利用班會和課余時間教育學生遵守課內外紀律。當我發現壹個學生表現好的時候，我會及時給予表揚，在班裏樹立榜樣，及時糾正不良現象。經過壹個學期的努力，班裏大部分同學表現良好，部分同學組織紀律性不強，有待進壹步加強。
第二，培養學生講衛生、講禮貌的習慣。
要求學生遵守學校的規章制度，講究衛生，著裝整潔，養成良好的衛生習慣，文明禮貌。學生團結友好，互相幫助。
第三，做好學生的安全教育。
利用班會進行安全教育，教育學生遵守交通規則，註意人身安全，過馬路要左右看，不要和車輛爭道。不要在河裏玩耍，不要在課間追逐打鬧，避免不安全事故，在萌牙狀態下消除安全隱患。
四、加強與家長的聯系，* * *配合對學生的教育。
教師要教育好學生，不僅要做好校內的教學管理，還要做好校外的工作。只有聯系家長，得到他們的幫助，才能教育好學生。尤其是那些調皮的學生，更需要父母的幫助。經過我父母的教育，他們基本都能遵守紀律，好好學習。
第五，借鑒優秀班主任的工作經驗，做好班級管理工作。
做好班主任工作並不容易，因為班主任的工作有很多復雜瑣碎的事情。方法掌握不好，就會做很多重復性的工作。魏書生老師曾經說過，做壹件事有壹百種方法。所以，我在課余時間認真演練魏延的班級管理經驗，積極實踐，虛心請教同校老師，努力把壹切處理好。開學就成立了班委，確立了班長為主，輪流值班。充分調動學生的積極性，培養學生各方面的能力。
經過壹個學期的努力，班級工作取得了壹定的成績，但也存在壹些問題。我會在以後的工作中不斷改進，提高班級管理水平。
班主任個人經驗總結精選。3沒有做過班主任，缺乏實踐經驗。但是從班主任的側面，相關書籍和培訓，我對班主任的工作有壹定的了解和感受。
我覺得作為壹名班主任，首先要學習班主任工作相關的書籍，提高自己處理問題的知識儲備。對於初任班主任的青年教師來說，處理學生問題的經驗有限，相關知識儲備不足。進入班主任工作狀態的壹個快速有效的方法就是學習壹些關於如何當老師，如何當班主任的書籍。比如魏書生在《談班主任工作》中提到的“多改變自己，少埋怨環境”和“多學習，少批評”的思想就很有價值。班主任要做好工作，要註意兩個原則。即:親和原則和辯證看待“以學生為本”原則。
壹、親和力原則
班主任工作的對象是集體。要領導好壹個集體，班主任起著非常重要的作用。產生這種效果的最大因素是班主任的親和力。壹個有親和力的班主任，自然會讓學生和妳親近。我可以和妳敞開心扉，對妳理解學生，幫助學生也有好處。我們必須先處理好師生關系，再處理好教學關系。師生關系處理好了，教學關系基本上也能處理好。
第二，辯證地看待“以學生為本”的原則
在操作過程中，“以學生為本”的理念可能會因為新教師經驗不足、把握不好“度”而達不到應有的效果，甚至可能會產生放走學生的反效果。當學生作業質量不高，上課效率不高，學習成績不好的時候，妳就得“痛定思痛”，尤其是小學生的心理往往處於壹種不成熟不完善的狀態。他們渴望尊重，期待老師的信任，紀律越少越好。所以當老師壹開始滿足了他們的願望，他們就會非常感激老師，積極的去完成老師提出的各種要求。但是時間長了，他們的壹些問題，比如遲到，不交作業，就會像雨後春筍壹樣出現。那時候班主任往往會很累很慘。在處理學生上課學習態度的問題時，必須有壹個前提，那就是我相信大多數學生是懂事的，是想積極向上的。鼓勵他們學會管理自己，結合值日班長體系讓他們有主人翁意識——每個人都是班級的壹員，都應該為班級爭光。所以對全班的批評要點主要是正面鼓勵。幫助他們正視自己的弱點，努力克服。當然，個別懶學生個別談也是有必要的。
“以學生為本”絕對不是學生想要什麽就有什麽，而是在生活和學習上給予學生指導。在妳的指導下，學生可以自己安排學習。我認為這是壹種良好和諧的師生關系。教師的主導作用和學生的主體作用得到了體現。
首先，在班裏建立良好的學習氛圍。沒有良好的學習氛圍，學習成績就不會有提高。學風是直接關系到學生文化成績的關鍵。我充分利用班會等時間加強宣傳，調動學生的求知欲望和自我發展的動力。經常講學習問題，經常提醒。當然，我也用自己的行動和知識影響他們。針對壹些同學對高壹的冷漠心理或者懶惰態度，我經常跟他們說，人是對的，不是每個人都要擠這座獨木橋才能成才。但是，既然選擇了這條路，就要在這最後的時刻盡自己最大的努力，不要給未來留下遺憾。凡事貴在堅持，我也堅持每天抓，壹直抓。
其次，要重視科學思維能力的培養，正確引導學生掌握科學的思維方法和學習方法，提高自學能力，掌握高中各科之間的聯系，開展創造性的學習活動，以適應高中的學習任務。進行學習方法的指導，在期中考試後舉辦家長座談會，研究如何幫助孩子適應高中學習生活。尋求各科老師的配合，老師要指導各科的學習方法。對學習困難的學生給予及時的幫助，同時和這些學生壹起分析，探索適合他們的科學學習方法，制定切實可行的措施，樹立學習信心。每次考試都組織學生交流學習方法，學習心理輔導活動。
“學而優則仕”在學生心中占有非常重要的地位。我想，絕大多數的學生都會渴望壹個知識淵博的老師來當班主任。作為當代班主任，不僅要教育引導學生，還要及時更新知識，轉變觀念。信息時代，學生接觸的信息非常廣泛，我們不妨在必要的時候向學生學習，讓師生共同進步。我認為，要做好壹名班主任，光有愛是不夠的。只有在實踐中不斷完善自己，提高自己的業務能力和綜合知識水平，才能勝任工作，否則就無法勝任。
以上是我這半年在班主任工作中的親身經歷。有人曾經說過，發現問題，解決問題，是壹個成長進步的過程。通過這半年的學習和鍛煉，我相信我會在今後的工作中以更大的信心和熱情投入其中。
班主任個人經驗總結精選。班主任整天和學生打交道。壹方面，在了解學生的過程中，交談可以彌補眼界的不足，拓寬獲取學生信息的渠道，避免了解學生過程中的“光環效應”；另壹方面，在說服教育學生的過程中，談話可以鞏固和加強學生的知識和實踐。
教育的過程是壹個從認識、情感到引導行為的過程。理性的解釋、情感的表達、行為的引導，往往是借助語言“媒介”來實現的。稱職的班主任與學生有大量的語言交流。他們可能會把國內外的最新信息及時傳遞給學生，引導他們討論；或者提出敏感的生活問題讓學生思考，給他們有益的建議；或者肯定和欣賞學生積極向上的態度和才華，對偶然事件進行藝術化的處理和巧妙的引導。這些在學生的思想、道德、學習、生活中無處不在、無所不包的“口頭說教”，並不是空洞的說教，其熏陶和感染作用是多方面的、巨大的，切不可等閑視之。
勤於用自己的雙手給學生示範。
在學校裏，和學生接觸最多的是班主任，學生受班主任的影響也最大。學生接受班主任的教育，不僅要聽他的話，還要觀察他的行動。班主任只能用行動以身作則，讓學生“聽”和“看”。久而久之，會對學生產生很大的影響。壹個班主任帶了壹節不好的課，大部分學生都有隨手扔紙團、紙片的壞習慣。班主任既不批評，也不說話，只是彎下腰——撿起有泥痕的廢紙，送到教室後面的“衛生角”。
從那以後，教室的地板被打掃了。在以後學校的教室衛生抽查中，這個班的分數總是排第壹。俗話說“說壹百遍不如做壹次。”學生的工作範圍很廣。為了取得好成績，班主任必須抓住壹切機會“用手說話”，勤勤懇懇。比如清理衛生死角的時候，先把腐爛發臭的老垃圾打開；放學後關好門窗；走進學生宿舍，調整服裝用品位置；在主題班(隊)會上，主動寫幾個靈動的書法；體育比賽中，及時給學生壹條毛巾，壹杯糖水；天冷了，給學生裝個擋風玻璃；這個學生發燒了。用手檢查學生的前額溫度。這樣的細節和動作能給學生積極的心理暗示，成為學生效仿的榜樣，從而產生“無聲勝有聲”的獨特效果。
勤於思考。
班主任要想塑造具有獨特個性並在不斷發展變化中的活生生的人，成為符合社會要求的全新的人，必須付出最具創造性和高度復雜性的勞動。所以，開動機器，用心思考，是班主任工作的靈魂。
班主任需要思考的內容非常廣泛，按照不同的標準可以劃分為不同的範圍。以班主任的工作過程為線索，既要思考如何在自然狀態下掌握學生的感性材料，分析研究其隱藏的本質特征，又要思考如何通過途徑、手段、方式、方法實施有效的教育引導。以教育對象為線索，既要考慮全班的特點，又要考慮不同學生的個性差異；以教育目標為線索，既要考慮班級目標的前瞻性和整體性，又要考慮鄰近性和地方性；以教育內容為線索，既要全面思考學生必須明白的“大道理”，又要考慮各種具體的學習、工作、生活現實。
可見，班主任的壹切工作都離不開大腦的積極參與，否則，他的教育只能是僵化的、教條的，或者是主觀的、隨意的、缺乏科學性和藝術性的，在實際工作中，往往會出現這樣的情況，同壹節課、同壹名學生或者同壹件事，在不同的班主任手中，由於教育方式和處理方式的不同，產生不同的效果。雖然這與班主任的資歷和知識水平有壹定關系，但班主任對學生的“用心”程度以及由此產生的教育經驗和藝術上的差異也是壹個極其重要的因素。
孟子曰:“心之官思，思則得，不思則不能。”雖然班主任工作有章可循，但教育對象不同。班主任只有區分不同情況，進行全方位立體思維，三思而後行，才能找到打開每壹把鎖的鑰匙，提高班級工作的效率和成功率。當前，中國正處於加快改革開放和建立社會主義市場經濟體制的新的歷史時期。受教育對象的思想觀念、道德意識、心理、人格都隨著形勢的發展發生了不同程度的變化。因此，班主任要把握時代潮流，不斷更新教育觀念、內容和方法，運用邊緣和相關學科的相關理論和最新科研成果，研究教育現象，指導教育實踐；要善於運用“橫向思維”實現類比和經驗遷移，以借鑒其他領域，探索班級工作新規律。
我是壹個快樂、積極的人，把工作當成快樂。不管我給哪個班主任當副手，我都會把班級和學生當自己的事。以下是我的具體方法:
第壹，用愛教學生
我家離學校很遠，但我壹周值班四次，從沒遲到過。我總是早早到校歡迎我的同學進入教室。然後清點學生人數，如果有學生不按時到校，立即通知家長。如果忽冷忽熱，提醒學生及時添衣，以免生病。看到學生心情不好，馬上找他談話，及時發現問題，問他們是不是生病了，問他們是不是遇到麻煩了，等等。這些看似平常的事情，也是壹份師愛的具體體現。
第二，做好學生的思想工作
思想工作是班級工作的基礎。我們班學生家庭情況不壹樣，有父母離異的單親家庭；父母雙亡的孤兒；有留守學生，有爺爺奶奶照顧的孩子。這些學生生性孤僻，不愛說話，也不愛做作業。如果他們粗心大意，問題就會出現。還有壹些農村學校轉來的學生，吃住在外面，更不好管理，經常應付作業，上課聽課，課後復習，趕不上上課的需求，不知道預習是什麽。針對這種情況，我利用業余時間幫助班主任教育學生，幫助他們澄清模糊的認識，提高學生的思想境界，樹立遠大的目標。有時我會和學生談心，及時給予針對性的教育，效果顯著。
第三，協助班主任改進學風。
每天不定時來上課的學生或在後窗觀察學生的學習情況，及時反饋和處理學生的問題，每天看年級組的黑板報，及時向班級通報其他班級學生的問題，引起學生的註意。每節課前後，要求學生提前拿出下節課用書。上課時要求學生把手放在桌子上，站直，認真聽講，寫字時及時做筆記，養成良好的學習習慣。
第四，善於轉化後進生。
後進生的轉化比培養尖子生更難，因為每壹個學生都是希望，越是後進生越需要老師的幫助和鼓勵。首先，我做了深入的調查，找出他們成為後進生的原因。我因材施教，處處以誠相待，時時耐心幫助，真正成為他們的知心朋友和最可靠的夥伴。及時加強對後進生的心理輔導，幫助他們消除和解決各種心理問題，讓他們實現自己的價值，讓他們嘗到成功的喜悅。
加強學生思想道德素質的培養是我們最重要的任務，直接關系到學生未來的發展方向，影響他的壹生。所以，我首先註重思想教育。
1.新班開學，我要求學生認真學習校規、班規，從小事做起，嚴格要求，不染發，不戴首飾。不要因為成績好而放棄對學生的嚴格要求，做好學生日常行為習慣的培養，及時掌握學生的情緒變化，及時解決問題。很多同學的思想開始有了很大的變化，特別是很多同學進入了“叛逆期”，很多同學往往認為自己已經長大了，不再需要這些條條框框的約束，所以在思想上有很多麻痹和懈怠。
作為班主任，我在學期初適時召開班會讓學生重新學習，體會到遵守規範的重要性，從思想上給學生深刻的認識。在實際工作中，要抓住日常學習生活中不遵守課堂紀律、上課睡覺、不完成作業甚至和老師頂嘴等行為，對學生進行“換位”思考，進行主動教育，讓學生在反思中受到教育，獲得真知，約束自己，培養良好的行為習慣。
特別是針對高壹學生復雜、極端、不穩定、多變的思想，及時發現存在的問題，與學生談心，及時解決。同時，積極開展文體活動，豐富學生業余生活，引導學生正常發泄情緒，盡可能調整心態，積極參加班裏的各種活動。
2.公平寬容地對待每壹個學生，不管過去。對於後進生，不要焦慮，不要急躁，用壹顆真誠的心，去影響他們，去激勵他們，安排他們和好學生坐在壹起，互相幫助，共同進步。素質教育提倡以提高國民素質為目標，強調受教育者各方面的生動發展，以發展學生的個性，促進其全面和諧發展。因此，我在班級管理中以提升學生的個性，提高學生的綜合能力為目標。通過壹系列的活動調動學生的積極性，發展學生的個性，通過活動提高學生的思想政治素質和能力。每壹次活動，我都動員總結，甚至組織同學寫心得體會，讓學生在每壹次活動中都有收獲，真正把德育融入到活動中。
3.制定詳細的班規，要求學生自覺遵守。並成立壹些專門的團隊來管理班級事務，培養自我管理能力。學生基本能遵守各種紀律，比如食堂紀律，課間紀律，集合紀律。
4、努力培養班幹部的管理能力，多說話，多討論，讓他們管理，增強個人獨立性和管理能力。我充分發揮班幹部的主體作用。從某種意義上說，班幹部是創建和諧班集體的決定性因素。於是，我著手“下放”管理制度:通過幾次班幹部例會，要求班幹部敢想敢做，不僅要做實幹家，還要做決策者。只要能調動學生自覺參與班級管理，有利於他們的學習和各種愛好的發展，任何想法和活動都可以談。這樣班幹部的主體性就發揮出來了，班幹部的積極性就調動起來了，工作就輕松多了，效果也更好了。除了學校組織的活動，班裏也開展各種活動，鼓勵學生積極參與。這些活動大多是由學生自己策劃、組織、總結的，收到了良好的效果。
5、開展豐富多彩的活動，通過豐富多彩的活動激發動機，激發興趣，發展個性，增強學生的表達欲、好奇心，調動學生的積極性、主動性、創造性，使學生的主體作用得以充分發揮。每學期，學校應該組織壹些活動給學生做。我只在具體的策劃和組織過程中起到指導作用。我們在學校組織的活動中取得了成績，如“廣播體操比賽”、“跑步比賽”、“1月29日歌唱比賽”。活動結束後，我們會及時表揚或鼓勵，讓學生的主觀精神在表演後得到提升。通過這些活動，班級的凝聚力大大增強了。