同輩群體又稱同輩群體，是由年齡、興趣、愛好、態度、價值觀和社會地位相似的人組成的非正式初級群體。同齡人群體在青少年中很常見。他們聯系頻繁，經常聚在壹起，對彼此影響很大。同輩群體是壹個人成長發展的重要環境因素，尤其在青春期，同輩群體的影響越來越重要，甚至可能超過父母和老師。當青少年逐漸從家庭走向社會，首先面臨的是如何進入同伴群體，在群體生活中實現壹些社交需求。
簡介
同伴群體的平等性和自發性
同輩群體是平等的，自發的。同輩群體的亞文化對學生的社會化有重要影響。積極的影響主要是為角色扮演和人際交往提供最初的更正式的機會。負面影響是對主流文化的背離。
同齡人群體的產生
很多家長發現，孩子和父母的關系也因為同伴交往的增多而發生了變化。這是很多父母在孩子長大後的發現，是長大後的孩子開始逐漸離開家庭，進入同伴群體的開始。
同伴團體的功能
其主要功能是使作為社會化主體的群體成員社會化。
同伴群體的特征
作為青少年中無處不在的人際環境，同伴群體壹般具有以下主要特征:
強大的凝聚力
因為是個體自由選擇組合的結果，所以很容易讓同伴群體的成員產生很高的心理認同感。交往是在自然、隨機的過程中進行的，交往往往是在相互依存、隨機沖突中實現的，最終獲得心理歸屬和價值認同。盡管群體成員的價值取向存在壹定差異，但基於親密感情和相同觀點的青年同伴群體往往具有統壹的群體意誌和較強的凝聚力。
基本上是平等的關系
即使有領導和服從，也是相互自然協商的結果，是個人可以接受的。因此，同伴群體使個人能夠練習平等交流的技能，並為成為社會的正式成員做準備。
交流的內容非常廣泛。
同輩群體為個人提供了壹個交流各種社會信息和觀點的平臺。其成員可以討論自己對社會的看法，交流壹些成年人不允許談論的話題，拓展個人的社會經驗和社會思維。？
有自己的亞文化
這種亞文化提供了新的價值觀和行為方式，從偶像崇拜和心目中的英雄榜樣，到交際語言、交際方式、消費方式，甚至服裝和發型，都體現了該群體獨特的亞文化特征，這種亞文化對個體思想價值觀和道德觀的發展有著重要影響。
壹般都有很強的權威核心人物。
作為非正式組織的同輩群體，其核心人物既不是任命或派遣的，也不是選舉產生的。而是在群體活動中憑借自身的知識、才能、經驗、道德等內化因素獲得成員的普遍認同後自然生成的。他對群體成員的影響力靠的是權威而不是權力，具有很強的凝聚力和號召力。
青少年同伴群體的特征
當前，隨著社會的快速發展和社會生活環境的變化，青年同伴群體與過去相比有了壹些新的特點:
交往的對象基本都是家庭以外的夥伴。
在多子女時代，家庭中的兄弟姐妹是過去孩子相互接觸最多的同伴群體，家庭中的孩子可以相互玩耍。在現代家庭中，這種夥伴關系壹直缺乏。在獨生子女越來越多的今天，孩子們不得不向外看，在同學和鄰居中尋找同齡人。
群體成員間交流中情感因素的弱化
由於家庭夥伴關系的減少，過去家庭夥伴關系中所包含的相互關心、寬容、同情、關心、兄弟姐妹的責任感等因素在今天的同伴群體交往中很難獲得。
同伴群體之間的交流時間相對比以前少了。
壹方面是由於家庭伴侶的缺失，另壹方面是由於父母和老師的期望越來越高以及由此帶來的各種學業負擔，以及社會發展帶來的家庭生活環境、生活條件、生活方式和生活節奏的變化，年輕伴侶之間自由交流的時間越來越少。
群體成員之間的交流方式轉向多樣化。
過去年輕人的群體交往多以面對面直接交往的形式進行，交往對象相對穩定。但是，由於現代通訊工具的發展，現代年輕人可以通過各種方式進行交流。比如電話交流已經成為相互交流的重要形式(為此越來越多的人在打電話)，通過網絡交友(這不僅是交流方式的改變，也大大拓寬了當今青少年的交流範圍，使交流的內容更加隨意，還可以進入成人的世界)。
同伴群體環境對青少年生長發育的積極影響
同伴群體對青少年的成長和發展具有特殊的意義。美國社會心理學家M·米德甚至認為:“在現代社會，同輩群體的影響甚至如此之大，以至於改變了傳統的文化傳播方式。”同伴群體對青少年的成長和發展既有積極的影響，也有消極的影響。積極的壹面如下:
滿足情感交流的需求
滿足青少年情感交流的需求，促進情感的發展和成熟。
同伴群體之間的相互理解、支持、關心和尊重，可以滿足青少年的交往、歸屬和尊重需求，從而避免這些正常需求得不到滿足而產生的消極和不良情緒，從而促進青少年身心的健康發展。此外，同伴群體是壹種特殊形式的情感接觸。意識到自己是哪個群體的壹員，體驗團隊精神和同齡人之間的互助，不僅有助於青少年從成人中獨立出來，還能讓他們感到無比的穩定。青少年能否得到同齡人和同學的尊重和喜愛，對他的自尊發展具有決定性的意義。
促進青少年學習和愛好的發展。
同伴群體的成員不僅在生活和感情上相互支持，在學習上也相互幫助和激勵，有時還相互舉行比賽，有利於學習成績的提高；在興趣愛好方面，* * *有了興趣愛好不僅使他們有了更多的* * *語言，同時，壹起討論和討論也進壹步促進了他們興趣愛好的發展。？
是生活經驗和社會信息的主要來源。
與師生之間的交流相比，同伴群體成員之間的交流更直接、更頻繁、更親切。他們無話不談，從對方那裏獲得很多生活知識、經驗和社會信息，比從書本上獲得的更直接、更隨意，印象更深刻。因此，從同伴群體中獲得的信息成為學校教育和書本知識的重要補充。
對人生目標和價值觀的影響
人生目標是指通過個人努力和奮鬥可以達到的目標。如果有人想當工程師，有人想當教授，有人想當醫生等等。這些目標的核心是壹個人的價值觀。所以選擇人生目標和培養價值觀是分不開的。壹般來說，壹個人最初人生目標的選擇很大程度上受家庭影響，但隨著年齡的增長，接觸的人越來越多，接觸的社會越來越廣，家庭的影響逐漸減弱。在青春期，由於同伴群體成員之間的頻繁交流和相互信任，他們可以自由地討論壹些問題，並就這些問題交換看法和意見，並且由於他們在心理和情感上的兼容性，他們更容易接受對方的影響。所以到了青春期，同齡人群體的意見逐漸取代了父母建立人生目標和價值觀的態度。此外，同齡人群體的成員在許多其他方面都認同和模仿他們的同齡人，如行為、愛好、消遣，甚至發型、服裝、語言等。在很多情況下，青少年的價值觀與成年人不同。聽從老師指導的青少年經常被同齡人拒絕。因此，為了使自己適應同齡人的環境，他們不得不積極想辦法獲得同齡人的認可。如果他們被群體所接受，他們會感到極大的滿足，並快樂地生活。對於青少年來說，他們往往能在同伴群體中獲得更多的價值認同，他們與群體的相處代表著他們的未來，因為未來的合作和競爭會更多的發生在他們之間，所以很多時候，在同伴群體和成年人之間，青少年往往更註重同伴群體的評價。
培養社會角色，學習行為規範。
個體社會化的最終結果是培養壹個符合社會要求的社會成員，並使他在社會生活中扮演壹定的角色，而每個角色都要按照社會制度中為他制定或確立的規範行事。雖然同伴群體是自發形成的，但是每個成員在群體中都有自己特定的角色和地位，甚至有壹個自發形成的核心人物，其他成員自願接受他的領導。同輩群體也有自己不成文的行為準則，比如不把群體內的事情告訴老師，遇到外部沖突時團結壹致。任何違反這些規則的人都將受到壓力，不允許他們參加未來的小組活動。因為成員對群體有很高的認同感，所以為了避免被群體排斥，才能自覺遵守這些規範。這為他們今後進入社會，正確認識自己的社會角色，自覺遵守社會道德、法律規範和各項規章制度奠定了基礎。
環境適應能力以及合作和競爭能力。
同伴群體之間的關系是建立在平等的基礎上的，每個人都憑借自己對環境的適應能力獲得自己應有的地位。它使兒童形成社會交往的必要技能，服從相同利益的能力，以及維護自己權利和把個人利益與相同利益聯系起來的能力。如果沒有與同伴群體的交流，個人就無法培養成年人必備的交流素質。通過同伴之間的交流，群體成員逐漸學會如何與他人溝通和合作，學會寬容和理解他人，學會同情和幫助他人，學會接受他人的指導和建議。這對他們在以後的工作中建立良好的人際關系，團結合作是非常重要的。
同伴群體環境對青少年生長發育的負面影響
當然，同輩群體對青少年發展的影響並不總是積極的，但也可能對青少年產生負面影響，造成破壞性影響，會促進青少年的逆向成長和發展，主要表現在以下幾個方面:
與社會主流文化相悖。
不同的青少年群體傳達著不同的文化特征。活躍的群體往往負載著社會的主流文化；中間群體主要承載同輩群體的亞文化，不是代表社會期望的主流文化；而且群體往往會提供反權威的支持，引導不尋常的行為，甚至反社會的行為，比如群體飲酒、吸煙、打架等。他們將群體的本質轉化為負面的，因此他們傳遞的文化與社會主流文化背道而馳，對青少年的成長產生負面影響。相關學者也指出了現代青少年的文化異化現象。在價值觀上，他們過於關註自我，缺乏明確的是非觀，表現出文化理想主義的傾向。這樣容易導致人格扭曲，無法適應社會。？
壹定的自衛和排斥
壹旦群體形成自己的小圈子，“圈內人”就會築起壹道無形的屏障，將自己與“圈外人”隔離開來。群體歸屬感強，容易產生孤立感和自尊感，影響以後的情感表達，還可能導致各種“報復”驅動的反社會行為。同時，它也不利於