高中語文如何開展開放式閱讀教學

壹、開放式閱讀教學目的:1，加強情感熏陶。強化民族感情，發展學生個性是我們的努力。《語文課程總目標》第壹條提到:培養愛國情懷、道德品質和價值觀；我們也應該尊重不同的文化。也就是說，在閱讀教學課堂上，要加強學生的個人情感熏陶，強化民族感情，尊重多元文化所反映的各民族情感內涵，為學生營造健康、豐富、積極、向上的情感世界，從而發展學生的個性，促進學生的身心健康。2.探索文學鑒賞領域。開放式閱讀教學要超越封閉式閱讀教學，既要繼承旨在提高文學鑒賞水平的傳統，又要開拓文學鑒賞領域。教學不能再“以書為綱”、“以材料為綱”，而要以教材、材料、學生的觀點為中心。我們應該允許和鼓勵學生多角度、多層次地發表意見。總體目標第二條提到:了解中華文化的博大精深，汲取人類優秀文化的營養。3.培養人文批判精神。開放式閱讀教學應努力轉變“科學主義”的教學理念:以獲取科學知識為目標，刻意建構“人文主義”的理念；以自主為目標，培養批判能力，形成人文思想。我們要培養學生積極探索科學尤其是人文科學的精神，但不能再“以科學為本”，而要“以人為本”。在教學過程中，既要尊重結論，又不能迷信結論，要用批判的眼光引導學生學習，體現教與學的自主性。這樣才能體現主體的人文氣息。閱讀教學可以充滿血肉。4.練習語言表達能力。在閱讀教學中，要註重對學生語言表達能力的訓練，讓學生感受到語言表達技能的好壞與語言表達質量的密切關系，從而加強訓練，達到第八條“跟得上話”和第九條“具備日常交際的基本能力”的要求，培養良好的表達能力。二、開放式語文閱讀教學的環境:1，教育觀念的更新。教育觀念的普遍更新是教育奇葩(形式)競爭的基本條件。20世紀90年代以來，壹批有識之士從國外帶回先進的教育理念、教學方法和教學經驗，並在國內廣泛宣傳。同時，教育界對國內教育現狀做出了深刻的假設。因此，素質教育的觀念深入人心，應試教育的觀念逐漸被素質教育的觀念所取代。觀念更新了，教育的形式必須豐富多彩。2.創新考試形式。考試形式的大膽創新是教育強主幹(內容)的根本動力。復雜、困難、偏頗、僵化的考試形式只能導致激烈的應試教育活動，而不能給素質教育活動帶來活力。素質教育活動必須在考試形式大膽創新的前提下產生。現在的語文考試已經意識到學生的語文能力，包括閱讀能力、口語能力、寫作能力等。，才是最重要的。3.多重評價標準。多重評價標準是教育根(基金會)發展的必要保障。畢竟應試教育的觀念經過二十年的實踐已經根深蒂固，終身嘗試的經驗已經深入人心。現在轉向素質教育，打破原有的觀念，只有素質教育的口號是不夠的。我們必須完善壹系列公平、科學的教學和考試評價標準，以促進素質教育實踐的快速發展。三、開放式語文閱讀教學實踐:1。克服保守的“圈養式”閱讀教學，創建開明的“放養式”閱讀教學，努力擴大閱讀教學基地。傳統保守的閱讀教學以“圈養式教學”為特征，教學內容控制在極其有限的文章中，學生視野狹窄。雖然有課外語文書，但認真讀的同學不多。很難提高閱讀鑒賞能力。我們的閱讀教學應該是“放養”。教學要在教材和語文讀本的基礎上，引導學生利用圖書、期刊、報紙增加閱讀量，幫助學生提高閱讀分析能力。“放養式”閱讀教學法應該成為壹種發展趨勢。2.克服機械的“知識型”閱讀教學，創造互動的“智能型”閱讀教學，有效提高學生的鑒賞能力。傳統閱讀教學普遍註重“以知識為基礎”的教學方法。這種方法是機械的，老師試圖把課文的知識體系交給學生。這只是感覺實用。事實上，素質教育要求我們培養有創造力的人。開放式閱讀教學法是為了培養創造性人才。閱讀教學必須巧妙地組織學生討論、推測和提問，鼓勵學生大膽假設、多方位分析和自信回答，真誠地肯定學生活動的過程，預測他們成功的人生。這樣，學生的閱讀主動性才能得到充分發揮，鑒賞能力才能得到真正的培養和提高。3.克服抽象的“理論性”閱讀教學，創造具體的“實踐性”閱讀教學，充分挖掘語文學習的潛力。的確，語言和文學的分析涉及到很多理論上的東西。因此，傳統的閱讀教學強調理論體系的引入。老師把系統的理論知識完全塞進學生的腦袋裏。眾所周知，考試時，學生不能靈活運用，教與學都事倍功半。我們應該開始創造壹種新的方法:追求“實用”的閱讀過程。在教師創設問題，學生發現問題的前提下，學生在閱讀中尋求答案，在答案中尋求理論，在理論中看到能力的中心，生動地組織教學。只有這樣，學生的語文學習潛能才能得到開發，語言和寫作能力才能逐步深化。