小學語文閱讀教學是指教師依據語文課程標準和語文教材，引導學生有目的、有計劃、有步驟地進行語文閱讀實踐。重點是培養學生的感受能力、理解能力、欣賞能力和評價能力。是學生學習語言、理解語言、掌握閱讀方法、吸收知識、提高理解力、發展思維、豐富思想感情、運用語言的過程。
二，信息技術在小學語文教學中合理運用的意義
《國家基礎教育課程改革綱要(試行)》指出:“在教學過程中，要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢。為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和強大的學習工具。《小學語文課程標準》也提出，要充分發揮現代信息技術在語文學習過程中的作用，讓學生在語文學習中更好地形成運用現代技術收集和處理信息的習慣，提高語文能力。教師要充分有效地利用媒體、互聯網等現代技術收集、加工和應用信息，在學習過程中進行合作和交流，使現代技術成為。
信息技術有其獨特的功能，合理利用信息技術會對學科教學起到更好的輔助和促進作用。它將成為學生獲取信息、合作學習、探索問題、解決問題、建構知識的認知工具和途徑。特別是可以改變小學語文閱讀的傳統教學方式，使課堂教學更加生動，有助於激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，優化教學過程，有助於學生掌握知識，發展閱讀能力，培養創新意識和創新能力。
三、信息技術在小學語文閱讀教學中運用的現狀
信息技術的快速發展性和先進性可以廣泛應用於小學教學的各個學科，尤其是小學語文閱讀教學。然而，實踐證明，信息技術在小學語文閱讀教學中的運用仍然存在盲目性和形式主義，甚至語文閱讀教學課堂成了教師課件制作水平的展示，並沒有真正發揮信息技術在語文閱讀教學中的輔助和促進作用。
四、合理使用信息技術的策略及相應效果
信息技術在學科教學中的優勢毋庸置疑。但是，畢竟只是輔助學習的手段。要把握好運用信息技術的數量和程度，讓課堂錦上添花，使教學效果事半功倍。因此，只有根據小學語文閱讀教學的特點，深入研究在語文教學中運用信息技術的方式方法，才能發揮這壹教學工具的巨大作用，產生相應的效果。
(壹)啟迪他們的情感，引導他們的困難
信息技術在語文課堂閱讀教學中的組合運用，有助於教學突破難點，突出重點，幫助學生克服學習中的困難，達到“悟其情、導其難”的目的。
1.篩選具體的圖像信息資源，將抽象的東西具體化，幫助學生理解文本。
J.iaget的建構之壹:理論形象的學習情境使教學直觀化、模型化、動態化，可以展現思維的復雜性，幫助學生分析問題、解決問題，激發學生不斷探索的興趣，多角度解釋問題，完成知識的意義建構。
案例1人教版(實驗版)《北京亮起來》壹課描繪了我國首都北京明亮迷人的夜景，展現了這座文化古城自改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛和敬仰。這節課的教學重點是識字和情感閱讀。難點在於單詞和句子的理解。
全文的六個自然段都是圍繞燈光夜景來寫的。北京是光的海洋，是光的世界。為了表達北京迷人的風景，文章使用了許多四字成語，如:夜幕降臨，金碧輝煌，光彩奪目，五彩繽紛，川流不息等。雖然小學二年級學生的思維是可逆的、保守的，但這種思維離不開具體事物的支撐。思維主要是形象的。抽象和發散思維還很薄弱。對於抽象的東西，我們是無法很好的理解和掌握的，尤其是對於文中抽象的詞語和短語。中國古代偉大的教育家荀子早已提出:“不聞其聲，聞其聲，不見其人。”可見，具體形象的直觀作用是毋庸置疑的。為了幫助學生更好地掌握單詞和短語的意識，為理解句子和課文內容打下良好的基礎，只有把抽象的東西轉化為具體的形象的東西，信息技術不僅能把大量的知識和信息快速地反映給學生，還能通過具體的圖片使抽象的東西變得通俗易懂。在教學中充分利用信息技術，通過圖片的展示，讓學生真切感受到文中所描繪的北京之夜的輝煌與美麗。