壹，把握學科特點，激發學生學習興趣
俗話說，興趣是最好的老師，對學習最好的刺激就是對所學內容的興趣。壹個人壹旦對某個問題感興趣，他的努力就會達到驚人的程度，自主學習會培養學生的自覺性和主觀能動性。興趣是學生發展自主學習能力的巨大動力。學生只有對所學的東西感興趣，才能集中註意力，積極思考，主動發現和探索新知識。根據信息技術教學的特點，學生很容易對學習計算機產生興趣，老師也放不下。他們應該有目的、有意識地培養學生的學習興趣，維護他們的利益。方法很多，也很隨意，比如課前設計壹個小遊戲。比如，在學會設置文件夾後，我在課前設計了壹個“幸運6+1”的尋寶遊戲，在每個盤子的文件夾裏放幾個奧運福娃，讓學生自己找。找到後還發了壹些小獎品，引起了學生的興趣，在遊戲中鞏固了知識。課內穿插遊戲:比如教自選圖形的時候，我設計了壹個組裝機器人的遊戲，學生積極參與，效果很好。采用任務驅動教學法，讓學生掌握學習的主動權。
教學中采用任務驅動教學法，即在課堂上給學生設定壹個目標，讓學生有明確的目標。這種方法的關鍵是確定目標。在確定目標的時候，要講究科學。對於不同的學生，我們應該制定不同的目標，對於每個學生，我們必須使目標是學生可以實現的，並且必須通過努力才能實現。讓學生在學習中“蹦蹦跳跳，摘蘋果”，既能提高學生的興趣，又能讓學生在達到目標時有成就感。任務驅動學習法不是真正的目的，而是讓學生在學習過程中找到解決問題的方法，讓學生在解決問題的過程中不斷探索和發現知識。並學習獨立搜索信息、獨立分析信息的能力。這樣，學生在完成壹項任務後，再完成其他任務，就會根據自己的經驗去探索解決問題的方法，從而達到“舉壹反三”的目的。這個學習過程有利於學生繼續學習能力的形成。
在任務驅動學習的過程中，學生根據自己的目標尋求問題的答案。當有困難時，鼓勵他們合作互助，使他們在學習過程中形成良好的合作習慣。
比如在編輯軟件WORD的教學中，我不是把每個命令都壹壹給他們講解，而是把壹個文檔按照教學要求做成要完成的幾個級別的目標樣式，上課前給他們看，告訴他們這節課要達到什麽樣的目標，讓每個學生根據自己的基礎選擇壹個級別目標，然後讓他們自己完成。
在學習過程中，學生自主探索目標的完成形式。遇到困難，有的查課本，有的找人幫忙，有的找同學幫忙。學生的學習熱情很高，很多學生在完成了自己的水平目標後，向更高的水平目標邁進。學生的求知欲和熱情在這裏得到了淋漓盡致的展現。在解題過程中，學生學到的不僅僅是知識，更是學習方法。在建構知識體系的過程中，學生真正發揮了演員的作用，他們的“意義建構”也是自己完成的。
第二，給學生提供足夠的時間自主探索。
在傳統的信息技術課堂教學中，普遍存在“教師講，學生聽”的現象教師示範，學生模仿”的教學方法，學生只能學到“膚淺的、零碎的”知識，限制了學生的求知欲，忽視了學生創新意識和實踐能力的培養。心理學家布魯納說:“學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。“學生學習信息技術知識是壹個主動建構的過程，只有通過學生的積極參與和自主探索，才能轉化為自己的知識。因此，在學習新知識的過程中，教師的任務是創造良好的學習環境，給學生足夠的時間和廣闊的思維空間，使學生以積極的心態投入到探索知識的過程中。這個學習環節可以分為自主探索和合作探索。
1，自主探索
因為不同學生的知識結構層次不同，在學習過程中會有不同的思維方法和思維過程。所以，教師要讓學生自己決定探索方向，自己選擇方法，自主探索。教師要成為學生學習活動的促進者，在學生取得進步時給予充分肯定，在學生遇到困難時給予適當指導，讓全體學生共同發展和提高。例如，在學習幫助的教學中，允許學生利用幫助學習計算器的使用。在學習的過程中，有的同學遇到壹些障礙，但經過老師的啟發，全班同學通過自己的探索都能掌握計算器的使用。
2.合作探索
在未來，社會越來越關註個人是否能與他人合作，有效地表達自己的觀點和意見，並認真聽取他人的意見。因此，在信息技術教學中加強學生合作意識的培養非常重要。在自主探索的基礎上，教師組織學生開展合作討論，讓學生之間不同的觀點、觀點、想法碰撞。通過小組合作討論，學生可以了解彼此的觀點，獲得新的靈感，從而使自己的理解更加豐富和全面。
第三，傳授學習方法，培養自主學習能力
聯合國教科文組織出版的《學會生活》壹書指出:“未來的文盲將不再是壹個字都不認識的人，而是不學會學習的人。”壹個不會學習的人會被現代信息社會淘汰。所以，老師在教學生的同時，壹定要讓學生學習，讓學生掌握壹定的學習方法，真正喜歡學習，主動學習，成為學習的主人。
1，可以聽。
不僅要認真聽老師講課，還要認真聽學生的發言，聽他們發言中存在的問題。
2.我能閱讀。
現代心理學研究表明，人類83%的信息來源於視覺，因此培養學生的觀察能力和習慣尤為重要。目前的信息技術教材簡明扼要，圖文並茂，大多數小學生都能看懂。教師可以不說話，也可以不做適當的指示，教師可以在平時的教學中提供更多的機會，培養學生的觀察能力。
3.我會思考。
從疑惑中思考，教師要精心設置疑惑，讓學生產生強烈的求知欲，並在課堂上給學生足夠的思考時間，讓學生有思考的機會。
4.會說話。
語言是表達思維的重要方式。讓學生在課堂上多發言，發展和鞏固學生的思維能力。
5.能做到。
信息技術是壹門應用性很強的學科，教師要引導學生學以致用。比如用“畫筆”創作美術作品，制作電子賀卡，用word編排作文、班級報等。
面向整體和註重差異是協調的。每個人都有成功的需要和渴望。必須承認學生有很大的智力發展潛力；相信他們能學好。在這種課堂教學的集體活動中，教師應該正確對待每壹個學生。對不同層次的學生提出不同的要求，給予不同的幫助，讓學生樹立自信心，在參與教學的過程中感受到成功的喜悅，從而善於參與。老師和其他同學提出自己的意見供他參考。當然，提出不同意見後，也有同學堅持自己的意見。這個時候要特別強調尊重他的意見，鼓勵學生用自己的方式看問題。比如在講授繪圖軟件中的“圖像菜單”時，考慮到翻轉、旋轉等菜單命令的靈活運用，如果完全由中、小學生自己歸納總結，對大多數學生來說有點困難。於是，就在老師和學生研究了壹些有代表性的翻轉例子後，讓學生仔細觀察和比較屏幕上水平或垂直翻轉的圖形的特點，並總結“翻轉”菜單命令的用法。有了這個基礎，抽象總結“翻轉”的用法就會省力很多。另壹個例子是教授“繪圖”程序。在學生基本掌握了工具箱和顏料盒的使用方法後，教師確定繪畫主題，讓學生獨立操作創作畫面。學生首先要嘗試運用各種工具和色彩，解決畫面各部分的畫法、比例、色彩搭配等問題，然後合理設計畫面內容。不同水平的學生充分利用自己的技能，創作出自己理想的主題圖片。在這個過程中，學生的想象力和創造力會得到充分發揮，自主學習能力也會得到很好的發展。展示妳的作品，享受成功和快樂。
蘇霍姆林斯基說，“教學和教育的藝術和技巧在於發揮每個孩子的力量和可能性，使他在腦力勞動中感受到成功的喜悅。”因此，在組織信息技術教學的過程中，教師要註意為學生創造成功的機會，讓學生體驗和享受成功的快樂。在教學活動中，教師要註意發現每個學生的長處和優勢，創造條件幫助他們取得成功。比如展示學生的優秀作品，給他們成就感，激發他們繼續學習的熱情，形成“學習-成功-再學習”的良性循環。
信息技術是壹門新興的快速發展的學科。培養學生的自主學習能力是時代的要求，也是我們信息技術教師的責任。教師要更新教育觀念，讓學生真正成為教學的主體，在教學過程中給學生創造更多自主探索的機會，充分發揮學生的主動性，為學生的可持續發展打下堅實的基礎。