聶廷生，男，出生於1963，中共黨員。1982畢業於淄博師範學院中文系。現任淄博六中工會主席，淄博市語文教學研究會常務理事。被授予山東省特級教師、淄博市名師等榮譽稱號。現為教學能手，淄博市高級教師。近年來發表論文20余篇，參與編寫《齊國智慧經典》、《高中語文同步測控優化設計》等5本書。
中文名:聶廷生
國籍:中國。
民族:漢族
出生日期:1963
職業:教師
畢業學校:淄博師範學院。
信仰:中國* * *產黨。
主要成果:山東省特級教師
淄博史明
代表作:齊智慧的經典，高中語文同步測控優化設計。
英文名:聶廷生
職務:淄博六中工會主席。
基本信息
教師姓名:聶廷生
用人單位:山東省淄博市第六中學。
職稱:高級教師
教學科目:語文
地址:山東省淄博市周村育才路2號。
愛好:讀書。
簡介
1982畢業於淄博師專中文系，1993-1995山東大學中文系研究生班師從高旭東先生學習比較文學，以優異成績畢業。現為教學能手，淄博市高級教師。
近年來在《中文世界》、《學術期刊》、《淄博師專學報》發表論文10余篇，參與撰寫專著兩部。
教學生涯
聶廷生自1982淄博師專中文系畢業後，壹直在淄博六中任教。曾任教初中、高中，擔任過備課組長、教研組長、教育廳副廳長、教育處處長、校長助理。曾任淄博市語文教學研究會常務理事等。，先後榮獲山東省特級教師、淄博市首批特級教師、淄博市教學能手、淄博市黨員優秀工科人選。回首走過的路，聶老師深有感觸地說:“沒有愛，就沒有教育。沒有尋求，就不會有教育的快樂。”
做學生生活的向導
“未來的社會需要什麽樣的人？應該如何培養學生？”這種頗有摸得著、意味深長的問題，常常縈繞在聶廷生的腦海裏。於是，他從教育學、心理學、社會學的著作中探尋其中的奧妙，逐漸認識到，塑造良好的人格不僅是實施素質教育的根本要義，也是讓我們的教育工作更具有超前性、預見性和有效性，以更有利於學生終身受用的方式去努力。因此，他從80年代末開始在班級工作中探索人格教育。
針對學生自我意識強但合作精神弱、權利感重但義務感差、成功欲強而意誌品質弱的特點，他提出了“誌、愛、誠、勤、強”五字班規作為班級人格教育的重點。“誌”即遠大理想，報效祖國；“愛”就是孝順父母，愛別人；“誠”就是誠實、開放、光明磊落；“勤”就是勤學習、好學、勤思考；“強”就是頑強進取，自強不息。開學第壹天，向學生解釋清楚其內涵，讓學生有明確的人格培養目標，嚴格要求自己的日常行為和學習活動。在今後的工作中，將根據每個時期學生思想和心理的不同特點，從多方面、多角度、多層次落實這些內容。以培養頑強的意誌(“堅強”)為例。他從出勤、鍛煉、作業、提問等方面提出了具體要求。在“提問”方面，他要求學生“上課積極回答老師的問題，課後向老師提問”，以鼓勵和表揚做得好的學生，並引導其他學生效仿。所以老師覺得課堂上的學習生活不亂，主動積極。高二提出“學會積極爭取老師的指導”，從壹般問題進壹步拓展到探究性學習，不斷增強學生的主動性和進取精神，強化學生的獨立人格意識。高三時，他提出了“與老師交朋友，用老師的智慧和經驗幫助自己”的思想，從單純的學科指導擴展到思想品德、情感意誌、生活體驗，讓學生在老師的集體指導下健康順利地成長。在1994高三7班的三年時間裏，他各項工作都取得了不錯的成績。兩次被評為學校先進班集體，4人被評為市三好、優秀、優秀團支書。參加高考的人數在全校名列前茅。很多學生在大學當班幹部，寫入黨申請書，拿獎學金。5人攻讀博士學位，10人碩士畢業。即使是沒有進入大學的人，也在各自的工作崗位上取得了優異的成績。
實踐證明，從構建健康人格的角度加強班級管理，可以促進學生知、情、意、行的和諧發展，是培養優秀學生的成功經驗。
大面積挖掘“富礦”提升品質
1998年底，聶廷生擔任教導所副所長，負責1998的教育教學工作。當時六中的高考本科生人數已經達到280多人，如何在此基礎上提高成為他和同事們苦苦思索的難題。經過反復研究學生，反復思考，反復與領導和老師溝通，他們把目光放在了中下遊學生身上。各方面成績平平的中下層學生不受老師青睞，有的老師因為學習、紀律、品行等問題感到頭疼，甚至家長也覺得他們似乎沒什麽出息。但是，老師的良心告訴他，如果我們忽視了中下遊學生，我們的教育就會失去堅實的基礎，失去家長的信任和社會的支持。同時，中下遊學生處於班級的“中間地帶”，思想和學風上下蔓延。關註中下遊學生的思想、心理、興趣、學風、紀律是班級管理教育的關鍵。“面向全民，關註中下層”成為做好教育教學工作的出發點和落腳點。於是他和同事們在領導們的支持和幫助下，開始了艱辛而快樂的探索。
探索的過程是枯燥而艱難的，下面簡單說壹下他們的收獲，或許能給我們很多啟發。
——重心轉移是中下遊學生教學管理的基本策略。為了落實“面向全體學生，以中下階層為重點，讓更多學生升入本科”的要求，他們狠抓了“三個標準”:確定抓升對象，即教師集體確定抓升名單，做到每節課心中有本，心中有人；明確教學的起點，就是各科教學都要根據高考的要求和中下遊學生在知識水平上的基本情況，有效地促進他們的發展；單元過關測試標準的標定，就是過關試題要精心設計，適合所學內容，貼近高考要求。
——課堂教學是大面積提高質量的關鍵。只有把努力投入到課堂中，才能保證大規模提高的希望，才能真正落實面向全體學生的目標。在年級教育教學管理中，除了狠抓師德建設、過程管理、教材資料選用等常規工作外，還狠抓學校提出的15字教學要求的落實。在加強備課方面，提出挖掘要透徹，起點要準確，思路要清晰；在教學過程中，提出加強訓練、反饋、滲透和教法指導學法；在訓練材料的選擇上，提出要準備充分，重點突出，保質保量，積累錯題。
-提高成績:中下遊學生應該註意什麽？首先，強化目標感。堅定明確的目標是壹個人奮鬥的動力源泉，也是他成功的基石。對於大多數目標不明確、動力不足的中學生來說，樹立誌向、明確目標尤為重要。第二，學會科學比較。引導學生樹立同步意識、產品意識、壹分鐘意識，既從科學對比中看到不足，又增強自信。第三，壹定要認真聽。想要提高成績，就要特別註意認真聽講，充分準備，精力充沛，積極參與，積極思考，提高課堂效率。第四，夯實基礎。中下遊學生成績不太理想，最重要的是基礎和中級題都沒得分。要集中精力做好基礎知識和基本能力，每天做好作業，把不懂的題記下來或做上記號，隔幾天再做壹遍，反復強化鞏固。
2001秋天是壹個收獲的季節。淄博市教研室提供的數據顯示，淄博六中1998入學時C級入學學生76人，並列全市第六，而2006年高考C級上線率167.11%為全市第壹。B級入學人數376人，全市第四，而2001高考B級入學人數483人，B級升學率128.46%，全市第壹。如果兩個指標都超過100%，全市只有六所中學。特別是三年前錄取的學生中，155考上了本科，219考上了專科，使得93%的學生進入了大學。看到這裏，他和他的老師們露出了甜蜜的微笑。
在修養中積蓄力量
在語文教學中，他註重激發學生的興趣，教給學生方法，指導學生做事和實踐，用深厚的文化底蘊激發學生的興趣，用精心的設計激活學生的思維，用深入的分析傳授學習方法，用精準的訓練培養學生的能力，逐漸形成了紮實、厚重、生動、高效的教學風格。1989所教班級高考平均成績全市排名第三，1992高考通過率全市排名第二，1997高考優秀人數全市排名第三，2001高考優秀人數全市排名第二。2004年獲全市高中教學突出貢獻獎。近年來，已有30多名學生在中國校園文學、淄博聲屏、淄博電臺發表作品並獲獎。
埋頭讀書，積累大量錢財，是他保持教學活力的基礎。夜深人靜，暢遊書海，樂趣無窮，對語文教學和齊文化情有獨鐘。自1992以來，他撰寫的《魯迅與墨子》等10多篇關於魯迅小說教學的論文，《魯迅評荀子賦》、《成語活用詞類》等論文，在《理論》學術期刊等報刊上發表。2001發表在《管子》雜誌上的論文獲淄博市社會科學優秀成果獎。《淄博六中關註中下遊學生健康成長》於2003年8月在《現代教育導報》連載四期，獲“2003年淄博教育新聞”壹等獎。還參與編寫了《齊智慧經典》、《高中語文同步測控優化設計》、《淄博名人》等書籍，發表論文654.38+萬字以上。目前還在擔任省市兩個關於語文教學和心理健康教育的實驗課題，在自己熱愛的教育事業中努力著，快樂著。