時光荏苒，時間在慢慢演繹，又迎來了新的起點。現在妳壹定是在計劃或者準備計劃。什麽樣的計劃才是好計劃？以下是我幫妳整理的幼兒園小朋友心理健康教育計劃。歡迎分享。
幼兒園兒童心理健康教育計劃1壹、指導思想
認真貫徹黨的教育方針，貫徹落實《中央國務院關於進壹步加強和改進未成年人思想道德建設的若幹意見》、《教育部關於印發中小學生心理健康教育指導綱要的通知》、《中央辦公廳國務院辦公廳關於適應新形勢進壹步加強和改進中小學德育工作的意見》、《公民道德建設實施綱要》精神，以北京師範大學新修訂的教材《心理健康》為基礎，以學生為主體，堅持以人為本，根據學生身心發展的特點和規律，運用健康教育的理論和方法，培養學生的良好品質，促進學生的全面發展。
第二，班級情況
這個學期，我在壹年級11班擔任心理健康老師，面臨很多問題。
1.大部分學生是八個行政區的小學畢業生，少部分是從外省轉來學習的。我還是不適應壹年級的學習。
2.他們中的壹些人在每個班級都是所謂的“差生”，在小學很少受到老師的關心。
3.部分學生受家庭因素(如離婚、單親)影響，產生心理障礙，人際關系缺乏熱情和協調性。
4.由於年齡和受教育的影響，心理健康知識極其缺乏和不系統，沒有自我意識和自我調節的能力。
5.小學沒有接受過專業的心理學課堂學習。
6.初壹學生的身體開始發生變化，對自己的身體沒有壹個很科學的認識。
三。目標和任務
1.目標:努力提高全體學生的心理素質，培養學生健全的人格，幫助學生解決成長過程中遇到的各種心理問題，開發個體潛能，培養學生積極樂觀的心理品質，促進學生全面健康發展，適應未來社會對人才素質的要求。
2.任務:根據學生身心特點，有針對性地進行心理健康知識講座，開展咨詢輔導活動，幫助學生樹立心理健康意識，優化心理素質，增強心理適應能力，預防和緩解心理問題，培養有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有教育、有紀律的壹代新人。
四。主要內容
1，學會認識和關心自己，加強自我認知，客觀評價自己；
2.積極與同學、老師、家長溝通；
3.逐漸適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的寬容常識。包括壹個人的健康，學業，品德。
3.關心同學、老師、家長；助人為樂，理解並處理好個人與他人和集體的關系。學會與成年人交往，防止偏執和孤獨。
4.提高學習自信心，發揮學習潛能，爭取成功或進步；防止業績下滑。
5.培養自己的抽象思維能力，學習最初的辯證思維方法；提高思維的獨立性和批判性，勇於質疑和探索。
6、學會積極調節自己的情緒，學會如何處理和調節自己的煩惱和焦慮，初步掌握應對挫折的技巧，保持健康的情緒。預防和克服各種“學校病”和“情緒障礙”，如沖動、抑郁、脆弱等。
7.參加壹定的力所能及的生產勞動；愛護公物，不要浪費。
8.防止“早戀”，正確對待同性和異性朋友。
9.學會克服青春期的煩惱，逐漸學會調節和控制自己的情緒；
動詞 （verb的縮寫）方法
1，心理咨詢課程
2.強化課堂教育的主渠道和主陣地。請班主任在班會期間每月進行壹到兩次心理健康教育，讓他們也能在提高學生心理健康和心理素質方面發揮積極作用。
3.開設心理健康專題講座。
根據不同層次、不同年級學生的特點，每學期舉辦1或2次心理健康教育專題講座和專題報告，普及心理健康知識。
4.設立個體心理咨詢。
與學生壹對壹溝通，幫助學生解決心理問題，診斷和糾正相關心理行為，及時識別和轉診極少數有嚴重心理疾病的學生到醫學心理診療科。
5.將心理健康教育滲透到日常教育教學中。將心理健康教育貫穿於學校教育教學活動中，尋找心理健康的機會，註重在教育教學中發揮教師的人格魅力，建立民主、平等、尊重的新型師生關系。心理健康教育應滲透到班級、團支部活動和班主任工作中。
第六，教學方法
心理健康教育的主要目的是提高學生的心理健康水平和心理健康意識。學生要在理解心理學基本原理的基礎上，有意識地解決實際的心理學困惑，學以致用。為此目的:
1.不宜過多使用文化課的教學方式，而要讓學生在各種形式的活動中感受生活，感受內心。
2.學生不宜把重點放在掌握心理學術語的概念和原理上。
3.經常采用小組活動、討論和反思等互動和體驗形式。
4.通過情景模擬、角色扮演、案例討論提高學生心理素質。
七、班級計劃
初壹:本課程每周壹課時，本學期教學周為16周，計劃總課時為16小時。
八。課程安排
省略
幼兒園兒童心理健康教育計劃2壹、指導思想
1，對所有孩子進行心理健康教育，讓孩子不斷正確認識自己，增強自我調節、承受挫折和適應環境的能力；培養孩子健全的人格和良好的性格心理素質。
2.對少數有心理困擾或心理障礙的孩子給予科學有效的心理咨詢和疏導，使他們盡快擺脫障礙，自我調整，提高心理健康水平，增強自我發展能力。
3.應該以全體兒童為主，個別輔導為輔，讓心理健康教育真正走進課堂。在課堂教學中，我們應該在教學方法上有別於其他學科，主要是通過活動讓孩子獲得改變自己觀念的心理體驗。
第二，結合身心發展規律進行教育。
1.各班主任根據幼兒園的心理健康教育工作計劃和本班幼兒的實際情況，有計劃、有效、有目的地將心理健康教育內容融入晨談、健康、社會教學領域，平時以本班幼兒為重點進行案例分析和觀察記錄。
2.要求班主任在日常工作中關註心理健康教育的輔導實踐，並及時積累經驗和整理收集相關輔導資料，以達到促進實踐和進步的效果。
第三，“健康”是生命教育
陳鶴琴先生認為:“孩子們離不開健康教育。”心理健康是人的內心世界與客觀環境的平衡，是自己與他人的平衡。所以，要從孩子的生活中進行正確的教育。第壹，觀察孩子的內心感受，真誠地給孩子精神安慰，這是心理健康教育。二是滿足了孩子的心理安全需求，消除了很多心理問題的根源。最後，要給孩子心理安慰。
第四，主場合作
“健康”需要幼兒園核心家庭的共同努力，因為日常健康行為教育的所有內容都會體現在家庭生活中。沒有家長的支持，日常的健康行為教育不可能真正有效。只有持之以恒，家庭配合，健康教育的效果才能真正體現出來，孩子才能真正健康。
幼兒園兒童心理健康教育計劃3壹、指導思想:
1，對所有孩子進行心理健康教育，讓孩子不斷正確認識自己，增強自我調節、承受挫折和適應環境的能力；培養孩子健全的人格和良好的性格心理素質。
2.對少數有心理困擾或心理障礙的孩子給予科學有效的心理咨詢和疏導，使他們盡快擺脫障礙，自我調整，提高心理健康水平，增強自我發展能力。
3.應該以全體兒童為主，個別輔導為輔，讓心理健康教育真正走進課堂。在課堂教學中，我們應該在教學方法上有別於其他學科，主要是通過活動讓孩子獲得改變自己觀念的心理體驗。
二、具體工作:
1，加強高素質教師的培養；
2.為了更好地進行心理健康教育，加強集體備課；
3、實施心理健康教育課程，以全體兒童為主，個別輔導為輔。
4.打造心理健康教育網絡，形成以心理健康工作室和班主任為主，家長和全體教師為輔的心理健康教育網絡，為孩子的身心健康做出努力。
三、具體實施:
1，教師自身心理健康的維護
教師職業是壹種高尚而特殊的職業，正如雅斯貝爾斯所說:“教育就是壹棵樹搖動另壹棵樹，壹朵雲推動另壹朵雲，壹個靈魂喚醒另壹個靈魂。”教師工作的這種特殊性決定了教師心理素質的重要性。但是，老師也是普通人。職稱評定、業務競爭、應試教育、社會對教師的期望、家長與教師的人際關系、生活中的壓力、工作中的競爭都會使教師產生不同程度的心理壓力，從而導致這樣或那樣的心理問題。教師的言行對孩子的心理發展和成長有著重大而深遠的影響。要讓孩子有良好的心理素質，教師首先要有良好的心理素質，要提高孩子的心理健康水平，教師要有較高的心理健康水平。為此，我園制定了以下措施:
(1)每周三晚上對教師進行心理健康教育培訓。(形式不限，如聽講座、看視頻、看心理教育輔導班等。)
(2)上好健康教育課。教師編寫心理健康教育教案，組織講座。
(3)組建教師心理咨詢誌願者隊伍。
2.註重知行合壹，將兒童心理健康教育納入日常教育活動。
僅僅重視思想觀念，沒有完善的兒童心理健康教育機制、系統的理論體系和教育內容的支撐，是不可能很好地實施兒童心理健康教育的。因此，要在高度重視兒童心理健康教育的基礎上，尊重和關註兒童，把重視心理教育的理念落實到教學中。
教師的教育教學行為。根據兒童身心發展的特點和實際需要，制定適合兒童心理健康教育的教育模式、教育目標、主要內容和途徑，措施如下:
(1)教孩子幾個放松的好方法。
(2)建立師生互動交流頁面。讓孩子有壹個可以隨時表達和發泄感情的地方。
3.營造良好的教育氛圍，註重家庭教育的壹致性。
家庭是孩子成長的第壹所學校，承擔著孩子情感、人格、意誌等心理素質的培養。所以家長也是孩子心理健康教育的主要實施者，也需要有較高的心理健康水平。更重要的是家長要加強對家長心理健康系統知識的培訓，通過多種形式普及孩子的心理健康知識。為了孩子的心理健康，家長要營造和諧幸福的家庭環境；幫助孩子樹立正確的生活態度，學會正確認識事物；做情緒的主人，用平靜的情緒對待生活中的矛盾，在逆境中保持心理平衡，教育孩子正確對待自己，積極鼓勵孩子參加集體活動，豐富孩子的精神生活；培養孩子的幽默感有利於培養孩子健康的心理，所以我們老師要多和家長溝通；給壹些家長組織壹些培訓。(形式不限，如聽講座、看視頻、看心理教育輔導班等。)
四、具體工作安排:
1，心理健康教育項目安排:
小班心理健康教育活動:“高高興興去幼兒園”“壹起玩，真開心”
中班心理健康教育活動:讓自己快樂，孤獨的兔子。
大班心理健康教育活動:我快樂，我幸福，困難不可怕。
2、班主任心理健康內容相關培訓:
小班年級組心理健康講座
中班年級組心理健康講座
大班年級組心理健康講座；
3.個別特殊學生的心理輔導及個案研究:
4.家長心理健康講座；
幼兒園兒童心理健康教育計劃4 1。兒童認知訓練過程中的心理健康教育
1，感官知覺訓練中的中學生心理健康教育
中產階級孩子的老師要保護好他們的生理器官，有意識地訓練他們的視覺、觸覺、空間和時間。
(1)孩子的聽力是可以有意識、有計劃地進行訓練的，平時要定期測量孩子的聽力，以便早期治療和預防。
(2)讓幼兒逐步識別紅、黃、橙、綠、天藍、藍、紫等顏色，逐步按名稱選擇顏色，按顏色說出名稱。
(3)教孩子用手觸摸，分辨物體的粗細、硬度、輕重、粗糙、光滑程度。
(4)通過玩捉迷藏或找東西，培養孩子逐漸分辨上下、前後、左右。如果同壹類物體放在不同的空間位置，讓孩子指出方向。再比如把物體排列成壹上壹下，壹前壹後，壹左壹右等等。
(5)可以通過引導孩子做壹些觀察記錄來培養孩子的時間感。比如帶孩子觀察母雞→下蛋→孵小雞→母雞帶小雞的圖片，說出順序。還可以用故事、童話幫助孩子掌握“從前”、“很久很久”、“後來”、“開頭”、“結尾”等詞匯。
2.重視中學生心理健康教育。
中產階級的孩子在無意識中高度發展，對周圍的事物極其感興趣，到處看、聽、聞、說。所以活動能力，生活範圍，知識面都增加了，擴大了，增加了。中產階級孩子的有意註意是可以培養的。如果能讓孩子的觀察任務明確，選擇適合其知識水平的材料，運用有趣的聲音、動作和鮮艷的色彩，就壹定能把孩子的註意力集中到預定的觀察目標上。
3、心理健康教育在兒童記憶訓練中的作用
中學生的意向性記憶是逐漸增強的，能夠記住情節和相關詞語，復述故事，描述自己經歷的事情。他們的理解記憶比機械記憶好，即他們熟悉和理解的東西比他們不熟悉和不理解的東西好，理解對孩子的作用很大。
4、心理健康教育在中學生思維訓練中的作用
中班的孩子感性動作思維水平高，邊走邊說邊記。形象思維占優勢，但邏輯思維水平較差，處於萌芽狀態。當他們掌握了實物的概念，就能總結出實物的主要特征，尤其是功能特征。家長可以經常和孩子玩“找錯遊戲”。比如，家長說“馬拉車”，孩子說“對，馬拉車”，“水果扔了”，“不對，水果吃了”。中班的數的概念可以掌握到“10”，詞匯量的掌握隨著年齡的增長而增加，這就為兒童口語和書面語的發展創造了條件。有條件的家長可以讓孩子學習書法、繪畫、語言。
5.中學生想象訓練中的心理健康教育。
想象的對象和內容要寬泛得多，尤其是貼近兒童生活的想象是具體而細致的，甚至連成人所忽略的細節都想象得到。他們會幻想在太空中與星星和月亮玩遊戲，乘火箭贏得運動會金牌，其中可能包含想象力的創造性元素，這是非常寶貴的，應該受到啟發和保護。
二，幼兒心理健康教育過程中的情感培養
中產階級的孩子情緒還是比較明顯的暴露、沖動、多變，但是在教育的影響下，孩子的情緒也會向穩定、深刻的方向發展。孩子的社會感覺、道德感、美感、理智感、道德評價都得到了發展。家長應該幫助他們熱愛幼兒園的班級團體與他們的朋友建立良好的聯系，互相給對方電話號碼，並鼓勵他們在平時晚上或雙日交換電話。
三，心理健康教育過程中兒童意誌的培養
中產階級的孩子意誌品質的發展是非常不成熟的，所以家長要孩子自控的時候，壹定要明白動作的目的，因為只有動作的目的被孩子理解並感興趣，才會有更好的自覺性、堅持性和自控力。另外，家長不妨在家裏帶壹些遊戲，讓孩子遵守壹定的規則。