圍繞思想品德教學與信息技術的整合，我做了兩點嘗試。壹種是讓學生依托網絡，或搜集資源，或預習，或提問討論，或完成作業；二是在課堂教學中使用“課件”。從信息技術與思想道德教育整合的角度，我們大膽嘗試重新審視思想道德學科，思考信息技術完美融入思想道德學科教學的有效途徑，凸顯信息技術在思想道德課中的重要性。理論聯系實際，希望信息技術能更好的服務於思維產品的教學。
壹、巧用信息技術，巧設教學情境，激發情感參與。
在思想品德課中巧妙運用信息技術，可以使教學過程呈現出壹幅幅美麗的景象，生動活潑，既給學生提供了感性的認知材料，又再現了學習中難點的情境，培養了學生的觀察能力，啟發了學生的思維向縱深發展，為課堂註入了新的活力。
講授《可愛的祖國》時，配套的幻燈片不足以感受可愛祖國的美麗和壯美。於是我讓同學們在網上尋找可愛祖國的相關視頻資料，結合教材內容進行欣賞品味，讓同學們不僅對可愛祖國的美景有了整體的感知，而且對提示、旁白等特別的景點印象深刻，學習壹下子活躍起來。比如“6月1949 65438+10月1，毛主席向世界人民莊嚴宣告，中國人民* * *和國家成立了！”學生難以理解的，被視頻徹底打破和深化。學生們陶醉在祖國建國的激動中，更多的是讓學生有身臨其境的感覺。學生的學習興趣，高漲的情緒，豐厚的收獲，都是教之前無法預料的。
利用多媒體提供的視聽情境代替課本中的圖片和文字，通過創設不同的情境，極大地激發學生的情感參與和想象力、創造力，讓學生在情境中感受、思考、討論，更有利於知識的獲取和內化，激發學生的愛國情懷。
第二，巧用信息技術，拓寬信息渠道，增加課堂容量。
利用信息技術提供資源環境，突破教材限制，發揮其快速全面傳播知識的優勢，擴大教學知識量，豐富課堂教學，可以開闊學生視野，開闊思維，縮短認知過程，實現對事物的多層次理解，增加信息渠道和課堂教學容量。
比如教“國旗好漂亮”這壹課。學生們對國旗知之甚少，不知道它是什麽顏色，長什麽樣，有什麽含義。考慮到學生對國旗有濃厚的興趣，我在備課時通過信息網絡找到了大量關於國旗的文字信息和圖片信息，圍繞“妳還在哪裏看到過國旗？”妳知道國旗什麽時候升起嗎？升國旗需要註意什麽？讓學生自主探索，開拓視野。教師不僅可以向學生展示國旗等圖片，通過圖片和文字向學生介紹國旗的含義和特點，還可以讓學生在網上搜索感興趣的相關信息。這樣就創造性地將課本知識延伸到課外，拓寬了思想品德教學的空間。
學完國旗後，為了讓學生更好地理解國徽和國歌，我指導他們利用網絡搜索國徽和國歌的相關內容。同學們收集各種資料，把自己感興趣的內容和感受寫進自己的文檔，師生之間互相交流，鍛煉了同學們對國徽國歌的探索，培養了他們的愛國情懷。
這種集多種信息功能於壹體的教學，全方位、多層次地吸引學生，增加了獲取的信息量，使課堂教學更加生動有趣，開辟了獲取信息的途徑，在有限的教學時間內大大增加了信息量，拓寬了知識面，學生在輕松愉快的教學氛圍中不知不覺地接受了新知識，豐富了教材的具體內涵。學生自始至終保持了濃厚的興趣，從而將教材內容提升到了壹個新的高度。
第三，熟練運用信息技術，突出能力培養，加深感情積累。
“思想品德課必須根據學生身心發展和思想品德學習的特點，關註學生的個體差異和不同的學習需求，關愛學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動性和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式……”在思想品德教學中，除了培養學生對教材的理解和感知，最重要的是培養學生自己探索、發現和解決問題的能力，而在實現這壹目標的教學中，信息技術扮演著“研發工具”的角色。
再比如《敬禮，人民英雄》。教材以人民英雄紀念碑為藍本，講述了幾位小英雄和幾位為祖國繁榮昌盛做出無私貢獻的英雄的故事。為了讓學生徹底理解重點，我用多媒體展示教材內容，學生分組討論:妳覺得哪位英雄很有趣？最值得妳敬佩的？在內化交流的過程中，孩子互相幫助，自由爭論，自主學習，用自己喜歡的方式自由表達自己獨特的觀點。這種設計給每個學生提供了壹個表現自己的機會，有利於學生加深感情的積累，使整個教學過程成為師生共同探索知識的過程。因為信息技術的巧妙運用，促使學生充分發揮自己的學習專長和才能，使學生逐漸喜歡上思想品德課，激發他們的愛國情懷，從而營造出鼓勵學生融合互補、敢於創新的氛圍，最終提高學生學習思想品德的能力，打開他們的智慧之門，形成個性化的知識結構。