教育專家表示，解決校園暴力要從心理治療入手，首先要改變價值觀嚴重單壹的現狀。目前國內教育體制功利化傾向明顯，升學率和成績最重要。作業不好，其他都無從談起，作業不好的學生很容易自暴自棄。對他們來說，校園的日常生活就是不斷的挫敗、憤怒和失望。久而久之，很容易情緒失控。因此，要消除校園暴力的心理因素，就必須教育中小學生不要單純以學習成績來看待自己和同學。讓孩子從小學習和接受多元的價值觀，總是以欣賞的態度從不同的人身上看到不同的優點；同時，中小學生即使不認可，也要學會尊重和包容價值觀。
法律專家強調要加強對中小學生的法治教育，讓他們知道校園暴力的違法性。但鑒於中小學生的接受程度，這個年齡段的法治教育最好通過更生動的案例來描述。通過法治教育，不僅要讓孩子知道基本的法律知識，還要通過生動的事例讓孩子認識到被欺淩者是校園暴力的受害者，但校園暴力的最終和最大受害者是施暴者本人。
心理專家建議，對於有暴力傾向或有過暴力行為的學生，不能坐視不管或盲目容忍，而應通過適當的方法進行預防和矯正。包括教孩子如何發泄不滿:拳打腳踢玩具或枕頭，哭喊大叫，睡著了。在對兒童攻擊性的分析上，適當的自衛不應被視為攻擊或欺淩，而應被鼓勵，以防止兒童陷入過分懦弱的境地。
事實上，學校應該對校園暴力承擔重要責任。學校應當加強對學校領導、管理人員和教師的教育和管理。對於實施暴力的老師，要明確處理，讓老師和學校真正成為預防和減少校園暴力的積極因素，為學生依法和平解決糾紛做出表率。
3.隨著公安部維護校園及周邊安全八項措施的出臺，校園安全再次成為輿論焦點。有專家認為，此舉可能對校園暴力有壹定的震懾作用，但校園安全是壹項綜合工程，需要全社會齊心協力才能根除。
壹段時間以來，涉及校園安全的治安案件在我國屢見不鮮。僅2005年底在廣州開展的為期3個月的檢查中，就發現並摧毀了25個涉嫌學校和學生的犯罪團夥，破獲刑事案件129起，治安案件276起，抓獲犯罪分子1.21.4人。
有學者分析，危害校園安全的問題是多方面的、綜合性的，有師生自身產生的問題，但更多的是社會因素的結果，是整個社會各種問題在校園的延伸，只是受害者從社會人變成了無辜的孩子。所以，當然要時刻關註校園及其周邊，在警方的幫助下，大力打擊校園暴力，整治各種安全隱患。但如果是這樣，顯然是不夠的。比如校園周邊的非法攤點、黑網吧、各種消防、交通隱患等問題，單靠公安部門是解決不了的，需要更多的部門協同解決。此外，如貧困生、校園失和健康問題，他們是制造校園暴力的主力軍，對他們的教育需要很多努力，尤其是那些孩子的家長。因為很大程度上，是他們教育管理的缺失，或者管教不當，讓孩子誤入歧途。
4.美國壹些預防校園暴力的專家指出，校園安全松懈、與學生缺乏溝通是美國校園槍擊案屢禁不止的根本原因。
據美國國家校園安全和安全服務機構主席特羅普稱，本學年美國已有29人死於校園暴力。去年這個數字是49，是近年來最高的，甚至超過了哥倫拜恩槍擊案的1999。
專家指出，哥倫拜恩槍擊案發生後，美國出現了加強校園安保的浪潮，所有學校都改善了校園安保措施，包括限制進入校園、增加學校保安人數、制定應急預案、增加學校電話和無線電通訊裝置等。但近年來，由於連續沒有發生重大校園槍擊案，公眾的安全意識有所放松，經費的減少影響了教職工的安全培訓。
特魯普說:“我們對全國幾乎所有學校進行了安全評估，發現教職員工的安全意識普遍下降，應急機制也有問題，在緊急情況下毫無用處。”全國學校資源官員協會的常務董事Lavarello認為資金也是壹個問題。教育經費的減少迫使學校解雇有經驗的保安，從而失去了將暴力扼殺在萌芽狀態的機會。
美國中小學預防暴力國家顧問邦德指出，人們總是希望使用金屬探測器等安全措施來預防暴力，但真正能阻止暴力的是與孩子們壹起努力，讓教育適合他們的需求。當壹個人深懷怨恨時，他就不會在意死亡。如果壹個人不在乎死亡，沒有什麽可以阻止他們。杜絕校園槍擊案不是用錢就能解決的問題，而是必須用勇氣去解決的問題。
5.“再窮也不能窮教育，再苦也不能窮孩子”的口號曾經響徹神州大地，被廣泛地畫在墻上、寫在黑板上、掛在教育工作者的嘴邊，表達了動員壹切社會力量辦教育的決心。最近這個口號因為《海外文摘》的壹篇文章有了新的註解，比爾·蓋茨的金錢觀:再有錢也不能有錢有孩子。
雖然這兩句話的語義背景並不完全相同，前者主要是為了國家和社會，後者是為了家庭和父母，但仍然值得國人認真思考，因為這也是與國際消費理念接軌的壹個重要方面。現實情況是，由於中國人生活條件的普遍提高，加上都是獨生子女，父母總是想方設法滿足孩子的各種消費需求，讓孩子引領高消費潮流。
不言而喻，很多有錢人在孩子身上花很多錢，因為錢來的容易；壹些小康家長逢年過節給孩子送禮，也全力支持孩子加入互相送禮的高消費孩子行列，高消費孩子中的“送禮族”更是助長了孩子的高消費；很多貧困家庭為了不讓孩子在別人面前“掉價”，被迫將孩子推入高消費的誤區。這種鼓勵孩子加入高消費行列的非理性行為，實際上是在潛移默化地給孩子灌輸大手大腳的消費習慣。
中國有句古話“豪門失子”。基於金錢可能給孩子帶來的傷害，世界首富比爾·蓋茨遵循“無論妳有多富有，都不能讓孩子變得富有”的教育原則，寧願把錢捐給社會，也不願多給孩子壹分錢揮霍。蓋茨和他的妻子在過去五年裏向社會捐贈了超過6543.8+0億美元。他們對社會那麽慷慨，對孩子卻“吝嗇”。蓋茨公開宣布:“我不會把很多錢留給我的繼承人，因為我認為這對他們沒有好處。”洛克菲勒家族是美國最富有的家族之壹，但整個家族都崇尚節儉。勞倫斯洛克菲勒六個孩子的日常開銷都是做家務掙來的，比如給父母擦鞋，拍蒼蠅。沃爾瑪是世界上最大的零售集團。這位創始人在自傳中警告他的後人:“如果我的後代中有誰敢玩紈絝子弟那樣的奢侈品，我就在地獄裏告他。”
6.2005年，我國的女生也出現了特別“暴躁”的情況，發生了多起打罵事件:
2005年4月25日，武漢職校兩名女生當眾對另壹名女生拳打腳踢，並向其潑冷水，強迫其喝下全部洗腳水。
9月14日，昌平衛校和昌平金駱駝技校學生打架，數十名女生持木棍參加。
10年10月24日，北京盛基藝術學校2005級表演系學生林箐被同校2003級表演系6名女學生掌摑、潑冷水、踢肚子近1小時。
“女生作案動機比較集中，主要是報復、嫉妒、排外。”中國政法大學社會學與青少年犯罪研究所所長皮毅軍說。孩子的世界能有多大的是非？在他們簡單的生活中，因瑣事引發的怨氣沒有得到有效疏導，成為暴力的直接導火索。此外，學校和家庭往往只註重成績而忽視生活中的教育也是壹個重要原因。
從生理上講，女性不擅長身體對抗，尤其是未成年女孩。在他們“堅韌”的面孔背後，其實是壹種在強大的成人文化面前敗下陣來的“脆弱”的青年文化。
“校園暴力侵害女生案件的增多，與現在青少年中普遍存在的暴力傾向是分不開的。”皮壹軍說，“現在最簡單的孩子有暴力傾向的例子隨處可見。比如前幾年小孩子鬥嘴的時候愛說‘我不跟妳玩了’，現在口頭禪變成了‘我殺了妳’。”
皮壹軍認為，暴力文化已經成為現代文化生活中壹些成年人不可或缺的文化享受，暴力文化的商業化自然成為商家最大的賣點。雖然我國所有關於青少年問題的法律都禁止兒童接觸暴力文化，但現實中基本沒有可操作的限制性規定，基本處於放任狀態。對於容易吸收外界信息，自身辨別和控制能力還不夠成熟的青少年來說，很難不受影響。這是導致青少年暴力傾向的最重要原因之壹。
此外，大眾媒體對暴力的限制太少。雖然中國壹直在限制色情和暴力內容的傳播，但在實踐中，往往限制色情而不限制暴力。在影視文學、音像制品、小報和電子遊戲中，孩子們可以非常方便地接觸到暴力場景。特別是我國的影視作品沒有對暴力進行分類，也沒有因為暴力內容而限制兒童觀看。
7.相關資料顯示，目前在中國市場銷售的網絡遊戲中，約95%以刺激、暴力和打鬥為主，遊戲越刺激，玩的人越多。逃學、校園暴力等壹系列社會問題也越來越多。
壹些學校老師認為，網絡遊戲，尤其是壹些對抗性的暴力遊戲，其影響遠遠大於學生精神狀態不佳、學習成績大幅下降。更嚴重的是，網絡遊戲中大量的暴力情節逐漸淡化了學生的是非標準。在網絡遊戲中，同學們看到和聽到的都是刀光劍影，槍炮轟鳴，屍體遍地。久而久之，他們看到的似乎不是痛苦，而是快感，對暴力的態度也從壹開始的仇恨，變成了默許，接受，甚至嘗試。
專家從心理學角度分析，由於攻擊性網遊是在虛擬空間中進行的，因此可以拓展他們大膽的想象力，發泄平時壓抑的情緒。大學生有很強的可塑性，會讓他們在很長壹段時間內對現實社會失去承受力。同時，尋求刺激是壹種本能，刺激的活動會讓人忘乎所以，甚至失去理智。在遊戲世界裏，壹切問題都可以用武力解決，這種影響是潛移默化的。當青少年熟悉了這種解決問題的方式，在現實社會中遇到矛盾時，就會采用這種最熟悉的方式來解決。在他們看來，這和遊戲中無數次重復的行為沒有太大區別。專家呼籲更多關註網絡暴力遊戲的負面影響，讓青少年有壹個健康的成長環境。
8.為了進壹步加強校園安全，中山市教育和公安部門近日決定讓派出所進駐校園。“全市所有中小學都設立了警務室，警察每周必須到學校打卡兩次。”除了所有的中小學，學校外面都有警察駐守。中山很多幼兒園也可以根據自身需要在園內設立警務室，讓警察進駐幼兒園，現場維護治安。
據了解，中山每個校園警務室將由兩名警察負責，他們將根據學校內部及周邊的治安情況定期到校辦公。
校園警察及時處理校園違法案件；
中山市石齊區某小學現場，學校門口有壹間教室，掛著“校園警務室”的牌子。教室的桌面上，放著工卡、筆記本等。校警的，還有聯系郵箱就掛在墻上。壹名警察正在現場工作。
校園警察的工作主要是處理校園內外的違法犯罪案件。壹旦出現危及校園師生人身財產安全、擾亂校園正常教學秩序的情況，警方會及時就地化解。
此外，校園警察還會收集校園及周邊的治安情況，給學生上法制教育課。而且他們還會協助學校開展家訪，對有不良行為的學生進行教育轉化。
中山市民紛紛表示，認為這種做法值得稱道。“警察在學校工作，對犯罪分子有很大的震懾作用。”
“每次放學，我們都去學校接孩子，擔心孩子的安全。有了警察，我們就放心了，可以讓孩子自己回家了。”
幾位市民提出，雖然學校裏的派出所很好，但是警察壹周只打卡到學校兩次，大部分時間還是不在學校。“警察能天天去學校保證校園安全壹整天嗎？”有人建議。
9.記者在調查中發現壹個有趣的現象，就是有的學校只為老人看門，沒有專門的保安。壹位熟悉教育系統的人士告訴記者，其實大部分中小學和幼兒園都沒有配備保安負責學校安全。幾乎所有的老人都坐在門衛室負責出入安全，有的學校幹脆要求師生在上下學高峰時段站在門口值班。
通過簡單的調查可以發現，校園安全漏洞是顯而易見的。僅僅靠老人當校門口的人，有可能保證學生和學校的安全嗎？繼江蘇壹農民沖進幼兒園砍傷燒傷28名幼兒後，教育部相關負責人也明確指出，校園事故的發生與學校安全管理存在的問題和隱患不無關系。福州幾起安全事故的發生，也暴露了學校在制度和管理上的缺陷和漏洞。
河南省社會科學院社會學家趙維泰在接受媒體記者采訪時表示，校園安全不是簡單的措施可以預防的，也不是學校和教育部門可以單獨解決的。
趙維泰認為，校園安全應該是壹個大的環境問題。現代社會，由於生活節奏的加快，人們的心理越來越不穩定。如果這種心理得不到有效疏導和化解，就會有人走向報復社會的極端，因為校園裏的孩子自我保護能力弱，就會有人針對校園。
他說，既然校園安全是壹個大的環境問題，校園安全就不是單壹的壹個，而是壹個系統工程。保障校園安全不僅要制定嚴密的防範措施，還要改善社會環境，這就需要學校、家長和社會的密切配合，切實保障孩子的安全。
10.目前，教育部門在學校實施的法制教育內容的執行情況令人尷尬:由於法制教育效果沒有評價標準，主管部門的檢查和學校的執行沒有具體的“依據”。據了解，近年來，教育主管部門已經明確學生綜合評價包括法制教育的內容，但實際上從主管部門到學校都沒有給予重視。
即使有些學校幹脆把法制教育放在壹邊，教育主管部門也看不出不抓法制教育的學校和抓法制教育的學校有什麽區別。而且有些學校也定期進行法制講座，但大多是以說教的形式。壹位教育專家認為，學生，尤其是中小學生，正處於心理、思想、價值觀的轉型期。壹些瑣事和摩擦很容易讓自己的情緒失控。再加上學習的壓力，他們往往會失去理智，誤入暴力的歧途。因此，在這個時期，法律觀念的灌輸和思想道德的教育要及時跟上。他還表示，法制教育要與文化學科建設掛鉤，要定期安排學生參加法制教育活動，聘請的法制老師要用校園暴力的具體案例貫穿教學，而不是簡單地把文化課的成績作為孩子唯壹的評價標準。
教育專家認為，如果學校壹味強調文化課成績，而不註重提高和完善學生的法律意識，即使有教育成果，也是不完整的。北京理工大學高等教育研究所所長楊東平認為，重收費輕管理是當前教育領域的壹大弊端。教育管理部門這樣對學校，學校也這樣對學生。“青少年在青少年時期很容易沾染江湖習氣和暴力崇拜，但大多數有暴力傾向的中學生並不認為他們對同學實施暴力是壹種犯罪，甚至把這種暴力視為壹種令人印象深刻的能力。因此，對有暴力傾向的“問題少年”或有暴力傾向的學生進行心理矯正、生活關懷和行為引導是教育的關鍵。但是，我們現在的老師即使能盡全力傳授知識，也是稱職的。至於道德教育，他們越來越不重視。”
11.“冷暴力”在法律上壹直沒有明確的定義。通常指的是壹種對對方表現出冷漠、輕視、放任、疏遠的隱性暴力，而不是以毆打的暴力手段處理矛盾。如今，老師不得打罵體罰學生的禁令早已深入人心。然而，拒絕“冷暴力”、遠離“軟傷”的提法再次引起社會廣泛關註。
學生感受:“冷暴力”傷在心上。在調查中，大多數學生清楚地記得老師對他們說的兩種話:鼓勵和侮辱。體罰傷身，“冷暴力”傷心。其實，“冷暴力”比體罰更讓學生“刻骨銘心”。成都壹名中學生說，自己小學時是個調皮搗蛋的孩子，成績不太好。很多老師不喜歡他，說他沒有前途，他很厭學。上了中學，班主任劉說:“妳是個很聰明的孩子。稍加努力就能取得好成績！”把他從自暴自棄的邊緣拉了回來。
壹個六年級的小學生，因為生病沒考上，被老師分到差生行列。這個堅強的孩子覺得受到了侮辱，情緒低落，甚至拒絕上學。最後，他的父母不得不帶他去看心理醫生。這讓我想起了臺灣省著名作家三毛的故事:十幾歲的三毛因為數學不好被老師罵，敏感自尊的三毛患上了自閉癥。他在房間裏呆了七年，再也不想去上學了；直到成年，三毛回憶起來還是心有余悸。
家長觀點:容易埋下社會隱患。據相關調查顯示，北京80%以上的家長反對老師對孩子進行精神粗暴的對待，10%的家長認為有時候孩子確實調皮不聽話，老師嚴厲批評是對的，但還是希望老師能把握好尺度，註意方法，因為過分的話怕孩子接受不了。
三、應用要求
(1)根據所給材料，總結當前校園暴力的類型及其危害，長度400字左右。(滿分20分)
(2)根據所給材料，試分析目前校園暴力的主要原因。要求:內容全面，分析透徹，態度客觀，字數400字左右。(滿分30分)
(3)針對存在的問題及其原因，從建設和諧校園的高度，談談如何看待和處理校園暴力。要求:思維縝密，推理透徹，對策實用，字數在1 200字左右。(滿分50分)
參考答案
1.
結合給出的材料，校園暴力的現狀大致可以分為三類:
首先是校外非法勢力對在校學生實施的暴力行為。我們經常聽到或看到壹些校外的非法社會勢力向在校學生勒索錢財的報道，這讓這些學生常常害怕，不知所措。學生上學時被非法社會勢力敲詐勒索。這種現象並非某個學校獨有，而是壹些地區普遍存在的社會犯罪現象。
二是學生之間的暴力。在校學生暴力占青少年暴力犯罪的比例很高。有的同學為了自身安全，不得不加入不良團體，以此來抵制校園暴力；有的同學為了防身，不得不帶刀以防不測；還有的采取以暴制暴的方法，走上違法犯罪的道路。校園暴力不是近幾年的產物，但這種暴力已經從壹般的打架鬥毆發展到殺人、搶劫、強奸等刑事惡性犯罪。這種嚴重的發展趨勢不得不引起全社會的高度重視。
第三是師生暴力。校園師生間的暴力事件越來越引起人們的關註。教師和學生是學校教育的主體。在學校教學過程中，壹些老師經常對學生進行體罰，打耳光，拳打腳踢，這對學生的身心發展造成了很大的傷害。另外，壹些道德品質不好的學生對老師誠懇的批評教育懷恨在心，於是糾集他人對老師實施暴力，毆打老師。
2.
校園暴力是“先天弊病”和“後天失調”的混合產物，所以它的出現必然涉及學校、家庭、社會等諸多因素。
(1)只重視智育，輕視德育。校園師生暴力的發生，也就是學生打老師的情節，多發生在學習不好的學生和老師之間。在壹些地區，壹些教師不是以人為本，而是傳統的師道尊嚴。無論對錯，他們都要求學生絕對遵守自己的紀律。甚至壹些素質不高的老師在教育學生時不以身作則，而是用毆打、諷刺或體罰來代替教育，給壹些學生造成了嚴重的身心傷害。在這種情況下，因為老師的辱罵，很容易引起學生的反擊，這也是校園暴力的誘因之壹。
(2)教師不良心理對學生的負面影響。心理疾病和心理障礙的存在，很容易導致老師因為對學生的行為缺乏必要的寬容和耐心，而用粗暴的方式虐待和懲罰學生。另外，不健康的心理也會讓老師把工作中遇到的競爭和挫折轉嫁給學生。當學生表現出不情願或反抗時，就會出現暴力或攻擊行為。嚴重的是，教師的心理健康水平與學生的心理健康水平成正比。暴力不僅達不到預期的教育效果，反而會在被懲罰的學生和其他學生的頭腦中播下暴力的種子，造成暴力的惡性循環。而特定的年齡發展階段所決定的強烈的模仿心理、“依戀”心理和“師從”心理，無疑使學生在潛移默化中習得或產生壹種報復心理，從而導致對同學或老師的暴力攻擊。所以，壹直以“教人向善”為天職的老師們，實際上充當了校園暴力的導火索。
(3)對青少年成長過程中的暴力傾向引導不力。對行為有偏差的學生缺乏糾正措施，對他人實施的校園暴力處理不及時，助長了施暴者的囂張氣焰，越來越囂張，越來越深。與此同時，受害者因為沒有得到及時的救助而產生了報復心理，從受害者變成了加害者。
(4)學校法制教育的缺失是校園暴力的重要因素。學校是法制教育的重要基地，而壹些學校重智輕德，法制教育流於表面和形式。很多學生不知道什麽是違法犯罪，缺乏法律常識，對法律壹無所知，更談不上守法。更有甚者，少數教師法制觀念淡薄，不僅沒有給學生進行良好的法制教育，還侵犯了學生的合法權益，如體罰或變相體罰，侵犯了學生的人身權利。
3.
構建和諧校園，暴力大學生輟學
對於日益嚴重的校園暴力，我們應該考慮到它不僅是教育的原因，而且是在社會背景下。將學校、家庭和社會作為壹個整體來考慮，學校、家庭和社會可以形成壹個整體網絡來預防校園暴力的發生。
學校:
(1)加強學校德育。首先要對學校教職員工進行德育教育，做到教書育人、管理育人、服務育人，使學校形成良好的育人環境。努力提高教師素質，特別要註重教師政治素質和師德修養。各級教育部門要堅持不懈地開展師德建設，選拔任用有愛心、有責任心、有正義感的教師到壹線工作，根據學生、教師和家長的反饋信息，及時評價師德，獎優罰劣，努力形成尊師愛生的教育理念，幫助教師找到解決問題的最佳途徑，盡可能實現教育目標，避免教師因認知局限而采取壹些違反教育規律的行為。加強教育法等法律文件的宣傳貫徹，在確保法律精神深入人心的基礎上，堅決打擊違法行為，保障廣大學生的合法權益。我們國家已經開始實行教師資格考試制度，要大膽完善教師制度，讓教師能進能出，質量差的，不能當老師的，要及時淘汰。其次，對學生進行道德教育，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。他們雖然還處於辨識力和自制力差的階段，但還是有壹定的分辨真善美假醜的能力。要培養他們遵守法律法規和社會公德，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，具有自尊、自律、自強意識，增強明辨是非、自我保護的能力，自覺抵制各種不良行為的誘惑和侵害。培養學生形成優秀的道德品質，養成良好的道德習慣，將社會道德的規範內化為自覺的行為。
(2)加強學校法制教育。加強和提高學生法制觀念和法律意識的關鍵在於實施法制宣傳和法制教育，使學生把法律融入日常生活和行為規範。要加強對學生自我保護意識和學法用法能力的培養，把法律課作為必修課，配備專門的法律教師，不僅要搞好課堂教學，還要利用課余時間為學生開展豐富多彩的法制教育活動。使他們知道自己的權利和義務，知道什麽行為是社會提倡的，法律允許的，什麽行為是法律禁止的，做到知法、懂法、守法。
(3)開展心理咨詢，對學生進行挫折教育，培養他們的心理承受能力。目前很多學生長期處於應試教育和競爭的壓力下，心理負荷較重。他們被壓抑了很久卻沒有得到釋放和疏導，所以容易出現心理疾病和極端行為。所以學校要對學生進行挫折教育。學校不僅要對學生進行正面教育，還要教給他們抵制暴力和侮辱的原則和方法。美國教育界不否認社會上存在犯罪和罪惡。他們認為，教育學生基本的生存預防意識和生存逃生技能，是教育工作者義不容辭的工作。要教會學生面對暴力的策略和勇氣，以及遇到暴力後如何處理。如果面對高年級同學和校外人員的侵害，及時向家長和老師反映；對教師的侵權行為要及時向家長和校領導匯報；嚴重違法行為可向公安機關舉報或向人民法院起訴。教學生如何處理危險，幫助他們學會生活和適應社會。
(2)家庭:
家庭教育是教育的基本形式，是整個教育體系的重要組成部分。培養教育孩子是父母的責任和義務。只養不教是父母的失職；把孩子教壞是父母的罪過。壹個家庭的環境，父母的教育方式，道德觀念，行為規範，都直接影響著孩子的成長，對孩子良好品行的形成起著潛移默化的作用。因此，要強化家庭教育的功能，增強父母教育子女的責任感，重視父母對子女的早期教育，培養健全的人格。
(3)社會方面:
社會預防主要是指凈化社會環境，營造有利於青少年身心健康的良好社會環境，動員社會力量，加強對青少年的教育和保護。加大對不良現象和不良風氣的打擊力度，避免媒體的不良影響，發揮其積極作用，凈化青少年健康成長的社會環境。
總之，校園暴力問題已經成為壹個嚴重的社會問題，應該引起有關部門的高度關註。我們的父母、老師、社會各界，不妨從現在做起，用自己的壹言壹行來詮釋“愛國守法、禮貌誠信、團結友善、勤奮自強、樂於奉獻”的道德規範，努力成為孩子們效仿的榜樣，共同為孩子們營造壹個健康向上的成長環境。只有這樣，暴力混亂的校園才能恢復應有的寧靜，國家、民族、未來才會更有希望！