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學生心理健康教育總結1
壹、指導思想
以教育部《關於加強中小學心理健康教育的意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，認真落實《Z市中小學心理咨詢室建設與管理暫行辦法》、《Z市中小學心理健康教師培訓與資格認證方案》精神， 以及《Z市推進中小學心理健康教育的實施意見》，結合我校學生實際，努力把我校心理健康教育推向壹個新的臺階。
二、主要工作目標
1，堅持以人為本，根據學生的心理特點和發展規律，運用心理健康的理論和方法開展豐富多彩的活動，培養學生良好的心理素質，促進其身心全面和諧發展。
2、立足教育，重在引導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實用性和有效性，面向全體學生，註重個體差異，尊重學生，理解學生。
3.提高全體學生的心理素質，充分開發學生的潛能，培養學生樂觀向上的心理素質，促進學生人格的健康發展。
4.為少數有心理困擾或心理障礙的學生提供科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
三、工作要點
(壹)、加強學校心理健康教育隊伍。
學校心理健康教育不是心理健康教師壹個人的事，而是所有學校教育工作者的事。因此，學校應建立以心理健康教師為主，班主任和其他教師為輔的學生心理健康教育陣地。
(二)探索多渠道的學校心理健康教育模式。
1，團體輔導。
利用各班的衛生課為學生提供全面的幫助，主要是塑造班級的良好氛圍和良好行為，激發群體進步的精神。
2.設立交心郵箱。
開設心理咨詢室，接受個別學生或團體的咨詢。心理咨詢室有專職教師的職責和專項工作計劃，有固定的開放時間和固定的場所。根據心理咨詢室建設的要求，安排合理的環境，既滿足心理咨詢的要求，又考慮兒童的審美特點，讓學生壹進門就喜歡。
3.案例教育。
以智力優秀的學生、批判性智力的學生、模範生和問題多的學生為個案對象，分我知道和我不知道兩種方式進行研究。采用跟蹤學習和合作。
4、指導家庭開展心理健康教育。
小學生心理健康教育僅靠學校實施是不夠的。從更重要的意義上說，小學生的心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭是學生的來源和歸屬，小學生的心理健康最終歸結於此。因此，學校和家長應該共同努力，重視小學生的心理健康教育。我們利用家長學校、家長開放日等渠道，堅持不懈地向家長提出各種建議，引導家長開展小學生家庭心理健康教育。
5、指導小學生開展自我心理健康教育。
要提高心理健康課的有效性，心理健康教師應重視指導小學生學會簡單有效的自我心理健康教育方法；
(1)學會放松。要讓小學生知道緊張是壹種正常的心理反應，可以通過想象、分散註意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、讀書、睡覺等方式來放松。
(2)與人交談。要讓小學生知道自己有問題，學會求助，可以在學校找老師、心理咨詢師傾訴；可以和家裏的長輩、親戚、朋友傾訴；社會上也可以有人傾訴，比如心理咨詢電話等等。妳可以隨時和人交談，學會和人交談壹輩子。
(3)學會寫日記或周記。小學生要學會用筆和自己對話，用文字描述自己內心的軌跡，這對心理的健康成長有很大的幫助。老師和家長應該尊重孩子的隱私，並得到他們的允許來發表日記。小學生不用太擔心自己內心的秘密被別人知道。他們應該學會坦誠地對待他人和自己。
總之，我校將進壹步加強小學生自我心理健康教育，利用壹切資源開展小學生心理健康教育，促進全體學生健康發展。
學生心理健康教育綜述2
壹、指導思想
在科學技術飛速發展的今天，要求我們培養的人才必須具有優秀的心理素質和完善的人格。自信是壹個人成功品質的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今天，教師作為人類靈魂的工程師，關愛學生，讓自信在學生心中生根發芽，顯得尤為重要。
二、活動目標
1，通過心理健康教育，引導學生認識自我，提高對學習環境和社會環境的適應能力。
2.通過心理健康教育，培養學生樂觀自信、對人友善、誠實守信、開拓創新、追求進步、不怕困難。
3.通過心理健康教育，學生能夠善於控制和調節自己，消除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，具有個人發展能力。
三、實施步驟
1，提高小學生對學生生活的適應能力(尤其是壹二年級)，培養其開朗、合群、自助的獨立人格。
2.培養學生與老師同學交流的能力，不斷正確認識自己，接納自己，增強自我調節、承受挫折和適應環境的能力。培養學生健全的人格和良好的個性心理素質。
3.幫助學生克服因學習和環境的不適而產生的孤獨感、依賴感、迷茫感和溝通障礙。給予這些學生科學有效的心理咨詢和指導，使他們盡快擺脫障礙，自我調整，提高心理健康水平，增強自我發展能力。
第四，心理健康教育的途徑
1，全方位滲透在學校教育的全過程中，在學科教學和班級工作的壹切教育活動中，都要註重學生心理健康的教育。
2.在三至六年級開設心理健康教育課，同時舉辦心理健康教育專題講座，幫助學生掌握壹般心理健康知識和方法，培養良好的心理素質。
3、開展心理咨詢和疏導，通過學校各種渠道(心理咨詢室定期開放、悄悄話信箱、綠色熱線)，對個別有心理問題或心理障礙的學生進行認真、耐心、科學的心理疏導，幫助學生解除心理障礙，並建立良好的事後心理檔案。
4.建立學校與家庭心理健康教育的溝通渠道，優化家庭教育環境，引導和幫助家長樹立正確的教育觀念，用好的方式影響和教育孩子。
五、心理咨詢教師的素質和能力。
1.具有開朗、熱情、體貼、關心他人的健康人格。
2、掌握咨詢心理學的專業理論和操作技能，如註意、傾聽溝通技巧、共情、尊重、真誠等應對技巧、情緒調節、行為矯正等。
3.要以學生為主體，避免“老師講，學生聽”的知識傳授型課堂模式，與學生壹起參與輔導活動，建立和諧的氛圍，給予表揚、同情、善意和鼓勵。讓他們表達自己的真實感受和想法。然後給予啟發、鼓舞和引導。
4.尊重學生個人意願和隱私，謹慎行事，量力而行。
學生心理健康教育綜述3
壹，心理教育課程
1，心理健康活動課
這個心理健康活動課在五六年級還是開設的。內容和形式上有三節課:生命教育課、積極心理素質訓練課、團體心理輔導課。其中，五年級生命教育課主要從生命的自我探索入手，探討性別的形成、美的教育和生命的死亡；六年級生命教育課側重於職業規劃，為以後的生活做準備。在積極心理素質訓練課程中，五年級註重堅持性的培養和自我潛能的開發，六年級註重挫折、領導力等性格力量。在團體心理輔導方面，五年級側重於學業負擔和人際交往引起的負面情緒輔導，六年級關註青少年健康心理問題。
2.心理學會
心理社區由“學生心理劇”精品社區和“沙盤世界”興趣社區兩部分組成。“學生心理劇”俱樂部結合_區和成都市的學生心理劇評優活動，旨在幫助學生了解學生心理劇，初步掌握學生心理劇的心理技術，結合身邊人的心理成長故事撰寫學生心理劇劇本。五六年級，授課時間為每周五下午第二節社團課。
由於五年級的孩子面臨著考試調整，同時小群體越來越緊密，人際關系問題往往成為困擾學生的主要問題。六年級的學生壓力也很大，需要放松調整。他們也希望在畢業季和同齡人壹起留下難忘的回憶。針對學生的興趣和需求，我們成立了五六年級“沙盒世界”俱樂部，利用專業的心理治療設備——沙盒開展團體心理沙盒活動。沙盒世界俱樂部面向五六年級學生開放，上課時間為周二中午12:40-13:40。
二、心理教育團隊
1，心理老師
本期我校心理學老師劉_老師將繼續在_區教研員老師的工作室開展科研工作，提升專業素養。在去年的研究中，劉先生進行了堅持心理教育的綜合實踐活動的研究，取得了良好的效果。本期劉_老師將針對孩子的堅持性，在五年級進行家庭教育指導的研究。
2.心理兼職教師。
我校大部分班主任取得了成都市心理健康咨詢師C證，其中9人取得了學校心理健康咨詢師B證。這壹期，我校新壹批老師成為了班主任。我校心理組將組織學校心理咨詢師的統計和註冊，在培訓過程中及時答疑解惑，班主任在專業化的道路上不斷成長。
第三，重要工作
1，_區心理競賽班
9月下旬，配合_區學期工作計劃，積極組織我校教師設計實施以職業生涯規劃為主題的班級心理健康活動課。
2、小題目完成工作
9月上旬開展了“培養高年級小學生毅力的心理教育綜合實踐活動研究”的結題工作。去年，我校在_區積極心理健康教育工作室的帶領下，開展了以學生堅持為目標的心理健康教育綜合實踐活動。活動得到了班主任和家長的大力支持，取得了良好的效果。該研究在評估中也做得很好，獲得了區內同事的壹致好評。本期將整理前壹階段的研究成果，為下壹學年做準備。
3.記錄心理健康微型課程
在_區20__-20__學年的微課競賽中，心理組劉老師的微課獲得_區二等獎。今年將再接再厲，推進心理課堂活動視頻教學，為今後的課堂教學和心理活動教學做好準備。
4.特殊學生的個性化支持教育
本期，心理組將繼續為特殊兒童的教育提供專業支持。在學年開始時，幫助新班主任完成新生適應初期的指導工作，對不太適應的學生給予個別指導和關註。同時，我們學校有兩個孩子，進入五年級，在學習和交往上面臨著新的挑戰。心理組老師會繼續關註，和班主任老師壹起跟進，為孩子的健康成長而努力。
5.培養學生毅力的家庭指導策略研究。
本期我們將繼續圍繞培養學生堅持性的問題開展教學研究。我們將專註於家庭指導，試圖通過研究和探索，形成培養堅持性的家庭教育指導方案，並在區域內推廣。
學生心理健康教育綜述4
為更好地促進學生健康成長，推進素質教育，落實教育部印發的《中小學心理健康教育指導綱要》，我校本學期心理健康教育工作計劃如下:
壹、指導思想
提高學生的心理素質和心理健康水平是教育改革的重要內涵，國家教委新制定的《中小學德育大綱》中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此，有必要通過各種方式對學生進行心理健康教育和咨詢，幫助他們提高心理素質，完善人格，增強抵禦挫折和適應環境的能力。
二、總體目標
指導教師樹立自我保健意識，學會調整良好心態，在學校管理過程中關註教師的精神世界，註意營造良好的心理氛圍，積極建立和諧的人際關系。在學生中開展“認識自己”主題教育活動，提高學生對學生生活的適應能力，幫助小學生具備樂觀開朗的心態、勇敢自信的品質和關愛他人的親社會態度，培養他們活潑、合群、樂學、獨立的健康人格。
三、工作要求
(壹)以人為本，註重差異，促進教師心理健康和學生個性發展。
社會的發展變化和基礎教育改革發展的深化，無疑給教師的心理和行為帶來了巨大的影響。如何幫助教師應對社會和教育改革發展的新挑戰，消除消極心理，優化心理狀態，提高心理承受能力，成為學校必須重視和關註的問題。提高認識，更新觀念，加強對教師的人文關懷，定期組織教師學習心理健康常識，引導教師樹立自我保健意識和學會調整良好心態，在學校管理過程中關註教師的精神世界，註重營造良好的心理氛圍，積極建立和諧的人際關系，努力為教師的工作、生活、學習提供支持性的心理環境。註重每個學生健全人格的培養和心理潛能的開發，不斷促進學生健康成長。
(二)立足實際，創造條件，努力在學校開展心理健康教育。
要充分認識學校開展心理健康教育的重要性，立足學校實際，註重貼近學生生活，發揮學校優勢，爭取家庭和社會配合，全方位、分層次、多渠道開展心理健康教育，努力拓展範圍，創新形式，努力提高學校心理健康教育的科學性、規範性和有效性。如舉辦專題心理咨詢講座，設計主題教育活動，優化班級心理環境和活動課，通過學科教學、班會、家長會等方式對學生和家長進行心理健康教育的滲透和宣傳。
(3)加強學習借鑒經驗，大力開展心理健康教育實驗研究。
要積極參加上級組織的專題教師培訓、活動課觀摩、案例論文評選、經驗交流等活動，不斷提高學校心理健康教育水平。學校也要圍繞新課程改革，以新課程環境下學校心理健康教育的實踐探索為主要內容，以課題研究為載體，加大實驗研究力度，積極探索適合學校實際和學生特點的心理健康教育模式，努力構建良好的學校心理健康教育運行機制。如心理咨詢、案例跟蹤研究、組織學生參加社會實踐活動等等。要逐步創造條件，把心理健康教育作為校本課程，開設心理健康教育課程。
第三，具體措施
1，完善組織。
師資隊伍建設是搞好心理健康教育的關鍵。心理健康教育是學校的壹個系統工程，所有老師都有同樣的責任。為此，我們逐步建立了校長領導下，以班主任和兼職心理咨詢教師為骨幹，全體教師參與的心理健康教育工作機制。學校成立了心理健康教育領導小組。
團隊領導:_ _
副組長:_ _ _(部門負責人)
團隊成員:_ _
2.開設心理健康教育課，保證心理健康教育活動的時間；各班開展多種形式的心理健康活動，提高班級凝聚力，著力解決班內共性問題。
3.將心理健康教育滲透到課堂教學中，將心理健康教育與課題研究相結合；結合學科教材內容，滲透有機的專題教育，如語文課，課文中豐富的思想內涵可以直接成為心理健康教育的素材；體育課中競技項目的教學也能幫助學生提高心理素質。
4.整理心理健康教育相關資料，結合教師集中學習和分散學習；教師的理論水平和實踐能力可以通過舉辦講座、團體輔導、個別咨詢、自學資料、外出培訓等方式提高。
5.建立學生心理健康知識宣傳欄，幫助學生掌握壹般心理健康知識，培養良好的心理素質。
6.設立心理咨詢室，充分發揮心理健康教育的矯正功能；有專人幫助學生解決心理問題，收集整理心理咨詢檔案。
7.將心理健康教育與班會、班會相結合，落實發展預防功能；嘗試以班會、班會的形式開展心理健康教育，以學生喜聞樂見的形式滲透心理健康教育。
8.充分利用國旗下講話、宣傳欄、小報等宣傳渠道，讓更多人正確認識心理健康教育。
附件:20__學年小學心理健康教育教研工作月度安排。
三月
1.制定心理健康教育20年工作規劃。
2.學校心理健康知識公告欄宣傳。
3.班級團體心理教育的主題——自我認識
4.4-6年級出版了壹本自我意識心理健康小報。
5.各班應為特殊兒童建立心理檔案。
四月
1.班級群體心理教育的主題——學習心理
2.教研活動的理論研究——關註小學生心理
3.四六年級出版了壹份以學習中的心理健康為主題的小報。
4.班級團體心理教育的主題--溝通。
五月
1.班級群體心理教育的主題——休閑
2.四六年級出版了壹份“休閑”心理健康小報。
3.教研活動的教學與評價。
六月和七月
1.班級團體心理教育(各班級根據班級實際情況確定教育主題)
2.教研活動典型案例研討會。
3.本學期心理健康活動總結。
學生心理健康教育綜述5頁
壹、指導思想
根據系德育目的，認真貫徹教育部《中小學心理健康教育指導綱要》精神，提高學生心理健康水平，促進學生心理健康發展，推進系心理健康教育。
二，心理健康教育的目標
1，提高學生的認識，從小樹立培養健康心理的信念。
根據小學生的年齡特點和小學教育的基本任務，小學心理健康教育主要是發展性和預防性的。因此，培養學生正確的人生觀、價值觀，樹立健康心理從小培養的信念，享受陽光人生；提高他們的自我成長、社交能力和求索意願尤為重要。
另壹方面，要糾正人們將心理健康教育與神經病和心理治療混為壹談的偏見，提高學生學習、參與和提高的主動性，促進他們積極、健康、快樂的心理成長過程。
2.初步建立學生心理健康檔案，關註弱勢群體。
學校心理健康教師要建立校級學生心理健康檔案的規範、框架和措施；班主任和任課教師在統壹培訓的基礎上，結合班級和學科特點，初步建立學生心理健康檔案，特別關註弱勢群體。建議從幾個學生入手，註重縱向跟蹤、分析和引導，增強心理咨詢的針對性和有效性。
3.開展內容豐富、形式多樣的心理健康教育活動。
開展內容豐富、形式多樣的心理健康教育活動，通過各種渠道和形式將心理健康教育滲透到課堂、遊戲、生活中，發現、分析、解決學習、生活中的心理健康教育問題，將抽象的概念具體化，使枯燥的訓練變得有趣，發揮心理健康教育本身的優勢，促進學校整體工作的開展。
三、主要工作內容
(壹)、心理咨詢
1，個別輔導:為少數有心理困擾或心理障礙的學生提供科學的心理咨詢和輔導。形式包括面對面咨詢、電話咨詢和信函咨詢。
2.團體輔導:針對不同年級、不同學習階段的主要問題和新生、違紀學生、畢業生等特殊群體的不同問題，開展階段性教育輔導和教育活動。
(二)，心理健康教育
1，課程指導形式:根據本系實際情況，制定教學計劃，詳細安排教學內容。以活動課為主要形式，以塑造美麗心靈為主題，全面培養學生良好的心理素質。
2.心理健康教育專題講座形式:不定期舉辦以塑造美好心靈為主題的講座，營造校內良好氛圍。
(三)完善學生心理檔案。
及時有效地做好資料收集、案例研究收集整理和案例跟蹤研究工作。心理檔案的建立和完善，不僅可以使教師掌握因材施教學生的情況，還可以及時發現個別有心理問題的學生，並給予輔導，使他們得到有效的幫助。
(4)家校溝通
積極與家長溝通，及時反饋學生在校的思想和行動，配合家長解決學生的問題，也讓家長意識到家庭教育的重要性，從而實現家校溝通。
(5)充分利用公告欄和黑板報宣傳心理健康知識。
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