第二，不要賄賂孩子，讓孩子從小就知道權利和義務的關系，不履行義務就不能享受權利。
3.不要和孩子太親近。應該鼓勵孩子和同齡的人壹起生活、學習、玩耍，從而學會如何與人相處。
第四，不要強迫孩子做自己做不到的事情。孩子的自信大多是成功培養出來的，逼著他們去做自己做不到的事情。
5.不要對孩子太嚴格，要求太高，甚至辱罵。這些做法容易使孩子形成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或導致反抗、殘忍、說謊、離家出走等異常行為。
6.不要欺騙和不必要的恐嚇孩子。嚇唬孩子會失去父母在孩子心目中的權威，孩子以後不會聽從所有的警告。
7.不要在朋友面前當眾批評或嘲笑孩子，這會讓孩子感到反感和害羞，極大地損害孩子的自尊心。
八、不要過分誇獎孩子。孩子做事有成績，稍微表揚壹下就好。過分的表揚會讓孩子染上沽名釣譽的不良心理。另外，表揚壹定要針對具體的事情，讓孩子知道自己的優點，覺得妳的表揚是真誠的，而不是空洞的，騙人的。
九、不要對孩子喜怒無常。父母在對待孩子的時候，如果情緒總是不穩定，喜怒無常，孩子就會無所適從，變得敏感多疑，情緒不穩定，膽小怕事。
10.不要對孩子的困難視而不見，而是要幫助他們分析自己目前的困難，教會他們如何分析和解決問題。幫助孩子解決困難，而不是代替他們。
如何培養孩子健康的心理？家長在日常生活中壹定要註意用正常的心理學原理訓練孩子。希望以上介紹對大家有所幫助。
幼兒園兒童心理健康教育知識第二部分(1)動機
動機是滿足個人需要並促進其活動的誘因。需要是人格對生存和發展的某種要求和欲望。孩子在活動中不斷地需要和滿足需要，但有時也會受挫。因此，孩子要有壹定的心理承受能力和處理動機沖突的簡單技巧，以協調動機需求與現實的反差，保持平衡的心態。
(2)自我意識
兒童的自我意識雖然不成熟、不穩定，但對其人格發展和行為適應影響很大。孩子通常通過大人的評價和態度、與同齡人的比較以及遊戲和交往中的成敗來認識自己、評價自己、調整自己的行為和情緒。自我意識薄弱的兒童缺乏應對挫折和沖突的預見性和技巧，往往會出現任性、攻擊性行為、退縮行為等情緒和行為障礙。因此，我們應該加強自我意識的培養，保護兒童的心理健康。
(3)情感
焦慮和恐懼對孩子的心理健康有負面影響。焦慮使孩子懷疑自己的能力，誇大自己的失敗，經常處於緊張焦慮的狀態。恐懼會使孩子產生劇烈的生理和心理變化，過度焦慮會嚴重損害孩子的心理健康。
(4)氣質
氣質對兒童行為、情緒和人格發展的影響。
兒童在興趣和堅持性方面的氣質特征與他們的學業和認知發展密切相關。這種聯系在兩三個月的時候就已經體現出來了，持續性好的嬰兒可以更快的建立操作性條件反射。兒童在生命第壹年的堅持水平明顯與他們在幼兒期的智商分數有關。進入學校後，兒童的高堅持水平繼續與他們的高智商和學習成績有關，而註意力分散、適應能力差、被動回避新環境等氣質特征往往與學習成績低有關。兒童在情緒和交往方面的氣質特征與其言語發展有關。氣質對兒童的社會行為有重要影響，兒童的氣質通過對周圍人的影響間接影響兒童的心理發展。
幼兒園兒童心理健康教育知識第三部分(1)心理健康教育的途徑
兒童心理健康教育可以在日常生活中通過對兒童的教育和行為指導來進行，也可以通過健康、社會、體育、語言、常識、計算、音樂、藝術等方面的教育活動來影響，也可以通過家校合作來形成。
1.專門的心理健康教育活動。專門的心理健康教育活動是指針對兒童心理健康教育的目標和內容而精心設計的有目的、有計劃、有組織的教育活動。
2.心理咨詢和行為指導。心理咨詢師通過有效的交談，提供孩子所需的知識，增強孩子的自我意識，充分發揮孩子的潛能，幫助他們克服困難，追求自我實現，以達到身心健康發展的目的。心理咨詢是幼兒園開展心理健康教育的主要方式。良好的心理咨詢效果有賴於知識豐富、態度認真友好、咨詢技術科學熟練、能遵循心理咨詢職業道德和規則的老師和醫生。狹義的行為引導是指行為矯正。在兒童行為引導方面，主要用於糾正口吃、狂怒發作、說謊、偷竊、恐懼等行為異常。廣義的行為引導還包括道德情操的培養、榜樣的作用、規範行為的建立和訓練等。行為引導是兒童心理健康教育的重要方式之壹。行為指導可分為個體指導和集體指導。個別指導適合幫助孩子解決特殊的個人問題，集體指導是指精心制定指導計劃，精心安排指導內容。
3.家校同步教育。家庭是孩子生活的地方，比如初級社交。教育的壹致性要求幼兒園教育和家庭教育必須協調同步，才能得到預期的教育效果。家庭和醫院同步實施兒童心理健康和社會適應教育的重要途徑。
(二)兒童心理健康教育的主要方法
1.遊戲是兒童心理健康教育的重要形式。遊戲是壹種特殊的實踐活動形式，對兒童的認知、情感、情緒和社會性發展具有積極的促進作用。對於幼兒來說，通過遊戲學習比說教更容易接受。遊戲是孩子學習社交的重要途徑。兒童在遊戲中建立的現實夥伴關系和角色關系，為兒童之間的人際交往創造了有利條件，克服了自我中心，自覺按照社會行為規範約束自己。
2.演示壹下。在心理健康教育中，給孩子樹立榜樣，讓孩子模仿，從無意到有意。
從自發到自覺，學習榜樣的行為和習慣是壹種有效的方法，可以是同齡孩子的好行為。在兒童健康心理和行為的形成過程中，起決定作用的榜樣是父母和教師的行為。
3.情境演示。情境示範是壹種通過表演讓孩子在不同的社會情境中思考和表現的教育方式。可以幫助孩子了解社會中可能遇到的問題和沖突，並以符合社會行為規範的方式應對。情境演示的題目依賴於兒童的現實生活，貼近兒童的現實生活。情景演示的方法生動有趣，能引起幼兒的註意和興趣。通過幼兒的表演和示範，可以幫助幼兒探索和了解解決問題和沖突的方法和技巧，提高幼兒的決策和明辨是非的能力，增強幼兒的社會適應能力。
4.行為練習。行為練習是指讓孩子反復練習所學的技能和行為，以加深理解和掌握，從而形成穩定的行為習慣。
5.討論和評論。討論的話題應該是與孩子當前生活最密切相關的心理健康問題，允許孩子表達不同的觀點和論點，也允許孩子表達自己的真實感受和情緒，鼓勵孩子評論他人的想法和情緒。
幼兒園兒童心理健康教育知識第四篇活動內容:我們的身體
認識自己是中學生在集體中獨立學習和生活的心理基礎。活動從認識自己的身體到認識自己的能力，為孩子們樹立了“我已經長大了”的觀念，樹立了“我能行”的信心，產生了我會長大的期待。活動讓孩子在操作中找到“身體的成長”，在與場景的交流中找到“大技能”，讓孩子在感性活動中獲得直觀的認識，這符合中產階級兒童的年齡特征。
動壹只耳朵有什麽用？
目標:1，可以知道耳朵的更多用途。
2.能夠根據部分散文去做壹些事情，體會遊戲的樂趣。
流程:
首先，猜謎語，交談
1.今天，老師給大家猜了壹個謎語。說謎語。這個謎語在我們身上。猜猜這是什麽？
2.原來是我們的耳朵，所以今天我們的小耳朵朋友就和我們壹起學習技巧。
第二，欣賞散文
1，壹個小耳朵的朋友給我們小朋友帶來了壹篇散文。他想讓妳知道他的技術有多棒。快來聽聽吧！
2.欣賞完散文，請給小朋友講壹下散文中提到的小耳朵的用途。
3.除了散文中提到的，妳覺得小耳朵還有哪些用途？如果沒有耳朵會怎麽樣？耳朵會生病嗎？
第三，做吧，玩得開心
1，我們的耳朵真的很想給小朋友們展示壹下自己的技能，所以老師準備了很多東西給小耳朵們表演。
2.邀請壹些小朋友來表演，帶上眼鏡和耳機聽音樂。
(小朋友的表現:今天小朋友的表現不是很好。大部分沒聽說散文裏提到耳朵的用途。原因分析:可能是由於散文的局限性，所以沒有發揮出孩子的想象力，也可能是我對孩子要求太高。建議和措施:今天的活動讓我認識到，孩子們很喜歡壹些實物，喜歡戴著眼鏡在耳朵上玩，但是實物太少，不能讓所有的孩子都體驗到其中的樂趣，所以有條件的話要多準備壹些教具。)
活動2小手歌
目標:
1，引導孩子根據歌詞創造動作。
2.大膽表演小手歌，願意和同齡人壹起表演。
流程:
壹，對話導入
妳知道妳的小手能做什麽嗎？
二、熟悉歌曲的內容
1.今天，老師的兩只小手學會了壹項新技能。它在問妳的小手，“妳想學這個技能嗎？”
2.聽聽這首歌裏有什麽？老師以童謠的形式朗讀歌曲的前兩段，雙手表演。
3.請和老師壹起讀兒歌。
第三，學會唱歌，
1，我的兩只小手說這首童謠很好聽，如果唱給大家聽就更好了。那麽讓我們聽聽歌聲，好嗎？
2.請學過技巧的小朋友和我壹起唱。
3.用小手表演歌曲。
第四，創作歌曲
1.小手除了雨傘和雨滴還能做什麽？(引導孩子也可以是太陽、蝴蝶等。)
2.唱孩子創作的歌詞。
(幼兒表現:能把自己的動作和音樂搭配起來。原因分析:今天找到了這首歌的磁帶。聽到歡快的音樂，孩子可以跟著音樂的節奏動起來，等到熟悉了歌曲的內容，配合上動作。當我和我的孩子用風琴唱這首歌時，孩子們停留在動作中，而不是註意他們唱的歌。也許這就是他們的年齡特征吧！)
學齡前兒童心理健康教育知識5 I .學齡前兒童心理健康知識
1，情緒基本愉快穩定。不要經常發火，不要無緣無故弄壞玩具等東西；日常生活正常，能按時睡覺，睡眠穩定，少做噩夢，沒有吸手指或咬東西睡覺的習慣；基本上能聽大人的合理指示，不太挑食，也不經常無理取鬧。
2.強烈的求知欲。喜歡提問，積極尋求答案；在學習或完成任何力所能及的任務時，註意力集中，記憶力正常；愛說話，語言表達能力與年齡相符，無口吃；在生活中，我願意做自己力所能及的事情，但不太依賴別人的幫助，能認真完成別人托付的事情。
3、能合群。愛與小同伴交往，對人有同情心和友好行為，不隨便打人罵人，不羨慕同伴；能在群體中快樂的生活，在大人的引導下，願意為群體做力所能及的好事。
4.要誠實，不要說謊。很少說不現實的話；不要私自拿別人的東西或損壞別人的東西；不要掩飾自己的錯誤，而是承認錯誤。
5.有自尊，有壹定的自信。我以表揚為樂，以批評和指責為恥，想做點受歡迎的事而不是被罵；不太怕困難，膽怯等。
二、兒童心理健康十大註意事項
第壹，註意不要太在意孩子。這樣做容易讓孩子過分以自我為中心，認為每個人都應該尊重他，結果就變成了自大的人。
第二，不要賄賂孩子。讓孩子從小就知道權利和義務的關系，不履行義務就不能享受權利。
第三，不要和孩子太親近。應該鼓勵孩子和同齡的人壹起生活、學習、玩耍，從而學會如何與人相處。
第四，不要強迫孩子做無能的事。孩子的自信大多來自於做事的成功。強迫他們做力所不及的事情，只會傷害他們的自信心。
5.不要對孩子太嚴厲，要求太高，甚至辱罵。這會使孩子產生自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或導致反抗、殘忍、說謊、離家出走等異常行為。
6.不要欺騙和不必要的恐嚇孩子。嚇唬孩子會失去父母在孩子心目中的權威，孩子以後不會聽從所有的警告。
七、不要在朋友面前批評或嘲笑孩子。這樣會造成孩子記仇，害羞，會極大地損害孩子的自尊心。
八、不要過分誇獎孩子。孩子做事有了成績，只是壹點點表揚，過分的表揚會讓孩子染上沽名釣譽的不良心理。
九、不要對孩子喜怒無常。這會讓孩子變得敏感多疑，情緒不穩定，膽小怕事。
十、幫助孩子分析他所處的環境。幫助孩子解決困難，而不是代替他們。應該教會孩子分析問題，解決問題。
當然，為了培養孩子的心理健康，我們不僅要給他們良好的教育，每個家長都應該為他們樹立良好的榜樣。
三，兒童心理問題的成因
1，家庭環境的不良影響
家庭是兒童發展的基礎和主要場所。父母的教育方式和家庭成員之間的和諧是影響兒童心理健康發展的重要因素。在現代家庭中，“盼孩子成功”“盼女兒成功”是很多父母的期望。這種期望導致很多家長在教育孩子時有以下兩種態度:第壹種態度是對孩子要求過高，教育方式苛刻，有時不分場合當面訓斥、打罵，要求絕對服從。這樣會傷害孩子的自尊心，心理壓力太大，最終導致抑郁、退縮、叛逆。第二種態度是溺愛、順從孩子，容易導致孩子自私、任性、傲慢、懶惰、依賴等不良心理。這兩種完全不同的教育方式，對孩子正常的心理發展是有害的。另外，家庭破裂也會給孩子造成心理創傷和失落感。根據研究，由於缺乏父愛或母愛，離異家庭的孩子會產生負面情緒，不喜歡學習，對同學有敵意。因此，家庭破裂會造成孩子強烈的心理失衡。
2.孩子自身弱點的不正之風。
人的心理是由各種心理成分構成的多層次、多方面的統壹體。在自我意識逐漸加強的時期，孩子的獨立性和依賴性並存，自覺性和幼稚性並存。壹方面，他們發現新的自我，要求獨立；另壹方面又很幼稚，缺乏必要的分析判斷能力。他們年紀小，閱歷和見識少，不善於用理智控制自己的情緒，感情不穩定。所以這個時期的孩子經不起外界的誘惑，在負面環境因素的影響下，容易形成狹隘的意識和不良的心態。因此，孩子自身的性格弱點是其心理問題的主要因素。
3、學校教育失誤的不良影響。
長期以來，我國學校教育受片面追求升學率的影響，導致很多學校只重視學生的智育，甚至以分數來評價學生的優劣，而忽視了學生的心理教育。其實在現代社會，學生擁有完美的人格和個性比擁有智慧和能力更重要。因為社會就業已經不僅僅考核專業技能，越來越需要心理素質更好的人才。可見，傳統的應試教育模式對孩子的心理健康發展產生了負面影響。而且學校也存在老師教育方法不正確的問題。有些老師挖苦、諷刺學生，更有甚者打罵學生，對學生壹視同仁，對考試成績高的學生或父母有錢、地位高的學生格外尊重，把學習成績差的學生或家境不好的學生當成另類，這也嚴重影響了孩子正常心態的形成。此外，壹些學校口頭上說素質教育，喊口號，但沒有實際行動來實施素質教育。
4.社會消極因素的負面影響。
社會對孩子的影響因素是非常廣泛和復雜的。不良的輿論導向和肆無忌憚的利己主義，往往會讓孩子在紛繁復雜的外部世界面前無所適從，這對孩子人格的健康發展非常有害。社會風氣的積極方面，比如新風尚，可以促進孩子良好的性格和人格，但是壹些不良的社會風氣也會腐蝕孩子的心靈。有些孩子效仿壹些大人，講究吃喝玩樂，吹牛撒謊。
第四，兒童心理教育的對策
1，改變教育觀念。
改變多年來形成的教育觀念，讓學生德、智、體、美、勞全面發展，應該算是教育的壹個實實在在的行動。長期以來，無論是學校老師還是學生家長，都認為學生唯壹的出路就是上大學，導致我國從小學教育就開始重視考試成績，而不顧人格和個性的完美成長。父母為了考試得高分，不顧孩子的身體健康，不讓孩子有片刻閑暇，無休止地補各種文化課，讓孩子冷漠自私，追求考試名次。壹旦考試失敗，他們就哭個不停，經不起失敗的考驗。因此，現代教育必須認真實施素質教育，培養學生的全面發展，培養孩子積極樂觀的人生體驗和態度，讓他們知道，無論將來做什麽，都是對社會有用的。
2、對所有人，正確引導。
堅持正確引導，是孩子的心理特點所要求的。首先，針對兒童普遍存在的心理問題，根據學生的實際情況和兒童迫切或潛在的心理問題，給予正確的引導，培養和提高兒童性健康的心理素質，防止行為偏差和心理障礙的發生。其次，要針對不同年齡、不同類型、不同環境的孩子特有的心理偏差，給予正確的引導。如培養後進生的自尊心和上進心，培養尖子生的心理承受力和家庭條件優越學生的自立意識，培養家庭條件差學生的自信心，從而塑造各類孩子健康的人格品質。這裏所說的面向整體，是性心理健康教育和個體心理指導相結合，讓每個孩子都能健康發展。
3.優化校園心理環境，加強心理疏導。
隨著生理和心理的發展變化，孩子會越來越迷茫，所以希望得到建議，或者老師、同學、家長，或者通過各種報紙、書籍。但從某種意義上說，孩子的心理素質是被集體心理內化的。因此，學校要重視校園心理環境的建設，在學校開展各種有意義的活動，讓每個孩子都能自由健康地交往，從而建立和諧的人際關系，發揮和完善孩子的自主性和創造性，培養孩子的自我管理能力。對於他們遇到的心理疑惑，學校和社會各方面都很關心。通過心理咨詢，教會他們自我調節的方法，引導他們正確看待現實，處理好師生、同學、父(母)子(女)的關系，培養樂觀進取的精神，樹立正確的人生觀和世界觀。
4.營造輕松自由的家庭氛圍。
家庭是孩子成長的第壹站。事實證明，民主和諧的家庭氛圍能促進孩子健全人格的形成；而吵鬧的家庭氛圍或者父母各奔東西的家庭給孩子的壓力太大，導致孩子性格扭曲。因此，作為父母，我們應該為孩子著想，為他們創造壹個輕松愉快的家庭氛圍，讓他們在充滿愛的家庭氛圍的影響下身心發展。